第一章 绪论
一、研究缘起及意义
（一）研究缘起
1．童谣贴近幼儿生活，形式内容为幼儿喜闻乐见
我国历史悠久，自古便产生了童谣，童谣的内容多半是由劳动人民创造，并且来源于民间，描绘了一些生活中的场景和一些在节庆时的祝贺词语，有的童谣内容也描绘出一些日月晨曦、风、雨、闪电等自然景观，以及一些想象中的花草树木、飞鱼、鸟类和动物的场景。由此可见童谣的内容丰富且有趣，它来源于生活，符合孩子们的生活经验。此外，幼儿也可以在童谣的内容中获取新的知识和生活经验，儿童的生活经验不足，童谣可以丰富幼儿的生活经验。每一首童谣都有较强的韵律感和节奏感，这样的韵律活动也是幼儿所喜闻乐见的。童谣本身来源于民间，不仅包含了自然环境方面的内容，社会生活的某些方面也会促进幼儿的社会发展。
2．幼儿户外游戏时间不能得到保证
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园首先要保护儿童生命，促进儿童健康。”幼儿年龄还很小，身体机能发育不全。根据幼儿身心发展的特点，需要继续进行体育锻炼和提高。因为幼儿的年龄较小，所以我们首先要保证幼儿有充足的时间和空间进行户外活动，这样幼儿才能得到充足的体育锻炼。因为幼儿年龄较小，游戏活动是幼儿进行体育活动的主要部分，体育游戏本身具有趣味性，也可以激发幼儿对体育活动的兴趣，促进儿童各方面的身体发育。目前很多幼儿园幼儿的户外活动时间并不能得到保证，在童谣融入幼儿体育游戏的过程中，增加儿童体育游戏时间，丰富儿童户外活动内容。
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第三章 童谣融入幼儿体育游戏的可行性分析.............................16一、研究缘起及意义
（一）研究缘起
1．童谣贴近幼儿生活，形式内容为幼儿喜闻乐见
我国历史悠久，自古便产生了童谣，童谣的内容多半是由劳动人民创造，并且来源于民间，描绘了一些生活中的场景和一些在节庆时的祝贺词语，有的童谣内容也描绘出一些日月晨曦、风、雨、闪电等自然景观，以及一些想象中的花草树木、飞鱼、鸟类和动物的场景。由此可见童谣的内容丰富且有趣，它来源于生活，符合孩子们的生活经验。此外，幼儿也可以在童谣的内容中获取新的知识和生活经验，儿童的生活经验不足，童谣可以丰富幼儿的生活经验。每一首童谣都有较强的韵律感和节奏感，这样的韵律活动也是幼儿所喜闻乐见的。童谣本身来源于民间，不仅包含了自然环境方面的内容，社会生活的某些方面也会促进幼儿的社会发展。
2．幼儿户外游戏时间不能得到保证
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园首先要保护儿童生命，促进儿童健康。”幼儿年龄还很小，身体机能发育不全。根据幼儿身心发展的特点，需要继续进行体育锻炼和提高。因为幼儿的年龄较小，所以我们首先要保证幼儿有充足的时间和空间进行户外活动，这样幼儿才能得到充足的体育锻炼。因为幼儿年龄较小，游戏活动是幼儿进行体育活动的主要部分，体育游戏本身具有趣味性，也可以激发幼儿对体育活动的兴趣，促进儿童各方面的身体发育。目前很多幼儿园幼儿的户外活动时间并不能得到保证，在童谣融入幼儿体育游戏的过程中，增加儿童体育游戏时间，丰富儿童户外活动内容。
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二、文献综述
（一）国外相关研究
1.童谣研究
