一、研究设计
（一）研究目标
本研究以幼儿园共同体为背景，以联盟体区域内的 28 所幼儿园教师为研究对象，通过对各层次的教师、园长、学前教育行政管理人员展开问卷调查、访谈、实物分析、零距离参加共同体活动，了解他们对共同体活动对教师们的引领和带动作用的理解和诉求，收集区域内教师通过参加专题培训讲座、园际教研交流分享活动的真实想法和可行性建议，从中剖析共同体背景下教师专业发展的现状。通过对相关资料的研究，一方面总结在幼儿园共同体背景下教师专业发展的成效，为以后的园际合作提供参考依据；另一方面分析幼儿园共同体合作中存在的不足，在此基础上提出可行性的建议来改善和提高幼儿园共同体下教师专业的发展，为幼儿园教师专业发展提供参考。
本研究以幼儿园共同体为背景，以联盟体区域内的 28 所幼儿园教师为研究对象，通过对各层次的教师、园长、学前教育行政管理人员展开问卷调查、访谈、实物分析、零距离参加共同体活动，了解他们对共同体活动对教师们的引领和带动作用的理解和诉求，收集区域内教师通过参加专题培训讲座、园际教研交流分享活动的真实想法和可行性建议，从中剖析共同体背景下教师专业发展的现状。通过对相关资料的研究，一方面总结在幼儿园共同体背景下教师专业发展的成效，为以后的园际合作提供参考依据；另一方面分析幼儿园共同体合作中存在的不足，在此基础上提出可行性的建议来改善和提高幼儿园共同体下教师专业的发展，为幼儿园教师专业发展提供参考。
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（二）研究内容
本研究的主要内容包括以下几个部分：幼儿园共同体背景下教师专业发展的现状；幼儿园共同体背景下教师专业发展存在问题的原因；幼儿园共同体背景下教师专业发展的对策。
为了最大程度的体现本研究的信度和效度，采用了文献法、实物分析法、访谈法、问卷法、个案研究法来进行研究。
1.文献法
文献法是指对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。本研究主要通过纸质文献和电子文献收集资料，包括图书、期刊、学位论文、报纸、网络信息等。力图通过对资料的分析和整理，理清共同体、学习共同体、教师学习共同体等概念，了解教师学习共同体的特点、研究的角度，幼儿园教师专业素质结构、影响专业发展的因素、路径等，为本研究指明研究思路与方向。
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二、幼儿园共同体背景下教师专业发展现状
三、幼儿园共同体背景下教师专业发展存在问题的原因…………………..29（二）研究内容
本研究的主要内容包括以下几个部分：幼儿园共同体背景下教师专业发展的现状；幼儿园共同体背景下教师专业发展存在问题的原因；幼儿园共同体背景下教师专业发展的对策。
为了最大程度的体现本研究的信度和效度，采用了文献法、实物分析法、访谈法、问卷法、个案研究法来进行研究。
1.文献法
文献法是指对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。本研究主要通过纸质文献和电子文献收集资料，包括图书、期刊、学位论文、报纸、网络信息等。力图通过对资料的分析和整理，理清共同体、学习共同体、教师学习共同体等概念，了解教师学习共同体的特点、研究的角度，幼儿园教师专业素质结构、影响专业发展的因素、路径等，为本研究指明研究思路与方向。
2.实物分析法
实物在一定情况下可以反映出语言未表达出来的思想和情感，可以作为对其他方法的补充和检验。这次研究中相关实物的收集主要包括：幼儿园共同体活动的教研记录表，课程记录，相关合作场景的图片、影像资料等。主要用于了解共同体合作的现实状态、合作的效果反馈等。
3.访谈法
本次访谈采用了结构式访谈和非结构式访谈。本次访谈的对象分别为：学前教育管理者、幼儿园园长、幼儿园一线教师。访谈主要以自编访谈提纲对幼儿园教师进行访谈，了解教师们在幼儿园共同体活动过程中对于专业发展的感受，以及他们对幼儿园共同体的看法和期待。
实物在一定情况下可以反映出语言未表达出来的思想和情感，可以作为对其他方法的补充和检验。这次研究中相关实物的收集主要包括：幼儿园共同体活动的教研记录表，课程记录，相关合作场景的图片、影像资料等。主要用于了解共同体合作的现实状态、合作的效果反馈等。
