第一章 引言
一、研究缘起
（一）家庭教育是影响个体和社会发展的重要环节
父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子接触世界的第一扇窗。对个体发展来说，父母为其创造的环境就是个体所认识的世界最初的模样。个体在幼儿时期，大多数时间是在家人所创造的环境中成长发展的，家庭作为幼儿成长和发展的环境，是十分独特且重要的，且家庭所承担的教育对个体产生的影响是奠基性的，影响着个体的性格品质和发展道路。
现今社会，人们越来越认识到家庭教育的重要性，这一点国家政策文件便可体现。《中国儿童发展纲要（2011-2020 年）》中明确提出“儿童家长素质提升，家庭教育水平提高”的发展目标。①国家九部门颁布的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020 年）》中，明确指出：要进一步深化家庭教育科学研究，注重家庭教育研究成果转化。②由上述政策文件可以看出，国家和社会越来越重视家庭教育和家庭教育实践。
一、研究缘起
（一）家庭教育是影响个体和社会发展的重要环节
父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子接触世界的第一扇窗。对个体发展来说，父母为其创造的环境就是个体所认识的世界最初的模样。个体在幼儿时期，大多数时间是在家人所创造的环境中成长发展的，家庭作为幼儿成长和发展的环境，是十分独特且重要的，且家庭所承担的教育对个体产生的影响是奠基性的，影响着个体的性格品质和发展道路。
现今社会，人们越来越认识到家庭教育的重要性，这一点国家政策文件便可体现。《中国儿童发展纲要（2011-2020 年）》中明确提出“儿童家长素质提升，家庭教育水平提高”的发展目标。①国家九部门颁布的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020 年）》中，明确指出：要进一步深化家庭教育科学研究，注重家庭教育研究成果转化。②由上述政策文件可以看出，国家和社会越来越重视家庭教育和家庭教育实践。
于家庭而言，孩子无疑是宝贵的所在，他们既是独立的个体，也承载着父母和家庭的希冀，孩子的健康成长是一个家庭莫大的幸福。于社会这个大家庭而言，孩子不仅延续了上一辈的血脉，也传承着国家和民族的文化内涵和精神力量，孩子不仅是家庭的未来，也是国家和社会的未来。一个家庭养育出身体健壮，人格健全，道德健康的新兴一代，培育出符合新社会需求，为国家和社会做出贡献的新鲜血液，孕育出承担推动历史发展重担的新生力量，是每个家庭不知不觉中承担着的社会责任。社会和历史的发展与进步正是在这样一代又一代的传承中实现的。换言之，下一代未来能否承担起时代和历史前进的重担，家庭起到了关键性的作用，而如何帮助父母和家庭培育合格的下一代，成为了社会大众越来越关注的问题。
父母的教育观念影响着他们的教育行为，不同的教育行为产生相应的教育结果，海外华人幼儿能否认识和认同自己的华人身份，能否在未来的发展中传承和弘扬中华文化精神内核，父母的教育观念起了决定性作用。因此，笔者立足家长的家庭教育观念，对海外华人幼儿家庭教育进行了相关研究。
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父母的教育观念影响着他们的教育行为，不同的教育行为产生相应的教育结果，海外华人幼儿能否认识和认同自己的华人身份，能否在未来的发展中传承和弘扬中华文化精神内核，父母的教育观念起了决定性作用。因此，笔者立足家长的家庭教育观念，对海外华人幼儿家庭教育进行了相关研究。
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二、研究意义
（一）理论意义