童谣的英文是“Nursery Rhymes”，在英国有一本著名的童谣集叫做“MotherGoose”，中文翻译过来叫做鹅妈妈，里面收录了英国流传已久的英国童谣。在英国幼儿五岁以前都是童谣相伴幼儿的成长，童谣在很大程度上引导和推动了英国的幼儿教育，童谣对幼儿的教育作用在很多国家的幼儿园都得到重视，并且将童谣融入到幼儿的日常教学中。日本的小学和幼儿园都会教唱一些古老的童谣，并且邀请一些爷爷奶奶来担任老师。在英国，童谣被认为是一种正式的知识，并被编入启蒙教科书。
关于童谣起源的研究。日本的歌谣研究者患田久治在《中国古代的谣和预言》这一书中将具体的童谣为例，来研究背后的历史背景从而证明童谣与国家的历史时事是同样的文化行为。美国学者何德兰在 1990 年出版了编译的《孺子图歌》，书中收集了大量童谣，并用英语和中文的形式，有大量的游戏和母子游戏图片以及配有的歌曲。海德兰说，中国的童谣里可以看出孩子的天真以及父母对孩子的真挚情感。①秦丽萍通过对比长治童谣和《鹅妈妈》后认为文化背景差异、饮食习惯差异、风土民俗差异和宗教信仰差异导致了两国童谣的差异。
关于童谣分类的研究。英国著名的童谣集“Mother Goose”中民谣可分为幽默故事、动物歌曲、催眠歌曲、谜语、数数歌曲和游戏歌曲。据牟昕、段克勤介绍，日本童谣可分为自然童谣、创作童谣和儿童诗三部分。由此可以看出，对于童谣的分类，每个学者有着不同的视角，这也可以看出童谣是丰富多样风格的。
综上所述，国外非常重视童谣的收集和研究，也很重视挖掘童谣的教育价值。但在童谣结合其他教育领域的研究较少，大多数研究是基于童谣本身。
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第二章 童谣融入幼儿体育游戏的理论基础
一、中国“乐律”观念
作为一个历史悠久的文明古国，中国有着悠久的历史，有着许多优秀的中国传统文化，中国“乐律”观念从古代就备受重视，在古代的童蒙教育中，乐律内容是儿童必须要了解的常识性内容，乐律的内容里有着从古至今中国人的对待世界的态度、为人处世的态度，与中国的历史、政治历法等都有着密切的联系，乐律内容也是童蒙教育中的重要组成部分。例如《蒙学十三经》就是一本关于古代童蒙教育的一本书，它由许多位古籍专家一起编辑而成，其中收集了十三部我国较为著名的有关童蒙教育的读物，并且将这些童蒙读物根据他们的语言特点进行了分类整理，一共分了四个部分，有识字部分、训诫部分以及韵律类和知识方面的内容①。这本书之所以叫十三经就是以儒家文化的高度来理解中国古代的童蒙教育，可见中国古代童蒙教育的地位之高，这本书中除了弟子规和朱子家训中较少含有关于音乐的内容，其他的基本蒙学读物中基本都包含了中国古人对于乐律的理解，这些观点都有助于现代教师对幼儿的音乐教育的理解，为教师拓宽音乐教育的视野，提供更多音乐教育的思路。乐律的内容至今为止在很多高校的音乐教育中都占有着重要地位，乐律无论是在中国古代还是在现代社会的音乐教育中都是十分常见的，可见蒙学的教育价值。在蒙学读物里“律吕造自伶伦”“律吕调阳”等都提到了乐律的起源。同时，这些读物中也都记录了中国不同时代乐律的发展历程，以及不同时代的乐律教学内容。这些童蒙读物里的乐律内容都体现了古人的世界观，包含了许多古人对于世界的理解，所以这些有价值的乐律内容是幼儿需要去理解去内化的东西，并辅以韵律来让幼儿记住，不仅符合幼儿年龄的特点，也促进其音乐教育中对于天地之道的理解②。由此可见童谣对于幼儿的教育价值，基于幼儿的年龄特点，幼儿对一些韵律性节奏性的儿歌往往有着较高的热情，童谣便可以激发出幼儿的兴趣，在这个过程中，培养孩子纯洁高尚的道德情操，培养孩子对世间万物的美好情感，也有利于丰富和发展孩子对万物的想象。
