1 绪 论
1.1 研究缘起
幼儿时期，是词汇和阅读的关键期，Adams研究发现，在幼儿发展的一到两年里，从知道几个字母的发展为能够正确命名字母。[1]Clay也做了相关思考和探索，幼儿在5岁之前，只了解关于印刷物概念的一小部分，在6岁的时候，能够掌握大部分的印刷物的概念，但是不包括标点符号。[2]关于这方面的研究表明，小学段的阅读、语法发展很大程度上和幼儿时期的语言有关系。[3]游戏是幼儿园的基本活动，听说游戏作为游戏的一种，对幼儿的语言发展有着十分重要的作用，在游戏的开展、实施中如何选择和组织好幼儿园听说游戏，就显得十分的重要，研究显示教师在教学中的准确、好听、童趣、能及时变换语调的语言，和规范有趣的动作表现，对幼儿参与活动的积极性有很大影响，幼儿觉得游戏有趣，就会愿意参与。[4]《幼儿园教师专业标准》中指出游戏的支持、引导力是幼儿园教师必备的能力之一，《3—6岁儿童学习与发展指南》中表明，教师在游戏中，应该尊重幼儿，恰当时机介入，促进游戏开展。[5]可见能够选择和组织好幼儿园听说游戏对幼儿园教师的重要性，是其专业性的体现。《3—6 岁儿童学习和发展指南》指出，在学龄前时期的语言教育，对幼儿一生都有着十分重要的影响，在社会环境、语言教学中，通过倾听和表达的练习，幼儿能听懂，准确表达自己的意义。[6]可见，语言对幼儿发展的重要性，促进其智力和认知的发展。听说游戏是幼儿学习语言的一种重要途径，幼儿在听的过程中初步形成理解、判断能力，在说的过程中培养创造性思维，培养良好的社会认知和交往能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，第一次指出对幼儿语言运用重视的要求，《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”[7]幼儿园听说游戏是进行语言运用的重要途径和方式，有效选择、运用听说游戏，有利于促进社会性发展。
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1.2 核心概念界定
《辞海》认为：游戏是有趣的娱乐；柏拉图认为，非真理、没有功利的、结果没有害处的、不包含善恶的快乐是游戏；福禄贝尔认为游戏是万善之源；约翰.胡伊青加认为，在一定范围内，自愿的活动是游戏，游戏者自愿接受规则，游戏目的是体验愉快的情感；席勒认为，一个人要成为了人才游戏，游戏的时候人性得到实现。可见对于游戏的定义众说纷纭，没有一个统一的观点，笔者赞同荷兰文化学家约翰.胡伊青加的观点。笔者赞同刘焱的观点，认为游戏是一种愉快的活动，没有外在目标的，非功利的活动，在游戏过程中，游戏者自愿接受规则，有兴趣地参与到游戏。规则是游戏者自由接受，但又有绝对的约束力。[9]即指幼儿自愿参与的一种愉快的、有趣的活动，没有外在目标，活动中获得愉快的体验，过程中游戏者自由接受规则，其规则具有绝对约束力。
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2 研究设计
2.1 研究目的
本研究首先通过内容分析法对网上收集到的 100 个幼儿园听说游戏进行分析研究，分析目前幼儿园听说游戏选材方面存在的问题，探讨问题，提出适宜的策略；再通过行动研究在重庆主城某幼儿园开展运用，在运用过程中验证、修改并完善策略，从而就幼儿园听说游戏如何选材和运用提出科学、合理的策略和建议。
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2.2 研究意义
2.2.1 理论意义
游戏是幼儿一日生活的主要活动形式，听说游戏的是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。听说游戏能够促进幼儿倾听和语言表达能力的发展。[10]本研究运用内容分析法、行动研究法对幼儿园听说游戏进行全面考察，探索听说游戏类型、功能、目标、内容、准备、规则和玩法，这对幼儿园听说游戏的研究可以起到一定的补充，研究成果在一定程度上也丰富了幼儿游戏教育理论研究。
2.2.2 实践意义
本研究对于幼儿园听说游戏进行分析研究，探究目前听说游戏的现状和问题，并针对问题提出解决策略和设计思路方法，可以为幼儿教育工作者在幼儿园听说游戏的设定上起到一定的参考作用，同时也对教师如何制定和运用幼儿园听说游戏起到指导意义，一定程度上也能丰富幼儿园教学研究的实践价值和意义。
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2.3 研究思路
本研究从如如何进行幼儿园听说游戏选编这一问题出发，以行动性思维作为指导，围绕“如何对幼儿园听说游戏选材与开展运用”这一核心问题，通过网上收集整理 100 个幼儿听说游戏，采用内容分析法进行数据分析整理提出操作性策略，用行动研究法探究在实际教学中的运用情况，进一步修改、验证并完善策略，提出相应建议。
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3 幼儿园听说游戏的内容分析 ....10
3.1 幼儿园听说游戏内容分析的结果 ...... 10
3.2 幼儿园听说游戏的分析 ........ 13
4 幼儿园听说游戏行动研究 ........18
4.1 研究目的 .... 18
4.2 研究内容 .... 18
4.3 研究过程 .... 18
4.3.1 研究前的准备 .......... 18
4.3.2 研究的实践与发展 ......... 18
4.4 研究反思 .... 27
5 对策与建议 ......29
5.1 合理选择幼儿园听说游戏........ 29
5.2 有效开展幼儿园听说游戏，促进幼儿发展 .... 30
5 对策与建议
5.1 合理选择幼儿园听说游戏，保障游戏的科学性和合理性
幼儿园听说游戏的设计包括游戏名称、年龄班、游戏目标、游戏准备、游戏玩法和规则几个方面，在设计和选择幼儿园听说游戏的时候，应该保证游戏结构的完整，只有游戏结构完整了，幼儿园教师才能够全面、深刻地认识和了解游戏，才能在此基础上根据本幼儿园、本班幼儿实际情况开展与创编游戏，以此更好的发挥听说游戏本身的功能，促进幼儿言语和智力的发展。②活动过程完整规范的表述幼儿园听说游戏在游戏名称、年龄班、游戏目标、游戏准备、游戏玩法和规则各个方面的表述，应该做到完整规范，游戏名称应符合游戏本身特点，游戏目标应该从幼儿角度进行表述，从认知、情感、能力三个维度进行具体阐述，游戏准备应该包括相应的玩具材料和知识经验准备，游戏玩法应该做到清晰具体、简洁明了、水平适宜和生活化，游戏规则应该符合游戏本身和玩法。
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结论
随着研究进程一步步推进，研究结果逐渐呈现，本研究的局限和不足也逐渐显现，主要表现在以下几个方面：
第一，从研究方法方面来看，本研究采用的是定量和定性研究相结合的方式。研究结论是研究者根据内容分析表和行动研究法对网上收集的一百个幼儿园听说游戏进行的主观研究与分析，难免带有研究者自己的价值观念，带有主观倾向，会影响研究结果的客观性。这个问题将是本研究者在以后的研究中需要努力克服的。
第二，本研究在对建议进行研究与分析阶段采用的是行动研究法，研究者在一个月的时间内在幼儿园实地开展的，加上研究者本身能力了的缺乏，使得研究结论不够科学、客观。这就需要研究者在以后的研究中多多补充理论方面的知识，来充实自己的知识体系，多开展有效地教学实践，丰富自己的实践经验，提高实践能力。
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参考文献(略)