3.访谈法
本次访谈采用了结构式访谈和非结构式访谈。本次访谈的对象分别为：学前教育管理者、幼儿园园长、幼儿园一线教师。访谈主要以自编访谈提纲对幼儿园教师进行访谈，了解教师们在幼儿园共同体活动过程中对于专业发展的感受，以及他们对幼儿园共同体的看法和期待。
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二、幼儿园共同体背景下教师专业发展现状
（一）幼儿园共同体背景下教师专业发展成效
1.教师工作态度积极
随着共同体内各项主题活动的逐渐开展，共享、交流的教研方式被越来越多的园所管理者和教师们认可，同时也激发了教师参与教研活动的积极性。
在汇报当天，几位民办幼儿园的老师在上午便来到了会议场地，提前进行汇报的调试和操作。有几位教师来得尤其早，不仅将预先播放的 PPT 等影像进行测试，还在现场提前进行汇报的演练。我跟她们也进行了暂短地交流：“我们多数是来自民办园的教师，以前呢，教委组织的培训、交流活动，我们很少有机会参加。自从加入到联盟体内，这样的机会逐渐地多起来，也让我们这些民办园的教师开阔了眼界，增长了见识。我们对于能来参加活动并进行展示又激动又紧张，因为一方面能够争取到这样的机会非常难得，另一方面第一次在那么多人前汇报展示也生怕自己出错，所以就早早地来到活动现场做准备。”（F20190710D5N1）
1.教师工作态度积极
随着共同体内各项主题活动的逐渐开展，共享、交流的教研方式被越来越多的园所管理者和教师们认可，同时也激发了教师参与教研活动的积极性。
在汇报当天，几位民办幼儿园的老师在上午便来到了会议场地，提前进行汇报的调试和操作。有几位教师来得尤其早，不仅将预先播放的 PPT 等影像进行测试，还在现场提前进行汇报的演练。我跟她们也进行了暂短地交流：“我们多数是来自民办园的教师，以前呢，教委组织的培训、交流活动，我们很少有机会参加。自从加入到联盟体内，这样的机会逐渐地多起来，也让我们这些民办园的教师开阔了眼界，增长了见识。我们对于能来参加活动并进行展示又激动又紧张，因为一方面能够争取到这样的机会非常难得，另一方面第一次在那么多人前汇报展示也生怕自己出错，所以就早早地来到活动现场做准备。”（F20190710D5N1）
牵头组织活动的园长看到教师们能提前来到报告现场进行准备，感到十分开心，她能感受到大家前来参加活动时的积极心态，对活动意义的正确认识，对活动效果的在意和对专业发展的迫切追求。高兴的同时，她更感到拉动整个幼儿园共同体内所有教师专业发展的任重和道远。
对于我们“五星级”示范园的老师来说，像示范展示课、教研交流、观摩活动这些都是我们工作的常态，在创建联盟体前呢，我们大多都是本园内教师的教研交流或者是公立园之间的教研交流等。有了联盟体呢，就有了很多民办园教师的加入，说实话，民办园多数教师的水平跟我们真是差距还是很大的，其实联盟体创建的主要目的也就是为了带动这些在各方面都还较弱的民办园的发展。像今天这样的园际间教研交流活动，为了把好的经验传授给大家，让他们能真正地感受到有用，我利用好几个中午的时间认真地做准备，一方面想让他们来有所得，另一方面交流分享的过程对自己也是一种锻炼和提升，这种活动是双赢和互利，何乐而不为呢？（F20190710D2N1）
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（二）幼儿园共同体背景下教师专业发展存在的问题
1.教师的幼儿发展知识不适应发展要求
幼儿发展知识无时无刻都会在工作中出现。例如掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法，了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策，掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法和了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定等。
