笔者认为绘本游戏阅读教学活动提高了幼儿的阅读素养，更为幼儿的阅读活动带来了乐趣。与此同时，研究者在本次行动研究中掌握了行动研究法的基本范式；对观察记录表的制定与应用也有了进一步的了解；从幼儿阅读的关键经验入手实施绘本阅读教学活动，更有利于促进幼儿的全面发展。本研究采用行动研究法，为幼儿园绘本阅读教学活动探索有效的教学策略提供有价值的参考。
一、问题提出
（一）研究背景
1. 绘本阅读教学活动是相关纲领性文件的精神要求
绘本对于幼儿全面发展具有积极的作用。同时，绘本读物作为最符合幼儿身心发展的新生力量契合了《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6 岁儿童学习与发展指南（试行）》（以下简称《指南》）的目标。《纲要》[1]在语言领域中明确指出：要“引导幼儿通过欣赏儿童文学作品，感受语言所带来的美感，并通过多元有趣的活动帮助幼儿理解作品的内容与内涵”，要“利用绘本、绘画及有趣的游戏活动，激发幼儿对阅读活动的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”绘本作为兼具艺术性、文学性与教育性的优秀儿童读物之一，符合《纲要》所提出的以满足幼儿语言发展为目标的儿童文学作品形式。《指南》[2]中也明确提出：“为幼儿提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书；与幼儿一起看图书讲故事；丰富幼儿语言表达能力；激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯等，进一步拓展学习经验。”由此可见，在幼儿园中开展绘本阅读教学活动是一项非常重要的教学任务。
2. 绘本游戏阅读教学活动是提升幼儿阅读素养的重要途径
《指南》[3]中关于幼儿阅读素养的达成提出明确要求：“喜欢听故事，看图书；具有初步的阅读理解能力；具有书面表达的愿望和初步技能。”通过绘本阅读教学活动的开展，特别是游戏阅读活动的开展，可以有效的促进幼儿阅读素养的提升。绘本阅读作为学前儿童早期阅读的重要载体，对幼儿爱阅读、会阅读、能阅读有非常直接的促进作用，提高幼儿阅读素养水平；绘本阅读教学活动与健康、社会、科学、艺术等领域相互渗透、相互联系，保证绘本阅读教学内容的生动性、趣味性和生活性，真正做到游戏与阅读的融合，帮助幼儿提升阅读素养。
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（二）研究意义
1. 理论意义
本研究通过对绘本游戏阅读教学活动方案进行设计与实施，有助于丰富绘本阅读教学的相关理论，为幼儿园绘本阅读教学活动提供理论支撑。
2. 实践意义
一方面，对幼儿来说，本研究旨在从幼儿阅读的关键经验入手，通过绘本游戏阅读教学活动提高幼儿的阅读素养水平。另一方面，本研究在发现中班绘本阅读教学活动存在问题的基础上，在设计教学活动方案中挖掘游戏元素，进一步从实践角度探索绘本游戏阅读教学的策略，为幼儿园绘本阅读教学提供实践参考和借鉴。
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二、研究设计
（一）研究目的
本研究通过观察和访谈了解幼儿园中班绘本阅读教学活动的现状，分析绘本阅读教学过程中存在的问题，并分析问题出现的原因；在此基础上设计并实施行动方案，对行动结果进行反思和改进，探索绘本游戏阅读教学对幼儿阅读素养提升的作用。并在不断的实践中探索绘本游戏阅读教学的有效策略，为幼儿园绘本阅读教学提供借鉴与指导。
通过以往研究可知，关于幼儿园绘本游戏阅读教学方面的研究较少；已有的相关研究在实践中没有进行深入的探索与发现，关于游戏阅读教学方法大多运用于中小学语文及英语课堂中。关于幼儿园绘本游戏阅读教学的研究还存在很多空白，需要进一步可探索，本研究的主要内容如下：
第一，鞍山市 S 幼儿园中班绘本阅读教学活动的现状；
第二，绘本游戏阅读教学活动对中班幼儿阅读素养的影响；
第三，幼儿园中班绘本游戏阅读教学活动行动方案的设计；
第四，绘本游戏阅读教学活动提升幼儿阅读素养的有效策略；
第五，针对上述研究内容提出合理化的教育建议。
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（二）研究方法
行动研究指教育实践者按照一定的教学程序，运用多种研究方法与策略，使教育中的实际问题得以解决。本研究采取质性研究中行动研究的范式，行动研究采取多种研究方法收集资料，主要包括观察法、访谈法及文献法等展开研究。在研究过程中，研究者即是参与者和教学者，分别设计了《我的情绪小怪兽》、《落叶跳舞》、《贪吃的哈罗德》三次绘本游戏阅读教学活动循环，在实践中不断地反思、行动、优化活动设计、调整教学策略，进而解决幼儿园绘本阅读教学活动中的问题，更好地提升幼儿的阅读素养。
