第一章 绪论
一、选题缘由
一、选题缘由
（一）大力发展全日制硕士专业学位研究生教育是国家在研究生教育方面的重要转型
2009 年以前我国硕士研究生的培养以学术型硕士为主，而专业型硕士起步较晚，规模较小，涉及专业较少，同时培养方案也缺乏特色。而在当今经济快速发展的中国，国家不仅需要高层次研究型人才，也迫切需要高层次应用型人才。这种现状为专业学位研究生的发展提供了机遇。近些年，国家对专业学位研究生的发展也给予了大力的支持。
2009 年 3 月教育部下发 《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1 号）①中强调，要深入认识发展全日制硕士专业学位研究生教育的重要性，并提出要创新培养模式，保障培养质量，切实做好全日制硕士专业学位研究生教育的组织实施工作。在此之后的几年，国家颁布多项政策以鼓励全日制硕士专业学位研究生的发展。如 2010 年 3 月财政厅下发的《教育部办公厅关于切实做好普通高校全日制硕士专业学位研究生资助工作的通知》（[2010]2 号）②；2013 年 11 月教育部 《教育部 人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（[2013}3 号）。
由国家统计年鉴整理的数据可以了解到，从 2007 年到 2016 年，研究生总招生人数从 41.86 万人上升到 66.71 万人，在 2015 年专业硕士和学术硕士的比例达到 1:1。2017年教育部和国务院学位委员会联合发布《学位与研究生教育发展“十三五”规划》规划提出，到 2020 年我国将建成亚太区域研究生教育中心，在学位研究生总规模将达到 290万人，专业学位硕士招生占比达 60%左右。
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二、研究意义
（一）理论意义
（一）理论意义
教育硕士学位（即全日制教育硕士专业学位）于 2011 年开始招收学前教育专业方向，经过 8 年的发展，其规模越来越大。但对于学科本身来说，由于发展时间较短，其发展体系仍不十分完善，学科特色仍不十分突出，没有形成自身突出的学科属性。培养方案体现着每个院校的培养特色，且其关系到培养对象的培养质量，设置完善、科学的学前教育专业硕士研究生培养方案体系十分重要。通过完善培养方案促进我国学前教育专业硕士这门学科的长远发展，进一步丰富我国研究生教育培养体系。
（二）实践意义
近几年，国家十分重视学前教育全日制专业学位研究生的发展，学前教育专硕研究生的人数不断扩大，培养方案对其培养的质量有很大的影响，对学前教育培养方案的的研究，有利于推动研究生培养机制的发展，实现国家培养学前教育专业高层次应用型人才的目标。
现阶段各培养单位均制定了各自的培养方案，有些是遵照国家指导性培养方案的要求进行制定，有部分院校是根据自身要求和院校优势进行调整，形成具有自身特色的培养方案。对各培养单位的培养方案进行比较研究，可以清晰的了解到各个培养单位的培养方案的优势，有助于各院校相互借鉴，进而修订培养方案，更好地分配高校优质的研究生教育资源，以达到提高学前教育专业硕士培养质量这一最终目标。
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第二章 研究设计
一、研究目的
本研究着重从培养方案中的构成项、培养目标及要求、学习年限及培养方式和课程设置四个方面进行研究，以国家全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案和各培养单位学前教育全日制硕士专业学位研究生培养方案的文本为研究对象，采用文献法、文本分析法和比较研究法进行研究。发现现阶段各培养院校在学前教育专业学位培养方案设置上的相同点与不同点，发现个培养单位的优自身特点，总结优势之处，以期为以后制定和修正学前教育专业硕士培养方案提供建议。具体研究目标主要有以下几点：
一、研究目的
本研究着重从培养方案中的构成项、培养目标及要求、学习年限及培养方式和课程设置四个方面进行研究，以国家全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案和各培养单位学前教育全日制硕士专业学位研究生培养方案的文本为研究对象，采用文献法、文本分析法和比较研究法进行研究。发现现阶段各培养院校在学前教育专业学位培养方案设置上的相同点与不同点，发现个培养单位的优自身特点，总结优势之处，以期为以后制定和修正学前教育专业硕士培养方案提供建议。具体研究目标主要有以下几点：
1、本研究在对各培养单位的学前教育全日制硕士专业学位培养方案的文本整理后，对我国学期教育专硕的培养方案有个整体的把握。
2、分析各培养单位的培养方案的相同点和不同点，发掘各培养单位的培养方案的优势和特色。
3、根据现阶段我国各培养单位的学前教育专业硕士培养方案的特色，加以总结，提出合理化的建议，以求更好的服务于学前教育专业硕士培养的实践。
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二、研究对象
本研究的主要研究对象包含两个部分：
本研究的主要研究对象包含两个部分：
第一个部分是我国全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案。关于我国国家指导性培养方案，在这里要说明的一点是国家给出了全日制教育硕士专业学位指导性培养方案，学前教育专业硕士是属于这一范畴的，所以这个培养方案在原则上是适用学前教育专业型硕士的，但由于其在制定时主要针对的是中小学教育，故在研招网上我们可以看到专门针对学前教育专业的全日制教育硕士专业学位指导性培养方案，这样以来，就出现了两个版本的指导性培养方案。特别是在课程设置方面，第一个版本的培养方案主要是针对中小学，第二个版本的是专门针对学前教育专业的。在整理各高校培养方案时发现部分高校与第一个版本保持一致，部分高校是与第二个版本保持一致的，由于两个版本均适用于学前教育专业，固在对各高校培养方案进行整理分析时，无论各院校与那个版本一致，均视为与国家指导性培养方案一致。