以前在学校学习过相关的知识，教育学、心理学这些都学过。像我们一般在幼儿园的工作生活中都能遇到过，也基本能和实践联系起来，尤其是写工作日记或者是幼儿的观察日记的时候会想起来幼儿这个时期发展哪里，或者有的时候稍微忘记了，但是这个东西学习过，有印象，那这个时候就会翻书去看一看，知识就会更加牢固的印在脑子里。会根据幼儿在年龄段的不同表现来制定教学目标和内容，这种东西其实都是基本上刻在骨子里面，因为每天都写，而且作为带班教师更加知道怎么设计活动能让幼儿自主获取知识。但是更多的时候是根据幼儿的言语和肢体表现来对幼儿进行反馈，就比如班级里面这些孩子，孩子的性格不一样，他们想要做事情的策略也不一样，孩子带多了就明白他们想干什么，但是有时候并不会特意的将这种行为和学习过的知识联系起来。尤其是现在孩子也不一样，社会发展也十分的迅速，那么有一些新的知识我们没有更新，觉得还是需要一些新的知识的补充，如果能安排新的知识的讲座就好了。比如说像脑科学或者是最近有什么新的课程可以帮助幼儿发展这些的，我也很愿意去了解，去学习。（F20190710D2N2）
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对于我们“五星级”示范园的老师来说，像示范展示课、教研交流、观摩活动这些都是我们工作的常态，在创建联盟体前呢，我们大多都是本园内教师的教研交流或者是公立园之间的教研交流等。有了联盟体呢，就有了很多民办园教师的加入，说实话，民办园多数教师的水平跟我们真是差距还是很大的，其实联盟体创建的主要目的也就是为了带动这些在各方面都还较弱的民办园的发展。像今天这样的园际间教研交流活动，为了把好的经验传授给大家，让他们能真正地感受到有用，我利用好几个中午的时间认真地做准备，一方面想让他们来有所得，另一方面交流分享的过程对自己也是一种锻炼和提升，这种活动是双赢和互利，何乐而不为呢？（F20190710D2N1）
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（二）幼儿园共同体背景下教师专业发展存在的问题
1.教师的幼儿发展知识不适应发展要求
幼儿发展知识无时无刻都会在工作中出现。例如掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法，了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策，掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法和了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定等。
以前在学校学习过相关的知识，教育学、心理学这些都学过。像我们一般在幼儿园的工作生活中都能遇到过，也基本能和实践联系起来，尤其是写工作日记或者是幼儿的观察日记的时候会想起来幼儿这个时期发展哪里，或者有的时候稍微忘记了，但是这个东西学习过，有印象，那这个时候就会翻书去看一看，知识就会更加牢固的印在脑子里。会根据幼儿在年龄段的不同表现来制定教学目标和内容，这种东西其实都是基本上刻在骨子里面，因为每天都写，而且作为带班教师更加知道怎么设计活动能让幼儿自主获取知识。但是更多的时候是根据幼儿的言语和肢体表现来对幼儿进行反馈，就比如班级里面这些孩子，孩子的性格不一样，他们想要做事情的策略也不一样，孩子带多了就明白他们想干什么，但是有时候并不会特意的将这种行为和学习过的知识联系起来。尤其是现在孩子也不一样，社会发展也十分的迅速，那么有一些新的知识我们没有更新，觉得还是需要一些新的知识的补充，如果能安排新的知识的讲座就好了。比如说像脑科学或者是最近有什么新的课程可以帮助幼儿发展这些的，我也很愿意去了解，去学习。（F20190710D2N2）
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（一）部分管理者和教师对共同体活动观念上存在误区..............................29
1.思想观念相对狭隘 .........................31
2.共同体管理不够完善 ........................31
四、幼儿园共同体背景下教师专业发展的对策…………………..39
（一）思想上澄清错误观念....................................39
1.认同幼儿园教师工作的专业性 ...................................39
