第一章 研究设计与实施
一、研究的目的与内容
（一）研究的目的
本研究是以笔者立足在沈阳市 A 幼儿园实习的整个时期为基础，针对沈阳市A 幼儿园品格的实施情况，了解沈阳市 A 幼儿园现阶段品格教育实施过程中的现状与不足，分析影响沈阳市 A 幼儿园品格教育实施的相关因素，提出更有效的实施品格教育的策略。
（二）研究的内容
首先，阐述沈阳市 A 幼儿园品格教育实施基本现状，是按照几个方面来进行的？
其次，通过访谈、观察和文本分析等方法了解沈阳市 A 幼儿园品格教育实施过程中存在的问题与不足。
再次，分析沈阳市 A 幼儿园品格教育实施过程中的影响因素有哪些？
最后，综合多方面因素，探究进一步促进该幼儿园实施品格教育的策略有哪些?
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二、研究对象的选择
本研究以沈阳市 A 幼儿园为研究对象，A 幼儿园创办于 1998 年，是辽宁省首批五星级民办幼儿园，随着该幼儿园规模不断发展壮大，逐步形成了集团化连锁幼儿园。该幼儿园先后又创办了三所分园，形成了一园四址的局面。沈阳市 A 幼儿园作为我校的实习基地，其校拥有一支专业化、高素质、乐于奉献、积极向上的教师队伍，园内在职教师均毕业于高等师范院校，曾多次荣获国家级优质课，同时，沈阳市 A 幼儿园多次承担省级、市级研究课题。现阶段沈阳市 A 幼儿园设有大班有两个班、中班两个班，小班三个班，共七个班。
沈阳市 A 幼儿园紧紧追随学前教育发展的步伐，积极响应习总书记“立德树人”的号召，在园内落实幼儿园品格教育的实施，引进幼儿品格教育体系。A 园的品格教育实践覆盖了大、中、小、三个年龄段的幼儿，并且根据幼儿的身心发展规律每个月都制定了符合本幼儿发展的品格教育主题。如：12 月小班幼儿品格教育主题——爱心、2 月中班幼儿品格教育主题——创造、9 月大班品格教育主题——合作等。并且，该幼儿园实施的品格教育还有配套的品格教育文本资料，更有利于笔者进行文本分析，为本开展更深入的研究提供了一个良好的铺垫。
本研究以沈阳市 A 幼儿园为研究对象，A 幼儿园创办于 1998 年，是辽宁省首批五星级民办幼儿园，随着该幼儿园规模不断发展壮大，逐步形成了集团化连锁幼儿园。该幼儿园先后又创办了三所分园，形成了一园四址的局面。沈阳市 A 幼儿园作为我校的实习基地，其校拥有一支专业化、高素质、乐于奉献、积极向上的教师队伍，园内在职教师均毕业于高等师范院校，曾多次荣获国家级优质课，同时，沈阳市 A 幼儿园多次承担省级、市级研究课题。现阶段沈阳市 A 幼儿园设有大班有两个班、中班两个班，小班三个班，共七个班。
沈阳市 A 幼儿园紧紧追随学前教育发展的步伐，积极响应习总书记“立德树人”的号召，在园内落实幼儿园品格教育的实施，引进幼儿品格教育体系。A 园的品格教育实践覆盖了大、中、小、三个年龄段的幼儿，并且根据幼儿的身心发展规律每个月都制定了符合本幼儿发展的品格教育主题。如：12 月小班幼儿品格教育主题——爱心、2 月中班幼儿品格教育主题——创造、9 月大班品格教育主题——合作等。并且，该幼儿园实施的品格教育还有配套的品格教育文本资料，更有利于笔者进行文本分析，为本开展更深入的研究提供了一个良好的铺垫。
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第二章 沈阳市 A 幼儿园品格教育的基本现状
（一）儿童品格家长学校
沈阳市 A 幼儿园现阶段开展的儿童品格家长课堂是北师大、首师大等著名高校主讲的以每个月品格为主题，内容涉及到亲子关系、情绪管理和幼儿心理发展特点等相关知识。并且运用大量研究、案例来解决孩子在一日活动中出现的种种问题。例如：小班幼儿睡觉抱被子、中班幼儿出现脾气大爆发等现象。该品格课程能够把家长带入系统的品格教育中，并通过明确的品格行为和品格任务帮助家长在家庭中开展品格教育。儿童品格家长课堂采用直播+双师模式来进行授课。A幼儿园每个月会分班组织家长来园收看儿童品格家长课堂，儿童品格家长课堂每次 1 个小时左右，直播结束以后由主班教师介绍园内本月品格主题教育情况组织家长讨论、规范家庭品格教育行为、布置家庭品格任务，实现家园和谐同步凸显沈阳市幼儿园品格教育专业引领价值。在开展儿童品格家长课堂之前，沈阳市 A幼儿园也需要根据幼儿园本月品格主题对教师进行培训，其目的是为了幼儿教师能够更系统、高效的开展儿童品格家长学校。
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二幼儿品格成长阅读课程
沈阳市 A 幼儿园开展的幼儿品格成长阅读课程覆盖了幼儿园小、中、大三个年龄段，该幼儿品格成长阅读课程是根据不同年龄段幼儿的心理特点来开展进行的。幼儿品格阅读课程是通过故事讲授的方式使幼儿理解故事内容，形成品格认知，体验品格情感；进一步培养幼儿的观察能力、读图能力、图文理解能力，最终使幼儿感受到世界的真善美。幼儿品格成长阅读课程中的语言拓展活动是指为了促进幼儿全面语言能力的提升，运用想象、创编、表演、语言游戏等方式加强幼儿的阅读理解能力，其最终目的是为了提高幼儿语言运用和语言表达能力。品格体验活动能够促进幼儿在活动中表现出更多的品格行为。同时，沈阳是 A 幼儿园开展的幼儿品格成长阅读课程是以世界经典品格绘本作为基本素材，使幼儿在品格阅读动中充分实现价值渗透、情感呼唤。
