第一章 绪论
第一节 研究缘由
科学活动是五大领域的重要组成部分，科学探究活动是科学领域的重要内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，科学领域的指导要点强调：要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。幼儿科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物现象作为科学探究的现象。①对于幼儿来说探究既是学习科学的目标，也是学习科学的途径。皮亚杰的发生认知理论告诉我们：人的认知既不来源于客体，也不来源与主体，而是来源于主客体的相互作用。心理学的研究一再表明：幼儿的年龄特点就注定了他们对物质世界的认识还是感性的、具体形象的，思维还常常需要动作的帮助。他们对物质世界的认识还必须是以具体事物和材料为中介和桥梁，在很大程度上借助于物体的直接操作。②区角是幼儿自主探索和发现的场所，在与科学相关的区域中，幼儿可以自主选择活动材料、活动方式，按照自己的兴趣，根据自己的特点与进程进行科学探究和科学游戏。鉴于大班幼儿的年龄特点，科学探究区角活动作为科学探究活动的一种活动方式，是幼儿在低结构的活动中进行科学探究的重要途径和形式，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。因此科学探究区角活动的重要性是显而易见的。
……..
第二节 研究的目的和意义
科学探究由于其自身的特殊性，使得科学探究活动内容非常宽泛、庞杂和灵活。内容的宽泛、庞杂和灵活往往使教师在选取科学探究活动内容和活动形式时感到困惑。许多教师认为在科学探究活动实践过程中不知道如何选择适宜的活动指导方式，也不知道选择什么样的材料能更有效的进行科学探究活动，教师选择的科学探究的内容、材料的投放、指导方式的选择、家长工作的开展等也存在许多问题。这些问题可能导致幼儿园和教师选择不适宜的甚至是不科学的科学探究活动内容、材料投放、教师指导及家长工作。这不仅在一定程度上影响到幼儿园科学探究活动的质量，也会影响到幼儿身心的和谐发展。本研究笔者从科学探究区角活动开展的现状入手，以原有的探究经验为基础，与搭档教师一起讨论、反思设计和实施的过程。本研究的目的主要有以下几方面一是通过对科学区角已有问题的分析,重新设计、实施并改进活动方案,使在主动的探索过程获得主动性和创造性。二是在实施——反思一调整的研究过程中,对教师在活动中的问题及时作反思,不断调整活动过程中的指导策略,以实现研究目标。三是探讨科学探究区角活动实施的基本条件,描述并分析活动中幼儿活动的特点、教师组织活动的规律以及区角活动的评价。四是探讨幼儿科学探究区角活动的开展,对未来研究提供建议。作为幼儿园教师，我们通过怎样的途径，运用怎样的策略，结合教师自身的专业技能来激发幼儿主动探索的愿望，使幼儿在主动的探索过程获得主动性和创造性，在经历探索和发现过程中获得有关周围物质世界及其关系的经验，还可以让幼儿在活动中初步学会探究解决问题的能力，使幼儿体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式科学的态度，逐步产生对科学的兴趣。
…………
第二章 研究设计
第一节 概念界定
科学一词，英文为 science，源于拉丁文的 scio，意为“求知”（to know）。从词义上说，科学并不是知识或事实的汇集与待记的公式，科学更是有一个动词——求知的方式，而非名词。①科学在辞海中的解释是：关于自然、社会和思维的知识体系，是实践经验的结晶。②我国著名学者朱家雄则认为：科学被看成是产生知识和证实知识的一种方法，是科学家们通过观察、假设、控制条件、和验证假设的过程，完整的研究过程。③我们可以这样理解，科学就是自然、社会的一般知识，也是学习这些知识的过程。刘占兰指出：探究是科学研究的基本方法。热衷于探究式科学家的基本性格组成，也是儿童的天性。④然而，到底什么是探究呢？美国国家学科教育标准中的定义是，探究是一种多层面的活动，它包括：进行观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息自愿来了解什么是已经知道的知识；制定调查研究计划；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段来搜集、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。探究需要对假设进行证明。需要运用批判和逻辑的思维，并考虑其他可供选择的解释。⑤对于科学探究，笔者的理解是：科学探究就是用通过观察、提问、收集资料、制定计划、验证证据、评价交流这些方法来学习科学知识的过程。
………
第二节 研究方法
本研究立足于幼儿园的实际问题,采用了行动研究法。所谓行动研究,是一种教育研究活动,是一种教师和教育管理人员、专职教育研究人员密切配合,针对教育实践过程中遇到的具体问题,运用各种可能的研究方法进行探讨并以最终寻求解决问题、推动教育工作的改进为宗旨的一种教育研究活动。②行动研究是一个螺旋式上升的发展过程,每一个螺旋发展圈包括四个相互联系、相互依赖的环节:计划——行动——考察——反思。③为了让研究更为客观，本次研究选择了行动研究中的合作研究模式。研究者邀请了搭档教师参与研究，为研究者提供活动建议。计划是行动研究的第一步,在这个阶段我们主要完成的是:发现问题、分析问题、选题、设计方案。该计划包括研究的总体计划和每一个阶段的具体行动步骤。行动是在对幼儿发展水平和活动计划本身深思熟虑的基础上有目依据情况的变化,不断调整、完善行动改进方案。观察是在行动的同时进行,对行动情况进行观察、记录,收集有关资料。从而对整个研究的过程、研究结果、行动的背景有一个大致的了解,为反思、修正计划以及确定下一阶段行动做准备,为最终对研究的过程和研究的结果做出分析提供依据。主要内容包括:行动过程、行动效果、制约行动的因素以及行动者的情况和出现的问题等,做好全面详尽的记录。观察记录的方法,既可以是行动者借助各种有效手段对本人行动的观察记录,也可以是其他人的观察记录,或者是多视角的资料收集。反思是对行动过程及行动结果的思考。反思的主要任务是经过一段时间的实施、收集相关的数据之后,对原先的分析、计划、实施进行必要的调整。它是一个螺旋圈的结束,又是过渡到下一个螺旋圈的中介。对行动的过程和结果做出判断、评价,对有关现象和原因做出分析解释,找出计划与结果的不一致性,从而形成基本设想、总体计划和下一步行动计划是否需要修正,需作哪些修正的判断和设想。本研究中的资料均来源于大四班科学探究区角活动的实践现场。因此从严格意义上讲,行动研究中的研究者包括了研究者及参与研讨的一线老师们。笔者独立设计并实施大班科学探究区角活动的方案、反思、查阅资料调整方案。
………….