联合国教科文组织题为《为了 21 世纪的教育》的报告书中提出，21 世纪的社会人文面貌，是以“思想开放”为主流的。①换句话说，接纳和理解与自己有不同想法或见解的人是必需的。主体性和开放性是全球化时代的必需品质，培养具备这一品质的人才是多元文化教育的根本宗旨。幼儿在 2-3 岁时开始对他人的肤色、性别和身体结构感到好奇，开始意识到要模仿他人行为，以适应和融入周围的环境。幼儿 4 岁时，会对自己的性别、种族产生认同感，能够探索与发现自己与他人的共性或差异。5-6 岁的幼儿可以意识到不同文化之间具有差异性，察觉文化具有多样性，并开始内化这一意识。②可以说，人在幼儿时期，对他人和世界的好奇心很强，是进行文化认识等相关教育的最佳时期。③因此可以说，幼儿时期是实施多元文化教育的关键时期，幼儿在这一时期更容易习得和形成理解他人的能力和多元开放的世界观。
文化多元的态度和世界观是幼儿通过无意识地模仿父母言谈举止和学校教育两种途径获得，因此应在家庭教育和学校教育两方面进行多元文化教育。即多元文化教育不能单纯地在学校教育进行，幼儿的家庭内部教育也应该同时进行。④到现在为止，学校多元文化教育已蓬勃兴起，但将目光聚焦在家庭教育相关方面的研究较少。对此，本研究调查多元文化幼儿父母所处社会环境及其多元文化教育观念，丰富家庭多元文化教育方面的研究，并为父母提供多元文化教育理论依据。
（一）理论意义
联合国教科文组织题为《为了 21 世纪的教育》的报告书中提出，21 世纪的社会人文面貌，是以“思想开放”为主流的。①换句话说，接纳和理解与自己有不同想法或见解的人是必需的。主体性和开放性是全球化时代的必需品质，培养具备这一品质的人才是多元文化教育的根本宗旨。幼儿在 2-3 岁时开始对他人的肤色、性别和身体结构感到好奇，开始意识到要模仿他人行为，以适应和融入周围的环境。幼儿 4 岁时，会对自己的性别、种族产生认同感，能够探索与发现自己与他人的共性或差异。5-6 岁的幼儿可以意识到不同文化之间具有差异性，察觉文化具有多样性，并开始内化这一意识。②可以说，人在幼儿时期，对他人和世界的好奇心很强，是进行文化认识等相关教育的最佳时期。③因此可以说，幼儿时期是实施多元文化教育的关键时期，幼儿在这一时期更容易习得和形成理解他人的能力和多元开放的世界观。
文化多元的态度和世界观是幼儿通过无意识地模仿父母言谈举止和学校教育两种途径获得，因此应在家庭教育和学校教育两方面进行多元文化教育。即多元文化教育不能单纯地在学校教育进行，幼儿的家庭内部教育也应该同时进行。④到现在为止，学校多元文化教育已蓬勃兴起，但将目光聚焦在家庭教育相关方面的研究较少。对此，本研究调查多元文化幼儿父母所处社会环境及其多元文化教育观念，丰富家庭多元文化教育方面的研究，并为父母提供多元文化教育理论依据。
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第二章 研究设计
第二章 研究设计
一、研究内容
（一）在韩华人家长育儿观念的现状
本文主要以在韩华人家长为研究对象，进行了三轮调查研究，按照发现问题，聚焦问题，深入访谈的调查研究思路，主要以访谈法的质性研究方法收集资料，通过编码分析，从所得资料中将家长育儿理念归纳总结为儿童观、亲子观、人才观、教育观四个方面，从四个方面入手分析在韩华人家长育儿观念。
（二）在韩华人家长育儿观念的影响因素
本文通过深入访谈、文本分析等研究方法，对研究对象及研究对象所处社会背景进行深入的了解，通过了解在韩华人家长多元文化育儿理念的重要因素，聚焦幼儿家长在家庭教育中值得关注的重要问题。本研究主要通过政策文本资料，和家长对自身教育观念的描述资料，对在韩华人家长多元文化育儿理念进行归纳提炼，并从家庭和社会两方面入手，分析其影响因素。
（一）在韩华人家长育儿观念的现状
本文主要以在韩华人家长为研究对象，进行了三轮调查研究，按照发现问题，聚焦问题，深入访谈的调查研究思路，主要以访谈法的质性研究方法收集资料，通过编码分析，从所得资料中将家长育儿理念归纳总结为儿童观、亲子观、人才观、教育观四个方面，从四个方面入手分析在韩华人家长育儿观念。
（二）在韩华人家长育儿观念的影响因素
本文通过深入访谈、文本分析等研究方法，对研究对象及研究对象所处社会背景进行深入的了解，通过了解在韩华人家长多元文化育儿理念的重要因素，聚焦幼儿家长在家庭教育中值得关注的重要问题。本研究主要通过政策文本资料，和家长对自身教育观念的描述资料，对在韩华人家长多元文化育儿理念进行归纳提炼，并从家庭和社会两方面入手，分析其影响因素。