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（一）国外相关研究
1.童谣研究
童谣的英文是“Nursery Rhymes”，在英国有一本著名的童谣集叫做“MotherGoose”，中文翻译过来叫做鹅妈妈，里面收录了英国流传已久的英国童谣。在英国幼儿五岁以前都是童谣相伴幼儿的成长，童谣在很大程度上引导和推动了英国的幼儿教育，童谣对幼儿的教育作用在很多国家的幼儿园都得到重视，并且将童谣融入到幼儿的日常教学中。日本的小学和幼儿园都会教唱一些古老的童谣，并且邀请一些爷爷奶奶来担任老师。在英国，童谣被认为是一种正式的知识，并被编入启蒙教科书。
关于童谣起源的研究。日本的歌谣研究者患田久治在《中国古代的谣和预言》这一书中将具体的童谣为例，来研究背后的历史背景从而证明童谣与国家的历史时事是同样的文化行为。美国学者何德兰在 1990 年出版了编译的《孺子图歌》，书中收集了大量童谣，并用英语和中文的形式，有大量的游戏和母子游戏图片以及配有的歌曲。海德兰说，中国的童谣里可以看出孩子的天真以及父母对孩子的真挚情感。①秦丽萍通过对比长治童谣和《鹅妈妈》后认为文化背景差异、饮食习惯差异、风土民俗差异和宗教信仰差异导致了两国童谣的差异。
关于童谣分类的研究。英国著名的童谣集“Mother Goose”中民谣可分为幽默故事、动物歌曲、催眠歌曲、谜语、数数歌曲和游戏歌曲。据牟昕、段克勤介绍，日本童谣可分为自然童谣、创作童谣和儿童诗三部分。由此可以看出，对于童谣的分类，每个学者有着不同的视角，这也可以看出童谣是丰富多样风格的。
综上所述，国外非常重视童谣的收集和研究，也很重视挖掘童谣的教育价值。但在童谣结合其他教育领域的研究较少，大多数研究是基于童谣本身。
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第二章 童谣融入幼儿体育游戏的理论基础
一、中国“乐律”观念
作为一个历史悠久的文明古国，中国有着悠久的历史，有着许多优秀的中国传统文化，中国“乐律”观念从古代就备受重视，在古代的童蒙教育中，乐律内容是儿童必须要了解的常识性内容，乐律的内容里有着从古至今中国人的对待世界的态度、为人处世的态度，与中国的历史、政治历法等都有着密切的联系，乐律内容也是童蒙教育中的重要组成部分。例如《蒙学十三经》就是一本关于古代童蒙教育的一本书，它由许多位古籍专家一起编辑而成，其中收集了十三部我国较为著名的有关童蒙教育的读物，并且将这些童蒙读物根据他们的语言特点进行了分类整理，一共分了四个部分，有识字部分、训诫部分以及韵律类和知识方面的内容①。这本书之所以叫十三经就是以儒家文化的高度来理解中国古代的童蒙教育，可见中国古代童蒙教育的地位之高，这本书中除了弟子规和朱子家训中较少含有关于音乐的内容，其他的基本蒙学读物中基本都包含了中国古人对于乐律的理解，这些观点都有助于现代教师对幼儿的音乐教育的理解，为教师拓宽音乐教育的视野，提供更多音乐教育的思路。乐律的内容至今为止在很多高校的音乐教育中都占有着重要地位，乐律无论是在中国古代还是在现代社会的音乐教育中都是十分常见的，可见蒙学的教育价值。在蒙学读物里“律吕造自伶伦”“律吕调阳”等都提到了乐律的起源。同时，这些读物中也都记录了中国不同时代乐律的发展历程，以及不同时代的乐律教学内容。这些童蒙读物里的乐律内容都体现了古人的世界观，包含了许多古人对于世界的理解，所以这些有价值的乐律内容是幼儿需要去理解去内化的东西，并辅以韵律来让幼儿记住，不仅符合幼儿年龄的特点，也促进其音乐教育中对于天地之道的理解②。由此可见童谣对于幼儿的教育价值，基于幼儿的年龄特点，幼儿对一些韵律性节奏性的儿歌往往有着较高的热情，童谣便可以激发出幼儿的兴趣，在这个过程中，培养孩子纯洁高尚的道德情操，培养孩子对世间万物的美好情感，也有利于丰富和发展孩子对万物的想象。
