第一章 绪论
一、选题缘由
（一）4-6 岁是幼儿发展早期阅读能力的关键期
人类社会正在进入一个终身学习的阶段，终身学习的过程中应具备的最关键的能力就是阅读能力。在这个信息高速发展的时代，文字作为大量信息的载体，阅读的重要性也越发凸显。
2001 年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确提出早期阅读指导目标，教师需要通过多种途径，激发儿童在书写和阅读方面的兴趣。①2012 年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》进一步提出了指导要求，要求教师对儿童的表达及语言能力进行丰富，培养幼儿良好的阅读习惯，强化学习经验。
3-8 岁的幼儿正处于发展早期阅读能力的关键时期；4-6 正是幼儿语言能力高速发展的时期，这一时期的幼儿阅读积极性十分高涨，喜欢阅读、识字，并可以较长时间的集中注意力，能够对阅读的内容有一定的理解。因此培养这一阶段幼儿的早期阅读能力不仅有助于幼儿终身学习的发展，也可以为幼儿进入小学阶段学习做准备。
心理学家研究发现：幼儿早期的阅读能力和学习成绩，一定程度上取决于儿童早期阅读语言习得的环境、条件、能力等因素，良好的阅读经验可以使幼儿顺利的进入下一个学习阶段，并成为一个优秀的阅读者。还有学者指出：幼儿在童年时期没有充分习得早期阅读技能,在进入学习阶段会出现学习障碍,甚至许多幼儿成年后无法顺利完成学业。③此外，早期阅读能力的培养还可以增加幼儿的早期阅读经验，其中包含认识书本用途等认知经验；喜欢自发读书、背书、绘画等情感态度转变；与老师父母互动阅读、分享阅读等社会文化经验。
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第三章 家庭文化资本调查问卷的设计、检验与修订..................................17
（二）家庭文化资本与儿童的发展密切相关
家庭是社会最基本的单位，是幼儿开始学习和成长的地方，是幼儿自出生以后最初也是最主要的活动场所。父母作为孩子人生的启蒙导师，其一举一动都潜移默化的对幼儿发展产生深远的影响。全球大量数据研究表明，不同阶层的幼儿在长大成人之后，每个人的人生发展轨迹都存在差异，而幼儿在不同阶层父辈所获得的文化教育不同正是导致这一问题的根本原因。
此外，在家庭文化资本方面社会社会认知存在一定的误区。现如今，家长都十分关心幼儿的成长，重视家庭在幼儿成长中的重要地位。然而大部分家长却深受市场经济的影响，只重视经济层面的影响，存在着提供幼儿良好的物质条件就可以使幼儿健康快乐的成长的片面观点，忽视了家庭文化资本对幼儿的影响。根据家庭文化资本理论，家庭文化资本既包含了家庭中丰富的阅读材料、文化耐用品等显性因素，同时包含了家庭文化氛围、阅读环境等隐性因素。这些因素在幼儿发展早期阅读能力过程中可以为幼儿树立良好的榜样，在激发幼儿阅读兴趣，在培养幼儿阅读能力中存在潜移默化的作用。某种程度上可以认定，幼儿成长以及阅读能力的差异，很大程度上是由于早期家庭教育、家庭文化差异导致的。
家庭是社会最基本的单位，是幼儿开始学习和成长的地方，是幼儿自出生以后最初也是最主要的活动场所。父母作为孩子人生的启蒙导师，其一举一动都潜移默化的对幼儿发展产生深远的影响。全球大量数据研究表明，不同阶层的幼儿在长大成人之后，每个人的人生发展轨迹都存在差异，而幼儿在不同阶层父辈所获得的文化教育不同正是导致这一问题的根本原因。
此外，在家庭文化资本方面社会社会认知存在一定的误区。现如今，家长都十分关心幼儿的成长，重视家庭在幼儿成长中的重要地位。然而大部分家长却深受市场经济的影响，只重视经济层面的影响，存在着提供幼儿良好的物质条件就可以使幼儿健康快乐的成长的片面观点，忽视了家庭文化资本对幼儿的影响。根据家庭文化资本理论，家庭文化资本既包含了家庭中丰富的阅读材料、文化耐用品等显性因素，同时包含了家庭文化氛围、阅读环境等隐性因素。这些因素在幼儿发展早期阅读能力过程中可以为幼儿树立良好的榜样，在激发幼儿阅读兴趣，在培养幼儿阅读能力中存在潜移默化的作用。某种程度上可以认定，幼儿成长以及阅读能力的差异，很大程度上是由于早期家庭教育、家庭文化差异导致的。