第二部分是选取我国 14 所培养单位的学前教育专业全日制专业学位硕士研究生培养方案（其中选取的所有高校都同时包含授予学前教育专业学位和学术学位证书的权利）。在此处对所选的 14 份培养方案从①到⑭进行编号，在下面的研究中以编号代表所选院校的培养方案。
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第三章 学前教育全日制硕士专业学位研究生培养方案总体研究 .................. 18
一、对学前教育硕士专业学位培养方案的研究结果与分析 ................... 18
一、对学前教育硕士专业学位培养方案的研究结果与分析 ................... 18
（一）培养工作在全国各个地区开展 ................ 18
（二）培养工作多集中在师范院校 ................... 18
第四章 学前教育全日制硕士专业学位研究生培养方案比较研究 .................. 25
一、关于培养目标及要求的比较研究 .................. 25
一、关于培养目标及要求的比较研究 .................. 25
（一）培养目标 ................. 25
（二）学位基础要求 ................... 29
第五章 学前教育全日制硕士专业学位研究生培养方案存在的问题及改进建议 ...... 46
一、培养方案存在的问题 ............... 46
一、培养方案存在的问题 ............... 46
（一）培养目标及要求存在的问题 ............ 46
（二）学习年限及培养方式存在的问题 ........ 47
一、培养方案存在的问题
本研究是站在文化主位的角度进行本部分的撰写，学前教育全日制硕士专业学位培养方案也是本人正在使用的，在学习过程中对培养方案有很深入的理解，同时，针对学前教育专业硕士的培养工作中的一些问题也经常与不同院校的同学进行交流。本研究基于对各院校培养方案的文本进行系统的比较分析和与不同院校同学就培养工作中的差异进行交流，讨论和思考后，发现现阶段培养方案仍存在的问题和需要改进的地方。
第五章 学前教育全日制硕士专业学位研究生培养方案存在的问题及改进建议
一、培养方案存在的问题
本研究是站在文化主位的角度进行本部分的撰写，学前教育全日制硕士专业学位培养方案也是本人正在使用的，在学习过程中对培养方案有很深入的理解，同时，针对学前教育专业硕士的培养工作中的一些问题也经常与不同院校的同学进行交流。本研究基于对各院校培养方案的文本进行系统的比较分析和与不同院校同学就培养工作中的差异进行交流，讨论和思考后，发现现阶段培养方案仍存在的问题和需要改进的地方。
（一）培养目标及要求存在的问题
1.对培养对象身心健康的重视度不高
马克思主义关于人的全面发展的学说是高等教育培养目标确立的理论基础。本研究在分析整理培养方案的培养目标时分析得出培养目标详细的突出了对思想品德、专业知识、实践能力和外语水平方要求，但对于有助于培养对象全面发展的身心健康和身体素质等方面的要求却不是十分明确，大部分院校并没有做过多要求，即使有部分院校将身心健康的要求列入到培养目标之中，其表述也十分简单，且并没有相关课程是帮助培养对象提高身体素质和促进心理健康发展的。
1.对培养对象身心健康的重视度不高
马克思主义关于人的全面发展的学说是高等教育培养目标确立的理论基础。本研究在分析整理培养方案的培养目标时分析得出培养目标详细的突出了对思想品德、专业知识、实践能力和外语水平方要求，但对于有助于培养对象全面发展的身心健康和身体素质等方面的要求却不是十分明确，大部分院校并没有做过多要求，即使有部分院校将身心健康的要求列入到培养目标之中，其表述也十分简单，且并没有相关课程是帮助培养对象提高身体素质和促进心理健康发展的。
2.对人才就业方向的要求不够明确
高等教育的目的除了提高研究对象的个人整体素质之外还承担着一定的社会责任，高等教育为社会发展提供人才。人才的发展方向，人才的专业程度都直接影响着人才培养的质量，在高校培养方案中明确人才的就业方向也就明确了人才的培养方式方法，故其有重要意义。分析各院校培养方案后得出各；院校对培养对象以后就业方向的要求的表述很笼统，没有针对自身的培养特色对所培养的人才提出具体的，有侧重的就业方向。
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反思与展望
本研究还存在一定的局限性。主要表现在以下几个方面。
本研究还存在一定的局限性。主要表现在以下几个方面。
第一，研究对象的局限性。论文选取的研究对象主要是我国 14 所院校学前教育全日制硕士专业学位研究生培养方案，样本的数量较少，所选样本的同质性较高，差异性不大。
第二，研究方法的局限性。论文只采用了文本分析法和比较分析法，若出现培养宗旨和路径存在矛盾的情况则无法很好的解释。
第三，研究内容的局限性。论文的主体部分只呈现了对学前教育专业硕士国家指导性培养方案和各个高校的培养方案进行了总体和比较的研究，比较的方法较为单一。
针对论文中存在诸多不足之处，还需要研究者在下一步的研究中做出进一步的改进和完善。首先，在研究对象上，应增加研究对象的文本数量，可适量选择一定数量的全日制硕士学术学位研究生培养方案和国外学前教育硕士培养方案的一些文本，丰富研究内容。其次，在研究内容上，应增加访谈法的应用，通过访谈，了解更多在培养过程中出现的实际问题，提高论文的实践价值。再次，在研究内容上可进行学前教育全日制硕士学术学位研究生培养方案进行专业型和学术型培养方案的比较研究，也可进行国内外学前早期教育全日制硕士专业学位研究生培养方案的比较研究。最后，在个人能力方面，应尽力提高自己的文献阅读能力，并掌握娴熟的文本分析方法。
参考文献（略）