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二、福禄贝尔“体育游戏”
福禄贝尔的后半生在幼儿园课程方面投入了很多的精力，福禄贝尔认为，并不是所有的幼儿园活动和游戏都是符合幼儿发展的需要的，必须要对幼儿日常所进行的活动和游戏的内容有所选择，根据感性直观、自我活动和社会参与的理念，福禄贝尔建立起了一套幼儿园课程体系，这套幼儿园课程体系是以游戏和活动为主的，其中就包括了游戏和童谣。1843 年出版的《母亲与孩子的歌》体现了他对游戏和童谣的思考。他认为，这本书奠定了他的教育思想，如母亲和家庭教育的重要性，自然教育，活动和游戏教育。后来，这本书也被福禄贝尔用来培训幼儿园教师。在《母亲与儿童之歌》一书中，有七首儿歌是反应了母亲感情的“母亲之歌”。后面还有五十首游戏儿歌，每一首儿歌都配有儿歌的歌词、表达的情感和一些游戏的图片，这些游戏的图片可以帮助理解儿歌，也丰富了幼儿心中儿歌的玩法。由此可见福禄贝尔非常重视歌谣对幼儿的教育价值，带有儿歌的游戏是非常有利于幼儿各方面全面发展的。福禄贝尔认为，幼儿园要为幼儿提供一个足够宽敞明亮的场地，可以让幼儿在这个场地中随心所欲的进行游戏活动，最好这个场地可以与一个花园相连接，这样有助于幼儿生活经验的丰富，只要天气允许的情况下，幼儿都可以随时到这个场地来。福禄贝尔指出，体育运动的特点基本上分为三点：1、圆圈游戏。2、团体游戏。3、伴以诗歌的游戏。由于诗歌本身所带有的韵律性和趣味性，决定了诗歌的产生就会伴随着游戏的产生。在福禄贝尔的教育理念中，体育游戏的基本原则是“部分与整体”，它有助于儿童理解个体与群体之间的关系。体育游戏还应以儿童对自然界和日常生活中观察到的各种行为的模仿为基础，并根据儿童的生活经验进行①。
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福禄贝尔的后半生在幼儿园课程方面投入了很多的精力，福禄贝尔认为，并不是所有的幼儿园活动和游戏都是符合幼儿发展的需要的，必须要对幼儿日常所进行的活动和游戏的内容有所选择，根据感性直观、自我活动和社会参与的理念，福禄贝尔建立起了一套幼儿园课程体系，这套幼儿园课程体系是以游戏和活动为主的，其中就包括了游戏和童谣。1843 年出版的《母亲与孩子的歌》体现了他对游戏和童谣的思考。他认为，这本书奠定了他的教育思想，如母亲和家庭教育的重要性，自然教育，活动和游戏教育。后来，这本书也被福禄贝尔用来培训幼儿园教师。在《母亲与儿童之歌》一书中，有七首儿歌是反应了母亲感情的“母亲之歌”。后面还有五十首游戏儿歌，每一首儿歌都配有儿歌的歌词、表达的情感和一些游戏的图片，这些游戏的图片可以帮助理解儿歌，也丰富了幼儿心中儿歌的玩法。由此可见福禄贝尔非常重视歌谣对幼儿的教育价值，带有儿歌的游戏是非常有利于幼儿各方面全面发展的。福禄贝尔认为，幼儿园要为幼儿提供一个足够宽敞明亮的场地，可以让幼儿在这个场地中随心所欲的进行游戏活动，最好这个场地可以与一个花园相连接，这样有助于幼儿生活经验的丰富，只要天气允许的情况下，幼儿都可以随时到这个场地来。福禄贝尔指出，体育运动的特点基本上分为三点：1、圆圈游戏。2、团体游戏。3、伴以诗歌的游戏。由于诗歌本身所带有的韵律性和趣味性，决定了诗歌的产生就会伴随着游戏的产生。在福禄贝尔的教育理念中，体育游戏的基本原则是“部分与整体”，它有助于儿童理解个体与群体之间的关系。体育游戏还应以儿童对自然界和日常生活中观察到的各种行为的模仿为基础，并根据儿童的生活经验进行①。