此外，大量研究数据表明幼儿的成长与家庭文化资本因素成正相关。但事实上，很多高收入经济状况好的家庭幼儿阅读能力并不乐观，父母忙于工作没有时间陪伴；而一些收入一般的家庭父母可以给予更多的陪伴，幼儿阅读兴趣更加浓厚，能力也更强。
因此，在家庭文化资本与幼儿早期阅读能力发展的关系中，深入探究二者关系，哪些因素可以起促进作用？哪些因素起制约作用？就显得尤为主要且必要。
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第二章 研究设计
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二、研究内容
（一）4-6 岁幼儿家庭文化资本的现状调查
研究者通过文献资料的整理，借鉴前人已有的问卷，自行改编了一套 4-6 岁幼儿家庭文化资本调查问卷。调查被试对象的家庭文化资本现状，包括父母受教育程度、亲子共读活动、家庭拥有图书量等相关题目。以此对幼儿家庭文化资本总体现状水平及人口学变量因素上的差异进行相关分析。
（二）4-6 岁幼儿早期阅读能力的现状调查
采用信效度良好的周兢编制的《幼儿早期阅读能力评估工具》，对 4-6 岁幼儿早期阅读能力进行测量，以此对幼儿早期阅读能力总体现状水平进行差异分析。
（三）家庭文化资本与 4-6 岁幼儿早期阅读能力的关系研究
主要探讨家庭文化资本与幼儿早期阅读能力各维度之间的相关关系，不同年级、不同水平阅读能力的幼儿与家庭文化资本的差异性及相关性。
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因此，在家庭文化资本与幼儿早期阅读能力发展的关系中，深入探究二者关系，哪些因素可以起促进作用？哪些因素起制约作用？就显得尤为主要且必要。
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第二章 研究设计
一、研究对象
（一）家庭文化资本问卷调查的研究对象
1.预问卷发放对象
预问卷为研究者结合文献分析自行改编的《幼儿家庭文化资本调查问卷（预问卷）》（见附录 1）。研究者在全市随机取样抽查了共 200 名幼儿家长作为预问卷的发放对象，共发放问卷 200 份，排除填写不完整以及无效问卷，共收回有效问卷为 182 份，回收率为91%。
2.正式问卷发放对象
在预问卷的回收与整理之后，正式问卷的调查对象为沈阳市某所幼儿园中班和大班的幼儿家长，问卷共计发 220 份，共回收 212 份，删除不完整以及无效问卷后，剩余有效问卷 208 份，回收有效率为 94.5%。正式问卷调查对象基本情况如表 2-1 所示：
（一）家庭文化资本问卷调查的研究对象
1.预问卷发放对象
预问卷为研究者结合文献分析自行改编的《幼儿家庭文化资本调查问卷（预问卷）》（见附录 1）。研究者在全市随机取样抽查了共 200 名幼儿家长作为预问卷的发放对象，共发放问卷 200 份，排除填写不完整以及无效问卷，共收回有效问卷为 182 份，回收率为91%。
2.正式问卷发放对象
在预问卷的回收与整理之后，正式问卷的调查对象为沈阳市某所幼儿园中班和大班的幼儿家长，问卷共计发 220 份，共回收 212 份，删除不完整以及无效问卷后，剩余有效问卷 208 份，回收有效率为 94.5%。正式问卷调查对象基本情况如表 2-1 所示：
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（一）4-6 岁幼儿家庭文化资本的现状调查
研究者通过文献资料的整理，借鉴前人已有的问卷，自行改编了一套 4-6 岁幼儿家庭文化资本调查问卷。调查被试对象的家庭文化资本现状，包括父母受教育程度、亲子共读活动、家庭拥有图书量等相关题目。以此对幼儿家庭文化资本总体现状水平及人口学变量因素上的差异进行相关分析。
（二）4-6 岁幼儿早期阅读能力的现状调查
采用信效度良好的周兢编制的《幼儿早期阅读能力评估工具》，对 4-6 岁幼儿早期阅读能力进行测量，以此对幼儿早期阅读能力总体现状水平进行差异分析。
（三）家庭文化资本与 4-6 岁幼儿早期阅读能力的关系研究
主要探讨家庭文化资本与幼儿早期阅读能力各维度之间的相关关系，不同年级、不同水平阅读能力的幼儿与家庭文化资本的差异性及相关性。