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二、研究对象
根据本研究的目的，笔者邀请 5 位韩国籍母亲，59 位在韩华人家长，3 位在韩从事幼儿相关工作的中国籍教师参与访谈，共计 67 位访谈参与者，并通过对访谈资料的整理与筛选，确定以其中 52 位在韩华人家长作为主要研究对象，探讨育儿经，分析海外华人家长在多元文化处境下的育儿观念及影响因素。参与本研究的家长为育有 0-6 岁幼儿的多元文化家庭或华人家庭中的华人成员，包括父母双方皆为韩国人，父母双方皆为华人，父亲是华人，母亲是华人，四种情况。
受访者及其家庭信息如下表所示：
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根据本研究的目的，笔者邀请 5 位韩国籍母亲，59 位在韩华人家长，3 位在韩从事幼儿相关工作的中国籍教师参与访谈，共计 67 位访谈参与者，并通过对访谈资料的整理与筛选，确定以其中 52 位在韩华人家长作为主要研究对象，探讨育儿经，分析海外华人家长在多元文化处境下的育儿观念及影响因素。参与本研究的家长为育有 0-6 岁幼儿的多元文化家庭或华人家庭中的华人成员，包括父母双方皆为韩国人，父母双方皆为华人，父亲是华人，母亲是华人，四种情况。
受访者及其家庭信息如下表所示：
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一、儿童观：独立自主.............................. 23
（一）存在意义：“我和他/她的缘分就是一场目送”................ 23
（二）期待品质：“首先希望他/她能坦然面对自己”............................ 25
第四章 在韩华人家长育儿观念影响因素............................. 44
一、影响在韩华人家长育儿观念的环境因素........................ 44
（一）韩国社会对多元文化交流的倡导................................ 44
（二）政府对多元文化家庭教育的政策支持..................................... 50
第五章 启示与反思............................... 59
一、启示.................................. 59
（一）正视价值冲突与价值认同................................ 59
（二）重视家庭的文化传承作用...............................60
第五章 启示与反思
一、启示
多元文化背景下，家长面对新的育儿环境，做出了相应改变，主要表现在对育儿知识的关心和对提升自身育儿能力的关心。文化具有全面性与分散性的独特影响，本研究试从整体出发，获得研究启示。多元文化背景下的家长应该正视教育活动中文化的力量，正视多元文化背景，正视自身在家庭教育中发挥出的联结家庭与社会的纽带作用，端正态度，努力做好称职家长。
多元文化背景下，家长面对新的育儿环境，做出了相应改变，主要表现在对育儿知识的关心和对提升自身育儿能力的关心。文化具有全面性与分散性的独特影响，本研究试从整体出发，获得研究启示。多元文化背景下的家长应该正视教育活动中文化的力量，正视多元文化背景，正视自身在家庭教育中发挥出的联结家庭与社会的纽带作用，端正态度，努力做好称职家长。
（一）正视价值冲突与价值认同
价值冲突与价值认同是全球化文化交流进程中相互依存又相互矛盾的两个方面，是对立统一的关系。文化交流的频繁和加深，既激化了文化之间的矛盾对立，又促进了文化之间认同与统一的发展。全球视野下，不同国家不同民族文化之间的文化冲突引发各国关注，
各国开始积极探讨文化整合的可行性操作。文化的整合需建立在普适的价值观之上，即普遍适用于大多数人，能够被人普遍认同的价值。价值冲突体现了文化交流中不同价值观个体的特殊性，价值认同体现了文化发展的趋同走向。在价值观与价值观之间达成共识之前，
