第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、 落实国家和平发展战略的需要
开展和平教育，既是推动世界永久和平建设的需要，也是落实国家和平发展战略的需要。当前和平教育所面临的形势、任务和挑战，以及我国和平教育发展的现状和存在的短板，呼唤着社会各界各领域对和平教育投入更大的关心和关注。
和平与发展是当今世界所面临的两大主题。人类生活在不同文化、种族、肤色、宗教和不同社会制度所组成的世界里，①和平成为了各国人民的美好愿望，都希望形成你中有我、我中有你的人类命运共同体。②然而有史以来，各种冲突、争纷、战争却始终伴随着人类的发展历程，世界上还有很多人们生活在暴力横行、战火纷飞的惊恐之中。党的十八大以来，习近平主席在各种场合多次强调，走和平发展道路，倡导树立“人类命运共同体”意识，共圆“持久和平、共同繁荣的世界梦”。
2019 年 5 月 1 日，习近平主席在《求是》上发表“文明交流互鉴是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力”的文章中指出：“只要世界人民在心中坚定了和平理念、扬起了和平风帆，就能形成防止和反对战争的强大力量。人们希望通过文明交流、平等教育、普及科学，消除隔阂、偏见、仇视，播撒和平理念的种子”。③所以，我们要坚守和平的理念，通过跨国界、跨时空、跨文明的教育，④让和平理念的种子在我们心中发芽。
2019 年 5 月 15 日，习近平主席在亚洲文明对话大会开幕式上发表题为“深化文明交流互鉴共建亚洲命运共同体”的主旨演讲中强调，维护和平是每个国家的义务和责任，如果没有和平，冲突不断甚至战火纷飞，经济增长、民生改善、社会稳定、人民往来等都会沦为空谈。“世界各国人民希望各国互尊互信，期待共处一个和平安宁的世界，共同维护比金子还珍贵的和平时光”。①近年来，国际上曾经安宁平静的文明古国叙利亚，保守着战争的折磨，叙利亚人民的苦难还漫漫看不见尽头。叙利亚战争看似离我们很远，但还有很多冲突的炮火却在我们身边蔓延。所以，世界的和平之路还很崎岖，还需要我们人类不断地努力探寻。历史和实践证明，发展教育是实现和平的重要措施和手段，但当前教育在化解冲突与建构和平方面的功能和优势还有待进一步发挥。开展和平教育符合当今世界的时代趋势，符合全球各国的现实需要，更是落实我国和平发展战略的重要举措。
........................
第二节 研究目的与意义
一、 研究目的
通过对中缅边境地区瑞丽姐告口岸 x 幼儿园的调研，了解目前该幼儿园和平教育的现状，提出切实可行的实施建议，让 x 幼儿园的教师认识和了解开展和平教育的价值，并为 x 幼儿园教师开展和平教育活动提供参考，给 x 幼儿园中不同的幼儿群体心理播下和平的种子，让幼儿从小就感受到和平的美好和宝贵，同时，呼吁更多的学前教育研究者关注幼儿和平教育。
二、 研究意义
（一） 理论意义
由文献综述可知，目前我国和平教育在和平学为载体的研究下缓慢进行，有关于幼儿和平教育的研究更是屈指可数，本研究不仅有助于丰富我国幼儿和平教育相关理论成果，也有助于增强我国学前教育研究者对幼儿和平教育的价值认同，从某种意义上说，也是用一种全新的视角对幼儿园课程资源进行挖掘，在一定程度上丰富了园本课程资源开发的类型，为其他相似背景的幼儿园开展幼儿和平教育，从理论上提供借鉴和参考。
（二） 实践意义
本研究在对幼儿和平教育科学认识的基础上，探索幼儿园和平教育的具体开发方案，对幼儿教师来说具有可操作性的现实指导意义，对 x 幼儿园来说不但可以为该园开发多元课程资源建设提供实践经验，同时还能进一步提升该园园本课程建设的能力以及提高该园特色办园的质量。
....................
第二章 幼儿和平教育概述
第一节 幼儿和平教育的内涵与意义
一、 幼儿和平教育的内涵
“幼儿和平教育”这一理念最早是由蒙台梭利提出的。随着幼儿和平教育研究的不断发展，不同国家的教育研究者根据其不同的文化和教育功能，对幼儿和平教育有着不同的理解和诠释。蒙台梭利认为幼儿和平教育的内涵更加注重的是幼儿内心的和平以及美好人格的构建，而“内心的和平”则是一种内在的、高尚的情感，是一个人内心的安宁，是一种团体的合作精神。①美国学者史黛西.阿方索认为幼儿和平教育更加注重的是对幼儿和平价值观的构建，特别是关于重视自我、尊重自我、欣赏多样性，公平和正义等价值观的建立。部分学者则认为幼儿和平教育关注的是帮助幼儿建立和平互动所必需的技能和知识，培养成具有国际视野的公民，将来有能力为建立一个人道和公正的社会而努力。我国学者虞永平认为，幼儿和平教育就是教育者要把热爱和平的观念播进幼儿心田，使幼儿成为和平的倡导者、宣传者和实践者，让幼儿从小就感受到和平的珍贵，并且能将和平转化成心中的理念，体现在生活中。
综上，从各国的教育研究者对幼儿和平教育所持的不同观点来看，虽然不同的学者对幼儿教育诠释的视角不一样，但其核心是一致的。笔者认为，幼儿和平教育的内涵核心就是成人在促进幼儿知识、技能、态度和价值观向和平转变的过程中，引导幼儿与他人、自然和谐相处，从而达到自己内心的和平，与他人的和平，与周围环境的和平，最终达到世界和平的教育。
第二节 幼儿和平教育的目标与内容
一、 幼儿和平教育的目标
幼儿和平教育的目标指引和建构着整个幼儿和平教育的内容和体系，学者虞永平早在 1999 年就提出了幼儿园和平教育的目标：引导幼儿尊重他人，会解决与他人的矛盾；了解和尊重不同民族、国家和文化之间的差异；引导幼儿感知战争与和平；引发幼儿关爱处于不利条件的儿童。①虞永平学者提出的目标涵盖了有关于和平的情感、态度、能力、知识和技能等方面具体的内容，契合我国众多少数民族的国情，并符合我国《幼儿园教育指导纲要》社会领域的要求：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。②这为在我国开展幼儿和平教育提供了重要的借鉴。
蒙台梭利关于幼儿和平教育有着伟大的教育目标，那就是实现全世界的永久和平，让人类共享美好的现实生活。而这伟大的教育目标统领着一个完整的教育体系，包括宏观目标、阶段目标和微观目标，蒙台梭利和平教育的的宏观目标就是建设和平、民主、文明的理想社会；③阶段目标则是儿童人格的培养，只有通过人格的完善才能够进行和平、民主、文明的理想社会；而微观目标则包括以下一些层面：了解自然规律、珍惜生命、尊重生命、培养儿童的自尊心、理解和尊重他人和各种文化；提供非暴力形式解决冲突的技巧和经验等。①蒙台梭利认为，如果和平教育能够实现上述的目标，未来社会的人就有能力以和平的方式解决好人与人之间的矛盾和国与国之间的冲突，世界才得以和平。
联合国儿童基金会把和平教育的目标定位为知识、技能和态度目标。
.......................