2.树立大局观 .............................39
四、幼儿园共同体背景下教师专业发展的对策
（一）思想上澄清错误观念
1.认同幼儿园教师工作的专业性
其实现在还有很多人只是把幼儿园当做伺候孩子的地方，觉得幼儿园的生活也没有什么含金量，如果一个园长、教师长期地被周围这样的不正确的理念包围，耳濡目染，用不了多久，她的职业信念、职业理想也就会慢慢淡化，甚至发生转变，进而由原来进步状态转为保守状态。社会在发展，新的观念和知识也在不断地产生和健全，作为幼儿教师要对以前的意识形态加以批判和改进，将新的理念融合到自己的实践当中去；从客观的角度去看问题，冷静思考，努力学习。
1.认同幼儿园教师工作的专业性
其实现在还有很多人只是把幼儿园当做伺候孩子的地方，觉得幼儿园的生活也没有什么含金量，如果一个园长、教师长期地被周围这样的不正确的理念包围，耳濡目染，用不了多久，她的职业信念、职业理想也就会慢慢淡化，甚至发生转变，进而由原来进步状态转为保守状态。社会在发展，新的观念和知识也在不断地产生和健全，作为幼儿教师要对以前的意识形态加以批判和改进，将新的理念融合到自己的实践当中去；从客观的角度去看问题，冷静思考，努力学习。
2.树立大局观
园长不但是行政管理人员，更是幼儿园组织文化的制造者、引领者和传递者。各园长如果能很好地发挥共同体组织文化的凝聚力、影响力和协同力，共同体活动的价值不但会被教师、家长认同，还会使这些资源形成粘合剂，从而产生出巨大的教育合力，推动共同体背景下教师专业的快速发展。每个幼儿园都有该幼儿园的“骨干教师”以及相关的优秀园本课程，有的幼儿园会对公开优秀园本课程有所顾虑，尤其是私立幼儿园，怕幼儿园的竞争性会因此下降。如果不能从园长开始树立大局观，摒弃狭隘观念，那么幼儿园共同体还是无法最大限度地发挥作用。
加强对幼儿园园长的思想引领，使其明确幼儿园共同体背景下教师专业发展对幼儿园长远发展的重要意义，认清教师的专业发展，与所在幼儿园的发展，以及学前教育事业的发展三者之间的重要联系，让园长真正认识、在意并积极推动共同体活动的开展。
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加强对幼儿园园长的思想引领，使其明确幼儿园共同体背景下教师专业发展对幼儿园长远发展的重要意义，认清教师的专业发展，与所在幼儿园的发展，以及学前教育事业的发展三者之间的重要联系，让园长真正认识、在意并积极推动共同体活动的开展。
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结语
本文总结了在幼儿园共同体背景下幼儿园教师专业发展的优势以及局限性，通过找出原因给出改进的策略，具有一定的理论价值和实践价值，为教师专业发展提供了可行的路径，为区域内的幼儿园发展提供了可参考的实施方法，也为推广幼儿园共同体提供可供参考的策略。
本研究多种研究方法并行，共同找出目前幼儿园共同体活动取得的成果和面临的困境，分析原因，探索策略。在这个过程中认真倾听教师们的苦恼和教诲，不仅仅完成了研究，也为自己以后的职业生涯打下了坚实的基础。
本研究由于个人研究能力有限，有一些不足之处。在访谈的开始表现得不是很自信，问题把握得不是特别好。另外研究者发现了一些对幼儿园共同体的创建和发展有价值的研究问题：怎样让教师之间能够互相熟悉，怎样运作能让教师赋权增能，怎样能让教师发挥自我效能感进行工作，希望以后能有机会做进一步地思考和研究。
参考文献（略）
本文总结了在幼儿园共同体背景下幼儿园教师专业发展的优势以及局限性，通过找出原因给出改进的策略，具有一定的理论价值和实践价值，为教师专业发展提供了可行的路径，为区域内的幼儿园发展提供了可参考的实施方法，也为推广幼儿园共同体提供可供参考的策略。
本研究多种研究方法并行，共同找出目前幼儿园共同体活动取得的成果和面临的困境，分析原因，探索策略。在这个过程中认真倾听教师们的苦恼和教诲，不仅仅完成了研究，也为自己以后的职业生涯打下了坚实的基础。
本研究由于个人研究能力有限，有一些不足之处。在访谈的开始表现得不是很自信，问题把握得不是特别好。另外研究者发现了一些对幼儿园共同体的创建和发展有价值的研究问题：怎样让教师之间能够互相熟悉，怎样运作能让教师赋权增能，怎样能让教师发挥自我效能感进行工作，希望以后能有机会做进一步地思考和研究。
参考文献（略）