学前教育论文范文
学前教育论文范文一：剪纸课程中幼儿的经验课程研究——以宜昌市夷陵区xxx幼儿园为例
通过对幼儿园园本剪纸课程的观察,以及剪纸课程中教师的“教”和幼儿的“学”,笔者萌发了研究幼儿剪纸经验的想法,一方面为自己解疑答惑,另一方面也希望从研究中有所发现,以便更好地服务于教学活动。在研究综述部分,主要从剪纸课程的概念及其相关研究、经验课程的概念、经验课程的相关研究和对已有研究的分析四个方面来展开。从查阅和梳理相关文献可以看出,在学前教育领域,在剪纸课程方面,几乎没有专门的研究,更别说研究幼儿在剪纸课程中的经验课程了。
引 言........................................ 1
（一）问题的提出............................. 1
1.剪纸课程中教师的“教”——忽视幼儿的经验................................ 1
2.剪纸课程中幼儿的“学”——缺少剪纸的经验.................... 2
（二）文献综述...................... 3
一、幼儿对剪纸课程的知觉和感受..................... 2
（一）幼儿对剪纸课程的知觉............................ 2
1.剪纸课程中教师的“教”——忽视幼儿的经验........................... 1
2.剪纸课程中幼儿的“学”——缺少剪纸的经验......................... 2
二、幼儿在剪纸课程中的操作和成就.................................... 33
1.操作剪纸材料——重点是动手操作能力的发展 ....................... 34
2.创作剪纸作品——重点是想象创造能力的发展 ....................... 34
3.欣赏剪纸成果——重点是语言表达能力的发展 ........................... 35
三、讨论与思考........................ 37
（一）幼儿喜欢剪纸课程吗............................................... 37
（二）幼儿在剪纸课程中获得的发展一样吗............................ 38
（三）对幼儿未能获得足够经验的思考............................... 38
四、建议与展望................................ 41
（一）让课程成为游戏............................ 41
（二）支持幼儿的探索............................ 41
（三）丰富幼儿的剪纸经验............................ 41
参考文献........................................ 43
学前教育论文范文二：高职学前教育学生专业承诺现状及影响因素研究——以河南 X 职业技术学院为例
本研究采用修订的《高职学生专业承诺问卷》和《高职学生专业承诺影响因素问卷》,以新乡职业技术学院师范学院学生为样本,运用问卷法和访谈法对高职学前教育学生进行了调查。在对数据进行分析的基础上得出以下结论:1、高职学前教育学生专业承诺处于中等偏上水平,整体而言规范承诺>情感承诺>理想承诺>继续承诺,各个纬度得分不平衡。2、高职学前教育学生专业承诺在性别、家庭所在地、家庭成员是否从事相关职业上不存在显著性差异。高职学前教育学生专业承诺在年级、是否担任学生干部、不同奖学金级别、家庭成员是否支持上存在显著性差异。
一、绪 论 ............... 1
（一）研究缘由.......................... 1
1、社会关注学前教育质量 ....................... 1
2、个人的工作体会 ......................... 1
3、研究问题 .................... 1
二、高职学前教育学生专业承诺现状 ................... 15
（一）高职学前教育学生专业承诺的描述性分析...................... 15
（二）高职学前教育学生专业承诺差异分析.......................... 16
1、专业承诺的性别差异分析 ................................... 16
2、专业承诺的年级差异分析 ................................... 17
3、不同家庭所在地的专业承诺差异分析 ......................... 18
4、是否担任学生干部的专业承诺差异分析 ....................... 18
三、高职学前教育学生专业承诺的影响因素分析 ......................... 22
（一）高职学前教育学生专业承诺影响因素的整体统计分析............ 22
（二）高职学前教育学生专业承诺各影响因素的统计分析.............. 22
1、专业选择因素分析 ........................ 22
2、专业支持因素分析 ....................... 23
3、课程因素分析 ..................... 23
四、建议和对策 ........................... 35
（一）社会因素及对策........................... 35
1、营造良好的心理环境 ............................. 35
2、提高幼儿教师的经济和社会地位 ............................. 35
（二）培养院校因素及对策........................................ 36
1、做好招生宣传工作 ......................... 36
2、完善专业学习条件 ................................. 36
结语 ........................... 41
学前教育论文范文三：藏族家长对幼儿园课程的期望研究——以拉萨市某幼儿园为例
幼儿园作为实施学前教育的重要场所,承担着促进幼儿发展重要责任,而幼儿园课程则是撬动幼儿发展的杠杆。依据人类发展生态理论,幼儿园课程体系的建设,需要家长的参与。因此,本研究围绕藏族家长对幼儿园课程的期望展开研究。笔者对幼儿园课程、家长教育期望等相关已有研究内容进行了梳理和综述,结合个人工作经验确立了本研究的价值。本研究主要以访谈法,辅以简单的问卷对拉萨市某幼儿园的家长进行抽样调查。研究分析的结论为:在教育观念上,藏族家长出于儿童本位,关注幼儿的情感体验和各项技能的发展;但藏族家长在对幼儿学习方式的认识上,存在学科本位和小学化倾向,存在对游戏式教学的理解错位现象。在教育期望上,藏族家长希望通过幼儿园课程,矫正幼儿的不良行为习惯、传承藏民族的优秀文化;同时通过信息化设备,拓宽幼儿认识世界的渠道。
绪论..................................... 1
（一）问题的提出.......................... 1
（二）概念界定........................................ 2
（三）相关研究综述.............................. 3