矛盾双方需由普适价值观指引，消解冲突，实现认同。
价值自有其独立性和自足性，表示每一个国家或民族的文化和价值体系都有其独特文明和保护机制，其自足性在保护本民族文化不断发展的同时，也表现出了排他性的特点，这在多元文化的交流中设置了障碍。与此同时每种文化自身也呈现出单一性和局限性，文化发展过程中必然吸收其他文化精髓，以弥补自身不足，这又需要多种文化休戚与共，和谐共处。多元文化意味着文化标准、价值标准的多元，文化交流意味着不同文化标准和价值标准的碰撞，若处理不当则易发生隔阂。文化的多样性客观存在，无法避免，人类社会应直面问题理性面对。在保护本民族文化的同时尊重其他民族文化，在尊重文化差异性的同时寻求文化共同点，求同存异以谋求发展。
价值自有其独立性和自足性，表示每一个国家或民族的文化和价值体系都有其独特文明和保护机制，其自足性在保护本民族文化不断发展的同时，也表现出了排他性的特点，这在多元文化的交流中设置了障碍。与此同时每种文化自身也呈现出单一性和局限性，文化发展过程中必然吸收其他文化精髓，以弥补自身不足，这又需要多种文化休戚与共，和谐共处。多元文化意味着文化标准、价值标准的多元，文化交流意味着不同文化标准和价值标准的碰撞，若处理不当则易发生隔阂。文化的多样性客观存在，无法避免，人类社会应直面问题理性面对。在保护本民族文化的同时尊重其他民族文化，在尊重文化差异性的同时寻求文化共同点，求同存异以谋求发展。
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结语
儿童有自己的世界，成人要做的只是见证儿童在这个小小的又精彩纷呈的世界里建立又打破，打破又重塑。儿童的破而复立离不开家长的保驾护航，家庭宁静，儿童方可致远。育儿观念作为教育行为的内在驱动力，对家庭教育产生影响，作为家长要在育儿实践中不断丰富和完善自己，成为儿童更加坚实的后盾。
蒙台梭利说：“儿童的心灵是一个神秘的深渊，照料他的成人并不了解它。当我们不了解的时候，让我们怀着敬畏之心，给他们爱和自由。”儿童的世界家长或许曾经历过但遗失了，抚育子女恰是给了父母回归本真再次成长的机会。笔者有幸在论文写作的过程中，取径家长的心路历程，体味与儿童心灵共舞的怡悦。
现今社会国家不再是人与人之间的隔膜，“道不远人，人无异国”，世界多元文化拉近了人与人之间的距离，多元文化共荣、构建和谐社会的美好愿景与文化多元和谐、个体和谐发展的理想目标正在逐步实现。在韩华人子女及其家庭在文化多元的环境中成长前行，凝结着世界文化多元的发展期待。本文以幼儿家长为缩影，描绘多元文化背景下个人的选择与表现，以小及大，社会多元文化的蓬勃发展可见一斑。
“国有中外殊，人无夷夏别。落地皆弟兄，何必分楚越。”世界文化正朝着兼容并蓄的方向欣然发展，“山和山不相遇，人与人要相逢”，愿文化多元进程下的我们守望相助，“岁寒松柏，长毋相忘。”
参考文献（略）
儿童有自己的世界，成人要做的只是见证儿童在这个小小的又精彩纷呈的世界里建立又打破，打破又重塑。儿童的破而复立离不开家长的保驾护航，家庭宁静，儿童方可致远。育儿观念作为教育行为的内在驱动力，对家庭教育产生影响，作为家长要在育儿实践中不断丰富和完善自己，成为儿童更加坚实的后盾。
蒙台梭利说：“儿童的心灵是一个神秘的深渊，照料他的成人并不了解它。当我们不了解的时候，让我们怀着敬畏之心，给他们爱和自由。”儿童的世界家长或许曾经历过但遗失了，抚育子女恰是给了父母回归本真再次成长的机会。笔者有幸在论文写作的过程中，取径家长的心路历程，体味与儿童心灵共舞的怡悦。
现今社会国家不再是人与人之间的隔膜，“道不远人，人无异国”，世界多元文化拉近了人与人之间的距离，多元文化共荣、构建和谐社会的美好愿景与文化多元和谐、个体和谐发展的理想目标正在逐步实现。在韩华人子女及其家庭在文化多元的环境中成长前行，凝结着世界文化多元的发展期待。本文以幼儿家长为缩影，描绘多元文化背景下个人的选择与表现，以小及大，社会多元文化的蓬勃发展可见一斑。
“国有中外殊，人无夷夏别。落地皆弟兄，何必分楚越。”世界文化正朝着兼容并蓄的方向欣然发展，“山和山不相遇，人与人要相逢”，愿文化多元进程下的我们守望相助，“岁寒松柏，长毋相忘。”
参考文献（略）