一、问题的提出
（一）学习品质对幼儿发展的重要性
学习品质对儿童有效学习具有重要作用，良好的学习品质可以使儿童养成好的学习习惯，对儿童顺利的进入小学产生重要的作用。国内外学者都强调过学习品质的重要性，其中我国《3-6 岁儿童学习与发展指南》也指明了学习品质的重要性“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质”，并在各个领域中就落实学习品质提供了具体建议。学习品质对儿童的全面发展具有重要作用。
学前教育阶段的教育具有奠基性，此阶段也是形成良好学习品质的重要时期，因此，重视学习品质的培养是幼儿园教师不容忽视的问题。
歌唱是儿童的天性，儿童喜欢带有节奏、韵律的歌唱活动。儿歌中欢快、简单的旋律和歌词符合儿童的认知特点。儿童可以通过听觉体验获得愉快、放松的情感。因此，在幼儿园的日常生活中经常利用儿歌作为途径进行渗透教育。例如，晨间带领幼儿在欢快的音乐中锻炼、儿童们在优美的音乐中安静入睡、通过生活儿歌了解生活规范等等。歌曲是幼儿在日常生活中经常接触和喜闻乐见的形式，因此在幼儿园中发挥歌唱的价值是必要的。
歌唱对儿童的发展有重要作用：首先，幼儿在感受优美的歌词的过程中，发展语言能力。其次，儿童在歌曲的舞蹈、游戏中发展活泼、积极的性格和交往、合作的社会性能力。再次，幼儿在创编歌词、旋律、创编动作的过程中发展思维、想象力和创造力。最后，幼儿欣赏歌曲的旋律和理解歌词的内容，发展审美的情感。与此同时，家长在日常生活中也会鼓励自己的孩子唱歌、跳舞，有家长说：“我想让孩子在歌唱中喜欢思考，主要是性格更加开朗豁达，更主动一点。有多方面的兴趣爱好。”傅依蕾在其研究中也提到了歌唱活动对幼儿的全面发展起着重要的价值作用1。
..........................
（二）歌唱教学活动与幼儿学习品质的相关性
歌唱教学活动的组织过程包含学习品质的因素。例如，许多教师在组织教学活动选择歌曲时，经常考虑这首歌曲歌词部分是否具备幼儿的相关经验，以便于幼儿对歌词进行理解想象与创编；经常选择教学的“佐料”，例如视频、图谱、钢琴、舞蹈、游戏来调动幼儿学习的积极主动性和坚持性；经常选择强弱分明、易于理解的歌词引导幼儿进行歌词的创编。而教师选择歌曲考虑的积极因素都有助于发展儿童的学习品质。
歌唱教学活动发展学习品质的可能性：许卓娅在《歌唱活动》中提到幼儿可以在自发性歌唱中发展创造性意识及创造能力。例如创编动作、歌词都需要想象与创造；其次，在歌唱教学活动中，儿童通过完成一整首曲子及教学任务中发展坚持性；再次，幼儿通过“学唱”歌曲发展幼儿的目标意识；最后，歌唱是幼儿的天性，幼儿喜欢歌唱、绘画等艺术活动，歌唱为载体进行教学可以提高学习的主动性，因此歌唱活动可以促进幼儿学习品质的发展。那么歌唱教学活动是如何促进幼儿学习品质的发展？需要我们进行深入的探讨。
歌唱教学活动作为五大领域中艺术领域的重要活动之一，具有重要的价值和地位。但是在幼儿园的实际现状中，由于大班阶段需要进行幼小衔接，为进入小学做准备，组织知识性教学比较多，更多的学习拼音、汉字、算数等内容，从而忽视了歌唱教学的活动的组织实施。除此之外，在歌唱教学活动中，孩子会不会唱这首歌是教师关注的首要问题，而忽略了儿童在活动中学习品质的表现和培养。
在已有研究中，关于学前儿童歌唱教学活动的研究集中在歌唱教学活动的价值、现状问题、指导实施方面。其中，歌唱价值的探讨多集中在审美方面，关于歌唱对学习品质的价值影响的研究较少，缺乏对歌唱教学活动和学习品质相关性的研究。同时，关于学习品质的培养研究多集中在故事活动、科学活动、建构区、美工区、区域活动、游戏、主题活动上，缺少将歌唱作为培养途径的研究。因此，本研究主要用实验法探讨歌唱教学活动与学习品质的关系，丰富相关理论研究。
...........................
