幼儿园小班韵律活动的学前教育现状研究--以安庆市为例

（一）关于韵律活动内涵的研究

目前国内学者对韵律活动的认识不甚相同。李晋瑗认为韵律活动，是指幼儿在音乐伴随下，所进行的富有生命力、美化节奏性的活动。张燕将韵律活动融入于幼儿儿歌中，认为韵律操儿歌是幼儿儿歌中的一种，是以欢快的旋律、富有动感的节奏，激发幼儿的兴趣和活力。人民教育出版社幼儿教育室将韵律活动解释为，韵律活动是指幼儿随音乐而进行的各种韵律节奏性的活动。许卓娅认为韵律活动是伴随音乐进行并与音乐相协调的身体动作表现的活动。同时，许卓娅提出，幼儿园韵律活动泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。王懿颖认为，韵律活动在学前儿童音乐教育工作中占有极其重要的地位，主要是通过语言或动作来发展幼儿的节奏感，帮助幼儿更好的感受音乐作品的节奏美，学习通过自己有节奏的活动来表现音乐的节奏美。黄瑾认为韵律活动是在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。吴巍莹根据前人的研究成果及定义下，将韵律活动定义为：在音乐的伴奏下，运用一个或一组自然的身体动作来反映音乐感受的写实性表现活动。对韵律活动定义的研究均是在实践过程中或他人研究成果的基础上所提出，其重点在于音乐与肢体动作之间的关联性。由于本次观察、实验、记录及统计的时间较短，不能冒然为韵律活动进行概念化的定义，因此，本次的研究会继续沿用许卓娅教授对韵律活动所定义的概念。

（二）关于韵律活动类型的研究
黄瑾将韵律活动划分为律动及组合、舞蹈及其表现形式、音乐游戏及其他种类。在音乐游戏中，通过游戏内容和主题、游戏的形式再次进行精细的划分。通过游戏的内容和主题可以分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏，从游戏的形式可以将音乐游戏划分为歌舞游戏、表演游戏以及听辨反应游戏[11]。王懿颖认活动分为律动、舞蹈、歌表演、动作表演游戏等类型,其教学内容是韵律动作的组合、表演、知识技能和活动常规等[13]，主要教学内容有：韵律动作及其组合，韵律活动的类型及其表演形式，韵律活动的知识技能和韵律活动常规等。李晋瑗认为韵律活动包含符合幼儿活动能力的走、跳、跑基础动作，有舞蹈动作、模仿动作和变换队形等活动。综上所述，国内对韵律活动类型的研究主要是以有无背景音乐进行划分的，笔者同样认为，韵律活动在有音乐背景下是按音乐性质进行的活动，在无音乐背景的情境下是按节拍性质的活动。

一、幼儿园小班韵律活动开展的时间和频率
图 2-1 显示，76%的教师开展韵律活动的时间不足 10 分钟，14%的教师将活动时间控制在 10-20 分钟以内，10%的教师开展韵律活动的时间超过 20 分钟以上。开展的频率时间与所在班级有很大的联系,根据幼儿的年龄特点,小班的活动时间在 20 分钟左右,教师需要根据幼儿的兴趣和活动内容,灵活处理时间的安排。
.

........................

根据《幼儿园工作规程》对幼儿园教学活动的要求：教育活动内容应当根据教育目标、幼儿的实际水平和兴趣确定，有计划地选择和组织[。教学计划由每所幼儿园中的教研组根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》制定，教学计划包含了《指南》所要求的五大领域内容。每个幼儿园中都会有不同年级的教研组，教研组负责各年级教学活动的选择与研发，通过举行教研会议制定教学计划，解决教育活动中的实际。各幼儿园的教学计划中，没有明确的将韵律活动放在教育活动计划里，对韵律活动的重视度不够。由于教研组所制定的学期教学计划以及每月计划中没有明确的韵律活动项目，导致各年级教师根据每月教学计划所设计的每周教学计划也缺失了韵律活动项目，教师对韵律活动的重要性认识也随之降低。

二、将韵律活动列入教学管理中