1. 具体研究方法
(1) 观察法
本研究在研究初期通过非参与式观察及正式观察对S园中二班幼儿在绘本阅读教学活动中，幼儿的参与情况、教师的教学过程、教学策略进行观察，了解 S 幼儿园中二班绘本阅读教学活动的开展现状。在行动研究实施中采取正式观察，运用自编观察记录表，记录幼儿在参与绘本游戏阅读教学活动时的行为表现及阅读素养水平状况。
(2) 访谈法
在行动研究过程中对 L 教师进行了多次访谈，访谈目的是了解幼儿园绘本阅读教学的现状、幼儿观察记录表的编制、游戏阅读活动教学方案的设计等，初步了解幼儿绘本阅读教学的现状与原因及确定初步的研究方向。
(3) 文献法
充分利用网络资源，查阅国内外绘本阅读教学相关文献，笔者以“绘本教学”、“游戏阅读”、“幼儿阅读素养”等关键词在中国知网检索相关文献，广泛阅读与本研究相关的期刊、杂志等，了解幼儿园绘本阅读教学活动的现状，分析和借鉴已有研究成果，为本研究提供了理论基础及依据。
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三、 行动研究前的初探...........................27
（一） S 幼儿园中二班绘本阅读教学活动的情形...................27
1. 教学设计意图 ...................... 27
2. 教学目标 ............................ 27
四、 行动研究实施........................33
（一） 幼儿园中班绘本游戏阅读教学活动方案的设计..........................33
1. 幼儿园中班绘本游戏阅读教学活动目标的制定 .................... 33
2. 幼儿园中班绘本游戏阅读材料选择的依据 ................................ 33
五、 研究结论及建议........................66
（一） 幼儿园中班绘本游戏阅读教学行动研究的结论............................66
1. 从幼儿的阅读关键经验入手能有效提高幼儿的阅读素养 ............................ 66
2. 绘本游戏阅读教学活动是提升幼儿阅读素养的有效途径 ....................... 66
四、行动研究实施
（一）幼儿园中班绘本游戏阅读教学活动方案的设计
1. 幼儿园中班绘本游戏阅读教学活动目标的制定
本研究将多元的游戏活动与绘本阅读教学活动相结合，以促进中二班幼儿阅读素养水平的提升。研究者结合《指南》、《纲要》、美国 CoR 课程、幼儿阅读的关键经验等梳理出中班幼儿的阅读素养，即爱阅读、会阅读、能阅读三个维度，并将阅读素养作为每轮行动研究的教学目标。
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结语
本研究期望通过绘本游戏阅读教学活动的实施，提高幼儿阅读素养的水平。在研究的过程中，每次发现幼儿在绘本游戏阅读教学活动中收获到欢笑与进步时，研究者来自论文研究的压力及校内学习的压力都会变成前进的动力，鼓励研究者将本次行动研究做好增添信心。
绘本游戏阅读教学活动提高了幼儿的阅读素养，更为幼儿的阅读活动带来了乐趣。与此同时，研究者在本次行动研究中掌握了行动研究法的基本范式；对观察记录表的制定与应用也有了进一步的了解；从幼儿阅读的关键经验入手实施绘本阅读教学活动，更有利于促进幼儿的全面发展。本研究采用行动研究法，为幼儿园绘本阅读教学活动探索有效的教学策略提供有价值的参考。
本次行动探索只基于绘本游戏阅读教学活动的阶段性成果，由于研究者自身能力有限，且行动期限较短，研究结果存在不尽人意之处。以下为研究者的在行动过程中的不足之处：在研究对象上，本研究的研究对象比较单一，仅选取一所幼儿园中的某一个中班幼儿进行行动探索，一个班级的幼儿阅读素养提升情况不能代表所有中班幼儿的实际情况，想要研究结果更具代表性，需加大研究对象的数量；在师资力量上，本次行动研究由研究者作为执教教师，研究者在当地绘本馆做兼职教师，有一年半的工作经验，具备一定的绘本阅读教学能力。但由研究者没有受过专门系统的游戏阅读教学培训，仅凭已有文献及理论中获得经验，研究者在游戏阅读教学活动环节设计方面缺乏深入研究，在一定程度上影响了教学活动的效果。
参考文献（略）