二、概念界定
（一）歌唱教学活动
幼儿园教学活动指教师有目的、有计划、有组织开展的活动。幼儿园歌唱教学活动包括集体、小组、个别这三种教学活动，本研究中的教学活动为集体教学活动。许卓娅指出“幼儿园歌唱教学活动是所有运用嗓音进行的艺术表现的活动。”2张哲认为幼儿园歌唱活动指“教师通过提供各种资源促进幼儿进行嗓音艺术表现的活动。”3在本研究中，幼儿园歌唱教学活动指教师从艺术领域规定的教育目标出发，有目的、有计划的组织幼儿学习歌唱内容，进行艺术表现，从而获得身心发展的集体教学活动。
冯晓霞提到“学习品质指的是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。”4关于学习品质的概念国内学者都认为学习品质是一种获得知识、技能的能力、如何获得的素养，而不是知识本身。关于学习品质的维度不同的学者有不同的理解，其中冯晓霞认为“学习品质包括主动性、目标意识、坚持性、专注程度、好奇心、独立性、抗挫折能力、想象与创造性这 8 个维度。”5，本研究关于学习品质的维度主要鉴冯老师的分类。
表 1 学习品质维度的划分
（二）有关歌唱教学活动的研究
中国知网关于“歌唱教学活动”的论文总共 184 篇。从图 1 显示近几年中 19 年达到了研究高峰，研究数量为 26 篇，可能是由于 2018 年教育部颁布了各级各类学校开展美育课程的工作要点，促进了关于艺术领域中关于歌唱的研究。总体来看，关于歌唱教学活动的研究数量逐年增加，人们越来越重视关于歌唱教学领域的探究。其中关于歌唱教学活动的论文研究仅占 31 篇，期刊所占的比重较大。通过进一步筛选整理文献，将有关幼儿歌唱教学活动的进行筛选，共有 82 篇文章，研究内容可分为以下几部分：
图 1 关于“歌唱教学活动”研究数量趋势图
黄瑾在《学前儿童音乐教育》中指出，“幼儿可以在歌唱中表达自己的情感，在歌曲中获得快乐，与人沟通的能力也得到发展。歌唱还可以使儿童的语言得以发展，使儿童更加主动自信活泼，培养儿童音乐的细胞及兴趣爱好。”6。王懿颖在《学前儿童音乐教育》中指出“儿童可以通过集体歌唱发展社会性、丰富知识经验，促进语言的发展。”7总之，歌唱活动可以促进儿童音乐能力的提高、审美的发展、促进共情的体验，也可以促进儿童认知、个性社会性的完善。
......................
三、文献综述................................................ 3
（一）有关歌唱教学活动的研究.............................................. 3
（二）有关学习品质的研究........................................... 5
（三）关于学习品质与歌唱教学的研究............................. 8
（四）对已有研究的评价................................ 8
四、研究目的和意义........................................ 9
（一）研究目的................................. 9
（二）研究意义................................ 9
（三）创新之处....................................... 9
五、研究内容与方法..................................... 9
（一）研究内容..................................... 9
（二）研究方法............................................... 9
（三）研究设计.................................. 10
八、研究讨论与分析
（一）大班幼儿学习品质的整体水平
1.大班幼儿的学习品质处于中上等水平
大班幼儿的学习品质处于较高水平，这与王宝华、冯晓霞的观点一致。影响大班幼儿学习品质水平的因素可能如下：首先，教师收集数据的活动新颖有趣，呈现丰富多样的材料，从而吸引幼儿的兴趣。其次，大班幼儿的抽象逻辑思维开始发展，语言能力较之前有所提高，身心各方面的发展也逐渐完善，其年龄阶段的特征也为幼儿学习品质水平提供了可能性。
2.大班幼儿学习品质的性别差异
儿童的学习品质倾向在性别上有所不同，其中女孩的目标意识、坚持性、专注程度、独立性要好于男孩。男孩的主动性、抗挫折能力、好奇心、想象和创造能力要好于女孩。儿童的性别是造成这种差异的可能性因素，一般男孩在日常生活中比较好动、好“玩”、冒险、探索，而女孩则一般比较仔细专心、细心、安静。因此女孩更容易去坚持的完成一件事情。‘
首先，由于幼儿的经验比较缺乏，学前儿童都对于新鲜事物都是比较好奇的，并且喜欢问问题，这是儿童的典型性格特征。而歌唱教学活动中的陌生的歌曲、新颖的旋律都会引发幼儿的好奇心；其次，皮亚杰的认知发展阶段表明，大班幼儿的抽象逻辑思维逐渐发展，数群概念已经发展起来，儿童不仅对音乐节奏产生兴趣，也能够进行模仿和动作表现；再次，歌唱教学活动中加入丰富的元素也能激发好奇心、提高积极性。例如在歌唱教学活动中加入图片、头饰、乐器等材料；除此之外。在教学方法上，歌唱教学中的故事、情境、游戏的环节也吸引了幼儿的注意力和好奇心。
.............................
九、研究结论与建议
（一）研究结论
本研究选取 60 名大班幼儿作为研究对象分析幼儿的学习品质，通过歌唱教学活动的手段进行干预，通过数据和观察分析，得出以下结论：
1.大班幼儿的学习品质处于中上等水平。
2.学习品质的不同维度存在性别差异：女孩在目标意识、坚持性、专注程度、独立性上要好于男孩。男孩在主动性、抗挫折能力、好奇心、想象和创造能力要好于女孩。
3.歌唱教学活动促进大班幼儿学习品质的发展：实验班和对照班在主动性、坚持性、抗挫折能力、想象和创造、专注程度、好奇心、独立性上存在显著差异，在目标意识上两班差异不显著。其中歌唱教学活动对想象与创造、好奇心影响最为明显。
总体来说，丰富新颖的音乐旋律素材，吸引幼儿的好奇和兴趣；丰富的教学手段和教具促进幼儿的坚持和专注程度；参与其中的体验活动，促进儿童主动性的发展；歌曲的感知与创编，使儿童想象和创造力有所提高。
参考文献（略）