第三章研究历程 ......... 24
第一节 科学探究区角活动方案的设计........ 24
第三节 科学探究区角活动的实施过程........ 26
一、拜访大树 ............. 28
二、阳光线 .......... 39
三、废旧玩具修理店 ........ 48
四、有趣的生长 ......... 56
第四章 结果与分析 .......... 64
第一节 科学探究区角活动的基本条件...... 64
第二节 科学探究区角活动中幼儿的活动类型及分析.......... 66
第三节 科学探究区角活动中教师指导过程分析.... 71
第四节 科学探究区角活动中科学方法的分析........ 74
第五节 科学探究区角活动的评价分析...... 78
第五章 总结与建议 .......... 81
第一节 幼儿和教师的成长 ........... 81
第二节 研究存在的问题与建议...... 85
参考文献........ 89
第四章结果与分析
第一节 科学探究区角活动的基本条件
幼儿园的课程内容与课程目标有着直接的联系,幼儿园的课程内容是实现幼儿园课程目标的手段。对于教师和儿童而言,主要解决的分别是"教什么"和"学什么"的问题。①所以在明确了活动目标之后对应课程的内容的内涵、类别等进行分析,才能保证从中筛选出符合活动目标的内容。本研究中，活动《拜访大树》主题来源于幼儿园新建教学后环境的改变。孩子们要求老师散步时带着他们去“花果山”看一看，每次过去，孩子们都有新的发现，于是老师以“树”为主题开展了这次主题活动。《阳光线》主题来源于活动《线的大集合》在老师与孩子、家长搜集各种各样的线的时候，有个孩子告诉我说：最特别线的是太阳的阳光线。活动《废旧玩具修理店》主题来源幼儿分享的玩具。在老师安排的分享活动中，有的幼儿带来的玩具因不小心或是电池用完了而不能继续玩。在这样的情况下，老师设计了本次活动。活动《有趣的生长》主题来源于植物生长需要的不同条件。可见，科学探究区角活动的主题选择都来源于幼儿生活的周围环境。主题的来源与幼儿的生活和兴趣更加接近。本研究的四个科学探究区角活动可以概括为：常见物理现象、周围环境变化、 主题活动延伸、生成活动。科学探究区角活动的实施过程是幼儿与材料互动的过程。教师可以通过投放材料、指导操作来有计划有目的的开展活动。材料是区角活动的三大要素之一，也是“有准备的环境”中的核心要素。是区角活动开展的基础。对于幼儿来说，材料是引发他们主动探究对周围世界认识的中介；对老师来说，材料是教育目标和教育内容的载体。区角材料的选择与投放是区角活动的工作重点。投放适宜的材料是区角活动中教师应该具备的技能之一。因此，区角活动的材料应随着幼儿的发展和兴趣及时调整，更新，才能更好的促进幼儿的发展。
………..
结论
教师从选择这个研究题目开始到查阅相关的资料,在前人已有的相关研究的基础之上，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3—6 岁儿童学习与发展指南》的思想的指导下，本着从行动研究的路径出发,在理清了科学探究区角活动的特点和幼儿身心发展的特点的基础上，设计了大班科学探究区角活动方案，并在本班实施活动。在活动中发现问题,解决问题,对行动研究进行反思。整个研究的过程都是围绕着活动的目标是什么,如何选择活动的内容,如何组织和实施活动,如何解决活动中遇到的问题,如何评价活动等等这一系列的问题来展开的,并对活动进行归纳总结从而提出可取的建议。教师感觉到幼儿对科学探究的兴趣越来越浓。在老师创设的所有区角中，科学探究区是最受欢迎的。有的孩子在活动开始之前就早早的守在活动区旁边，生怕不能参加活动。在活动中，科学探究区是最遵守规则的，轻声交流、认真记录、区角环境整洁。植物角成了孩子们课余饭后最好的去处。他们会定时给花浇水，会兴奋地跑来告诉老师，今天植物的变化。有的孩子将我们的记录口述给妈妈，让妈妈记下来做成植物的生长日志。
............
参考文献（略）