第三章 x 幼儿园和平教育现状调查及分析..........................31
第一节 调查的设计与实施................................31
一、 调查设计...............................31
二、 调查实施...................................31
第四章 x 幼儿园和平教育的实施建议...........................49
第一节 加强和平教育的认识....................................49
一、 提高园长思想水平，加强教师对和平教育的认识.........................49
二、 加大家长对和平教育的支持力度........................50
第四章 x 幼儿园和平教育的实施建议
第一节 加强和平教育的认识
加强幼儿园园长、教师和家长对幼儿和平教育的内涵认识和价值认识，满足边境地区不同幼儿群体的需要，形成共同开展幼儿和平教育的合力氛围，是幼儿和平教育实施开展的前提。
一、 提高园长思想水平，加强教师对和平教育的认识
首先，园长作为幼儿园的管理者，其思想水平直接影响着幼儿园的教育方向和教育重点，同时也影响着幼儿教师的教育理念和教学行为。要想顺利开展幼儿和平教育，园长的思想观念需要更新，需要对和平教育的内涵、和平教育的价值，以及和平教育的重要性和必要性有全面的认识和理解，才能制定相关计划和措施，带动教师全面开展实施幼儿和平教育。
其次，借鉴国外幼儿和平教育的成功经验，加强教师对和平教育的认识和学习。幼儿和平教育在我国的研究并不多，但在国际上对幼儿和平教育的课程内容、教学方法等方面的研究已非常丰富，园长可以带领该园教师一起形成课题研究小组，组织教师一起学习研究国内外的幼儿和平教育的知识。一方面可以加强教师对和平教育的认识和学习，提升幼儿园的教学和科研水平，另一方面也可以形成本园新的课程特色。
最后，注重师资力量建设，提升和平教育的实施能力和教师队伍的整体水平。幼儿园教师是幼儿和平教育的主导者，教师素质的高低决定着幼儿和平教育的实施效果。经调查，x 幼儿园的教师大多以中专、大专为主，且年龄偏小，流动性大，只有引进高学历的人才，提高教师待遇，稳定教师队伍，才能改变该园师资力量薄弱的现状，提升教师队伍的整体素质和整体水平，从而提升和平教育的实施能力。
.........................
结语
近年来，随着世界上一些国家和地区的冲突、战乱不断升级，当地的人们陷入战争的恐慌之中，人们对和平的渴求也越来越迫切，各国学者都希望能通过教育来实现真正的和平，让人与人之间能够和平相处，国与国之间能够平等协商，实现人类真正的和平与发展。我国坚持走和平发展之路，同世界人民一起同呼吸、共命运，并提出了构建人类命运共同体的发展目标。所以，将和平教育纳入幼儿启蒙阶段，既是世界呼唤的需要，也是国家发展战略的需要，更是中缅边境地区不同幼儿群体的需要。
基于此，本研究对中缅边境地区云南省瑞丽市姐告口岸 x 幼儿园进行了有关和平教育的调查研究，了解该幼儿园和平教育的现状。由于该幼儿园的师资力量较为薄弱，教师专业水平不高，挖掘当地现有资源开发课程的能力有限，x幼儿园的园长和教师，并没有深入思考过有关“和平”的真正内涵，没有意识到和平教育的价值，未充分利用当地资源开展和平教育，也未结合多种形式开展和平教育，总的来说，该幼儿园的和平教育基本上是属于缺失状态。为此，笔者提出了利用当地特殊的地理位置资源、边境文化资源、边境自然资源、中缅友好关系、缅甸战事的影响，通过主题教学活动、区域活动、环境创设等方式开展幼儿和平教育的实施建议。
对于本次研究，既有创新之处，也有不足的地方。本研究的创新之处在于：一是研究视角上有创新，将和平学理论与幼儿教育理论相结合，用另一种视角阐述了幼儿教育与和平的关系，深化了幼儿教育功能的认识，拓展了国内幼儿教育与和平教育研究的新领域；二是研究内容上有突破，本研究选择的个案位于中缅边境的口岸地区，这些地区有丰富的教育资源值得去探索、去挖掘，经开发与利用可成为幼儿和平教育的重要资源，这在目前的和平教育和幼儿教育领域都不多见。
参考文献（略）