第一章 研究设计
第一节 研究问题的产生
研究者在国外专家的音乐绘本示范中得到启发，查阅了大量的文献资料，发现音乐绘本不仅有助于幼儿体验绘本的情感，加深对绘本的理解，还可以唤起幼儿的图形联想，激发创造能力。研究者不禁开始思考音乐绘本的价值，是否可以将音乐绘本运用于幼儿园实践中，实现领域之间的渗透？因此，研究者决定首先调查音乐绘本在幼儿园使用的现状。
一、调查音乐绘本在幼儿园使用的现状
研究者选择了自己经常参与教研活动的南京市 H 幼儿园，对一个混龄班的教师和幼儿进行访谈和观察，以此来了解音乐绘本在幼儿园使用的现状、绘本阅读活动的开展情况、绘本与音乐相结合的情况等，以及幼儿的音乐绘本阅读经验。
（一）对教师的访谈
对教师的访谈首先关注教师对音乐绘本的了解，然后主要从三个方面展开：①绘本阅读活动的开展形式（了解该班级的绘本教学现状）②绘本与音乐领域结合的情况（了解该班级的音乐绘本和领域渗透的情况）③音乐倾听活动的开展情况（由于本研究涉及音乐与绘本的结合，有必要了解幼儿在集体教学活动之外聆听音乐的经验）。经过文字转录和整理，将访谈的主要内容呈现如下：1.绘本阅读活动的开展形式通过访谈发现，教师对音乐绘本的形式并不了解，该班级的绘本阅读活动开展形式主要包括集体教学活动、集体故事讲述和区域自主阅读。
①集体教学活动
在集体教学活动中，该班级没有专门的绘本阅读课，绘本阅读主要在语言领域开展，同时伴随一定的知识介绍和教育意义。教师 G 指出：“我知道外面有很多专门讲绘本的课。我们没有专门的。”教师 Z 指出：“我们都有语言领域，都会有这种教学，有绘本里面的，也有主题当中的。比如《好饿的毛毛虫》这个故事本身比较长，有数量和时间的一些介绍，让孩子去了解。”教师 G 进一步补充：“还有一个，就是绘本背后的深刻意义。你前期要分析的绘本价值，如果它是有价值的话，可能就要作为一个课程开展。”
......................
第二节 研究方法的选择
一、采用行动研究的范式
行动研究是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员、专职教育研究人员密切配合，针对教育实践过程中遇到的具体问题，运用各种可能的研究方法进行探讨并以最终寻求解决问题、推动教育工作的改进为宗旨的一种教育研究活动。85行动研究是一个螺旋式上升的发展过程，每一个螺旋发展圈包括四个相互联系、相互依赖的环节：计划——行动——考察——反思。86本研究中，笔者作为研究者兼行动者，在研究准备阶段初步探索音乐绘本的设计与可行性，并尝试探索行动研究实施的具体路径，再通过和导师、班级合作教师商讨拟定行动方案，在具体实施过程中边行动、边反思、边调整，不断改进音乐绘本的设计，总结音乐绘本设计的方法和使用策略。
二、研究资料的收集与整理
文献法：根据研究目的收集、阅读和分析有关绘本、音乐、绘本设计、绘本教学等方面的文献资料，较为全面地了解音乐绘本的发展现状，整理、归纳已有研究中对本文有借鉴、参考价值的理论知识和研究方法。
观察法：在研究的准备阶段，采用非参与式观察。观察幼儿在阅读区和戏剧活动中的行为表现，了解幼儿关于绘本阅读的前期经验和阅读特点。在研究的实施过程中，采用参与式观察。通过拍照和录像的方式对幼儿在集体故事讲述和区域活动中的表现进行全程记录，以便于全面分析幼儿的表情、语言、动作等。同时辅以观察日志，及时记录幼儿的关键语句和典型行为，作为影像资料的补充。通过观察法能够发现研究的问题和幼儿的需求，使得研究者和教师进行深入的反思，为下一步研究制定有针对性的计划。
访谈法：在研究的准备阶段，对班级教师和幼儿进行半结构式访谈。了解该班级绘本阅读活动的开展情况、绘本与音乐相结合的情况等，以及幼儿的绘本阅读经验和对音乐绘本的理解。在研究的实施过程中，对班级教师进行非结构式访谈，了解教师对音乐绘本设计的反思和调整的想法，为调整下一步的行动计划提供依据。
......................