（四）研究设计................................ 7
一、藏族家长对幼儿园课程的态度与影响................................. 9
（一）藏族家长的教育观描述.............................. 9
（二）藏族家长对幼儿园课程的影响............................... 10
（三）藏族家长对现行幼儿园课程的基本态度.............................. 12
二、藏族家长对幼儿园课程的期望............................... 14
（一）藏族家长对幼儿园课程目标的期望................................ 14
（二）藏族家长对幼儿园课程内容的期望............................... 15
（三）藏族家长对幼儿园课程实施的期望............................. 17
（四）影响藏族家长对幼儿园课程期望的因素........................ 19
三、藏族家长参与幼儿园课程建设的策略..................................... 20
（一）家长参与幼儿园课程建设的意义.............................. 20
（二）藏族家长参与幼儿园课程建设的路径..................................... 21
结语...................... 25
幼儿剪纸行为
学前教育论文范文四：大班幼儿的坚持性与其移动终端使用频率的相关研究
本研究选择厦门市X幼儿园的144名大班幼儿作为研究对象,首先通过向家长发放《大班幼儿移动终端频率调查问卷》。通过问卷的有效回收与数据整理,了解大班幼儿移动终端使用的时长、频率、家庭支持等;其次,根据调查的结果将高频率使用移动终端的幼儿作为高频率组,将未使用移动终端的幼儿作为低频率组,分别对两组幼儿进行坚持性水平的实验测量,考察高频率使用移动终端与幼儿坚持性水平发展是否存在相关关系。
一、问题的提出.................. 1
二、研究综述................................... 2
（一）坚持性的综述 ................................... 2
（二）幼儿使用移动终端的相关研究和综述 ............................... 7
（三）坚持性与移动终端使用的相关研究 ......................... 10
（四）对已有研究的述评 ................................. 10
三、核心概念界定........................ 12
（一）坚持性 ....................................... 12
（二）幼儿使用移动终端频率 ....................... 12
四、研究设计............................. 13
（一）研究思路 ........................ 13
（二）研究问题 ................................. 13
五、研究结果.................................... 16
（一）大班幼儿移动终端使用情况 .................................. 16
（二）高频率使用移动终端与未使用移动终端幼儿坚持性水平的测量结果 .... 18
六、分析与讨论....................... 21
（一）大班幼儿高频率使用移动终端的原因分析 ...................... 21
（二）移动终端的使用与幼儿坚持性水平存在高度相关的原因 ........................ 22
七、研究结论与建议............................ 24
（一）研究结论 ................................ 24
（二）教育建议 ................................... 24
参考文献....................................... 29
学前教育论文范文五：幼儿园学习性区域活动中的师幼互动研究——以天津市津南区A幼儿园为例
本文选取了天津市津南区A幼儿园为研究基地,以提升区域活动中师幼互动质量为研究方向,对幼儿园区域活动教学过程中的师幼互动情况展开了相关研究。在研究过程中,主要采用观察法记录师生在区域活动中的互动行为。通过实际观察、数据分析和总结天津市津南区A幼儿园师生互动现状。在观察过程中,为了了解幼儿的需求和教师对师生互动的理解、理解和困惑,对幼儿进行了访谈,并对教师进行了随机和定期的访谈。
第一章 绪论........................ 1
一、问题提出...................................... 1
（一）师幼互动是促进幼儿身心健康发展的重要因素.............................. 1
（二）区域活动是新时期学前教育的重要方式...................... 1
第二章 研究思路与方法........................... 13
一、核心概念界定............................. 13
二、研究对象........................ 14
三、研究思路........................... 14
第三章 区域活动中师幼互动的现状..................... 18
一、师幼互动行为主体现状.................................... 18
（一）尊重幼儿的主体地位............................. 18
（二）主体性的平衡发挥............................. 19
第四章 区域活动中师幼互动的影响因素......................... 28
一、教师对师幼互动影响............................ 28
（一）教师的专业水平.................................... 28
（二）教师的有效提问策略........................... 28
（三）教师的教育观.................................... 29
第五章 区域活动中师幼互动质量提升建议........................ 34
一、提高教师自身修养.......................................... 34
二、提升教师与幼儿之间的互动............................. 34
三、尊重幼儿的共性与个性......................... 35
第六章 结论与展望............................. 38
一、研究结论........................... 38
二、研究展望............................... 38
参考文献.................................... 40
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