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一、家庭文化资本调查问卷预问卷编制....................................17
（一）家庭文化资本调查问卷预问卷内容构建....................................17
（二）项目分析............................18
第四章 研究结果.............................22
一、家庭文化资本的现状....................................22
（一）家庭文化资本的总体现状....................................22
（二）制度化资本现状........................25
第五章 讨论........................................39
一、关于家庭文化资本的讨论...........................................39
（一）家庭文化资本整体现状发展较好.............................39
（二）家庭文化资本各内部维度的讨论.................................39
第五章 讨论
一、关于家庭文化资本的讨论
（一）家庭文化资本整体现状发展较好
总体来看，被调查对象的家庭文化资本发展水平较高，总体来说发展较为均衡。但各维度之间还是存在一定的差异，其中制度化资本与客体化资本发展差异较小，身体化资本发展差异较大。
制度化与客体化资本发展差异不显著，研究者认为其原因有两点。一是研究者所调查的研究对象家庭背景所导致，研究被试的选取均为沈阳市繁华地带幼儿园的幼儿家长，工作收入较好；二是受到社会整体经济发展的影响，人们整体生活条件提高，对幼儿教育的重视程度也有所提高，对幼儿教育物质上的支持也毫不吝啬，所以家庭文化资本的总分在一定程度上影响，数值偏高。
研究者认为，家庭文化资本中身体化资本的差异在某种程度上是家庭内部结构的差异引起的，例如家庭的经济情况和父母的工作职业等。家庭的经济支出以及父母自身的兴趣培养都会受到家庭经济收入的影响；亲子共读已经家长在陪伴幼儿时的态度行为也会受到家长工作的影响；家长的受教育程度也间接反映家长的文化程度以及对幼儿教育的重视程度。
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第六章 结论与教育建议
一、结论
（一）被调查对象的家庭文化资本发展水平较高，总体来说发展较为均衡。但各维度之间还是存在一定的差异，其中制度化资本与客体化资本发展差异较小，身体化资本发展差异较大。幼儿家庭文化资本三个维度中的制度化、客体化、身体化三者均存在显著的正向相关关系，三者之间相互发展、相互促进。
（二）4-6 岁幼儿的早期阅读能力整体发展水平较好。但从各维度来看，幼儿早期阅读能力发展的水平并不均衡，大班幼儿的早期阅读能力整体高于中班幼儿的早期阅读能力；男生的早期阅读能力水平低于女生的早期阅读能力水平；幼儿的文字意识比语音意识能力发展要好，语音意识当中韵母识别发展水平最低。
（三）家庭文化资本与幼儿早期阅读能力各维度之间均存在显著性差异，制度化家庭文化资本和身体化家庭文化资本更有利于促进幼儿早期阅读能力的发展。
研究者通过研究发现，家庭文化资本各维度与幼儿早期阅读能力均存在相关关系，其中身体化家庭文化资本是影响幼儿在早期阅读能力的主要因素，身体化资本的拥有量也可以预测幼儿未来的早期阅读能力的发展情况。身体化资本主要包含父母的态度行为、兴趣爱好以及与幼儿共读活动等因素，因此身体化资本的是一个长期积累并逐渐内化的漫长过程，一朝一夕之间很难得以改善。但是通过一些有效的途径依然可以帮助家长提升自身的身体化资本。例如让家长在平日生活中养成爱读书的好习惯，每天睡前拿出一段时间与幼儿一起看书学习，可以共看一本书也可以各自选自己喜欢的书看，让幼儿养成优秀的阅读习惯，感受到良好的阅读环境，从此对读书产生热爱之前。另外，由于许多父母工作比较繁忙，在忙碌了一天后会感到疲倦，因此他们对孩子充满童真的问题的回答也是敷衍了事。久而久之，幼儿对提问失去了兴趣，对许多新鲜的事物也会失去好奇心，甚至会打击幼儿的自信心与积极性。这一问题是现代大部分家长需要反思以及改进的方面。c
参考文献（略）