第二章 行动研究的实施过程
第一节 预研究：初步探索音乐绘本的设计与可行性
设计音乐绘本对研究者来说是一次新的尝试，如何设计音乐绘本，音乐绘本的形式是否具有可行性，这些都还是未知的。为了行动研究能够顺利开展，研究者决定先实施一次预研究，对音乐绘本的设计与可行性进行初步探索，为后续的研究打下基础。经过和导师以及班级教师的讨论，预研究将从故事类《狐狸和乌鸦》入手。故事类绘本情节性较强，是幼儿平时阅读最多的绘本种类。预研究共经历了三个阶段，包括音乐绘本的初步设计和两次音乐调整。每个阶段选取 N 幼儿园的一个小班开展集体故事讲述活动，观察分析幼儿的反应，验证音乐绘本的可行性，并为音乐绘本设计的调整提供依据。集体故事讲述活动主要包括三个环节：观察画面、完整听故事、交流讨论。
一、音乐绘本的初步设计与集体讲述
（一）音乐绘本的初步设计
1.文本分析
《狐狸和乌鸦》是古希腊著名寓言家伊索所著的《伊索寓言》中的一篇寓言故事，流传至今，家喻户晓。研究者在市面上和网络上搜索到很多不同版本的故事文本及图画书。本研究以苏教版国标本第三册课文中的《狐狸和乌鸦》为例进行文本分析。故事原文：
狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。
他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。
狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”
乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇……”她刚一开口，肉就掉了下来。
狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
本研究参考了《图画书教学之路——从读本分析到核心经验的落实》一书中的故事类绘本《国王生病了》读本分析的表格。89由于本研究只借用《狐狸和乌鸦》的故事文本，因此只参考了读本分析表格中的故事情节及结构、故事角色及特征、故事主题内涵、语言这几个分析块面，对于图画和图文关系在此先不做分析。
..........................
第二节 行动研究一 故事类绘本：狐狸和乌鸦
在正式的行动研究开始之前，研究者在 H 幼儿园的一次教研活动中展示了预研究《狐狸和乌鸦》音乐绘本的设计，得到了园长和教师们的认可。对于如何在幼儿园中使用音乐绘本，教师们提出了不同的建议。有的教师建议可以借助音乐绘本来设计集体教学活动，有的教师提出音乐绘本可以衔接幼儿戏剧表演的经验。园长则认为音乐绘本对幼儿来说是新的阅读形式，应当在积累幼儿经验的基础上，逐渐拓展音乐绘本的使用方式。研究者和导师以及班级合作教师讨论后，也赞成园长的观点，这符合建构主义的理念，在幼儿原有知识经验的基础上搭建“支架”，逐渐促进幼儿的发展。因此考虑到班级幼儿的前期经验，在行动研究第一阶段的主要目的是：通过集体故事讲述活动，让幼儿熟悉音乐绘本的阅读方式。研究者在集体讲述中担任教师的角色，边操作绘本材料，边讲述故事和播放音乐。
一、第一阶段：集体讲述，熟悉阅读方式
（一）音乐绘本设计
在预研究阶段对《狐狸和乌鸦》进行了音乐绘本的初步设计和两次音乐调整，最终确立了音乐设计的两个部分：①塑造故事情境和角色形象的旋律片段②推动情节发展的重点语句的歌唱。
1.旋律片段——塑造故事情境和角色形象
围绕两个故事角色和一个故事情节，从《彼得与狼》中截取三个旋律片段。
...........................
第三章 行动研究的总结与反思.......................93
第一节 行动研究的总结 .........................93
一、音乐绘本设计的流程和基本原则.................93
二、音乐绘本在幼儿园教学中使用的价值........................95
第三章 行动研究的总结与反思
第一节 行动研究的总结
一、音乐绘本设计的流程和基本原则
经过三次行动研究，总结出音乐绘本设计的一般流程：选择绘本、文本分析、故事改编、音乐设计、互动设计，在设计的每一步要遵循一定的基本原则。
（一）选择绘本
选择绘本是音乐绘本设计的第一步，要在众多的绘本中筛选出适合与音乐相结合的绘本。首先，要确立绘本的类型。绘本常见的类型有故事类、散文类、诗歌类、科学知识类。不同类型的绘本，在阅读重点和指导方式上都存在不同的要求。本研究选择了故事类、散文类和诗歌类的绘本，均具有设计成音乐绘本的可行性。其次，选择具体的绘本故事。杜威强调，课程要基于儿童的兴趣和需要，因此遵循幼儿的兴趣是选择绘本的基本原则，同时也要考虑幼儿的年龄特点和前期经验。绘本的数量和种类数不胜数，质量也良莠不齐，可以先从经典的绘本故事入手，缩小选择的范围。
（二）文本分析
在选择和确立绘本的过程中，要对绘本内容进行文本分析。根据不同类型的绘本特点，从不同的维度进行分析。故事类绘本可以从故事情节及结构、故事角色及特征、故事主题内涵、语言这几个维度分析。散文类绘本可以从文本特点、故事主题、图画等角度分析。诗歌类绘本可以从诗歌的类型、语言、图文关系、诗歌主旨的维度分析。在文本分析之后，可以提炼出绘本的阅读重点。整个文本分析过程要尊重绘本的主旨，不可过分解读而因小失大。
参考文献（略）