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第三章 沈阳市 A 幼儿园品格教育存在的问题与归因分析..................................19第二章 沈阳市 A 幼儿园品格教育的基本现状
（一）儿童品格家长学校
沈阳市 A 幼儿园现阶段开展的儿童品格家长课堂是北师大、首师大等著名高校主讲的以每个月品格为主题，内容涉及到亲子关系、情绪管理和幼儿心理发展特点等相关知识。并且运用大量研究、案例来解决孩子在一日活动中出现的种种问题。例如：小班幼儿睡觉抱被子、中班幼儿出现脾气大爆发等现象。该品格课程能够把家长带入系统的品格教育中，并通过明确的品格行为和品格任务帮助家长在家庭中开展品格教育。儿童品格家长课堂采用直播+双师模式来进行授课。A幼儿园每个月会分班组织家长来园收看儿童品格家长课堂，儿童品格家长课堂每次 1 个小时左右，直播结束以后由主班教师介绍园内本月品格主题教育情况组织家长讨论、规范家庭品格教育行为、布置家庭品格任务，实现家园和谐同步凸显沈阳市幼儿园品格教育专业引领价值。在开展儿童品格家长课堂之前，沈阳市 A幼儿园也需要根据幼儿园本月品格主题对教师进行培训，其目的是为了幼儿教师能够更系统、高效的开展儿童品格家长学校。
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二幼儿品格成长阅读课程
沈阳市 A 幼儿园开展的幼儿品格成长阅读课程覆盖了幼儿园小、中、大三个年龄段，该幼儿品格成长阅读课程是根据不同年龄段幼儿的心理特点来开展进行的。幼儿品格阅读课程是通过故事讲授的方式使幼儿理解故事内容，形成品格认知，体验品格情感；进一步培养幼儿的观察能力、读图能力、图文理解能力，最终使幼儿感受到世界的真善美。幼儿品格成长阅读课程中的语言拓展活动是指为了促进幼儿全面语言能力的提升，运用想象、创编、表演、语言游戏等方式加强幼儿的阅读理解能力，其最终目的是为了提高幼儿语言运用和语言表达能力。品格体验活动能够促进幼儿在活动中表现出更多的品格行为。同时，沈阳是 A 幼儿园开展的幼儿品格成长阅读课程是以世界经典品格绘本作为基本素材，使幼儿在品格阅读动中充分实现价值渗透、情感呼唤。
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一、沈阳市 A 幼儿园品格教育中存在的问题.............................19
（一）儿童家长学校存在的问题.........................................19
（二）幼儿品格阅读体系中存在的问题.......................................25
第四章 沈阳市 A 幼儿园品格教育实施策略的建议..............................40
一、立足于本园实际情况，品格教育资源园本化..............................40
（一）A 园园长要加强品格教育园本化的领导..........................40
（二）幼儿园要营造品格教育学术氛围................................41
第四章 沈阳市 A 幼儿园品格教育实施策略的建议
一、立足于本园实际情况，实行品格教育资源园本化
在《幼儿园指导纲要》中明确提出：城乡各类幼儿园都应从幼儿园的实际情况出发，因地制宜地实施素质教育；教师要根据 《幼儿园指导纲要》，从本地、本园条件出发结合本班幼儿的际情况，制定切实可行的教学工作计划并灵活地执”。正因为如此，幼儿园品格教育工作的开展也应给结合幼儿园的实际情况来进行，因地制宜地组织幼儿园品格教育的实施。
所谓“园本化”是指从幼儿园的实际情况出发，把幼儿教育的理论和方法与本幼儿园的实际情况相结合，例如，幼儿园的体制、幼儿园的管理、设施设备、幼儿园的教师资源等均与本园的实际发展情况相结合，真正做到因地制宜地促进幼儿园的发展。在本文研究中的园本化是指，在立足于本幼儿园的实际情况下，把原有的品格教育理论体系与沈阳市 A 幼儿园的实际情况相结合，在园所已有的品格教育理论的基础上，不断进行创新，促使优秀的品格教育理论体系更好的与我园的实际情况结合。对此，笔者在资料的搜集和整理过程中，发现沈阳市 A幼儿园品格教育实施的过程中存在着“拿来主义”的现象，就此问题笔者从以下几个方面入手提出促进沈阳是 A 幼儿园品格教育园本化发展的策略。
............................结语
参考文献（略）