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一、童谣的韵律性与幼儿体育游戏的运动性...................................16
二、童谣的节奏性与幼儿体育游戏的情境性............................17
第四章 童谣融入幼儿体育游戏实践分析...............................20
一、前期准备....................................20
（一）研究团队建构......................................20
（二）研究资料的收集与处理..................................20
第五章 童谣融入幼儿体育游戏建议................................62
一、挖掘丰富性童谣体育游戏资源.....................................62
（一）有效整合童谣教育资源................................62
（二）拓展民间游戏收集途径.....................................62
第五章 童谣融入幼儿体育游戏建议
一、挖掘丰富性童谣体育游戏资源
（一）有效整合童谣教育资源
我们每一个都有属于自己的童年记忆，而在这段童年记忆当中，一定会有一首难以忘怀的童谣，它可能是我们与小伙伴在放学的傍晚玩耍时的童谣，可能是母亲在夜晚哄我们入睡的童谣，而这些童谣都是值得我们去搜集和发掘的。在选择童谣素材运用于幼儿园体育游戏活动的过程中，首先要进行大量的童谣资源的收集，在这个过程中可以通过校图书馆、市图书馆等资源来搜索传统的童谣，访谈身边的人来搜集童谣，引导家长正确认识童谣的教育价值，更好地发动幼儿园教师和家长通过多种渠道收集童谣，教师们也可以互相交流小时候念过的童谣，可以访谈社会里的老人、当地的非遗传承人等来搜集具有地方特色的童谣研究者在研究过程中发现提及童谣，无论是教师、园长或者家长都可以脱口而出两三首童谣，可见童谣对于一个人的童年记忆是非常重要的。幼儿是幼儿园的小主人，他们也应该参加童谣的收集。例如，如果孩子们感兴趣，可以让他们向父母学习父母小时候印象深刻的童谣，然后带他们去幼儿园集合班上的孩子们，大家一起交流。这些过程下来，就可以将收集到的童谣素材记录下来，进行初步整理之后，进行汇总。随后在这大量的童谣中进行筛选，选择适合孩子的，筛选时积极、健康、娱乐、适合孩子年龄段的，精心筛选的童谣可以装订成册，分发给各班老师和家长，成为幼儿园的第一手资料①。
一、挖掘丰富性童谣体育游戏资源
（一）有效整合童谣教育资源
我们每一个都有属于自己的童年记忆，而在这段童年记忆当中，一定会有一首难以忘怀的童谣，它可能是我们与小伙伴在放学的傍晚玩耍时的童谣，可能是母亲在夜晚哄我们入睡的童谣，而这些童谣都是值得我们去搜集和发掘的。在选择童谣素材运用于幼儿园体育游戏活动的过程中，首先要进行大量的童谣资源的收集，在这个过程中可以通过校图书馆、市图书馆等资源来搜索传统的童谣，访谈身边的人来搜集童谣，引导家长正确认识童谣的教育价值，更好地发动幼儿园教师和家长通过多种渠道收集童谣，教师们也可以互相交流小时候念过的童谣，可以访谈社会里的老人、当地的非遗传承人等来搜集具有地方特色的童谣研究者在研究过程中发现提及童谣，无论是教师、园长或者家长都可以脱口而出两三首童谣，可见童谣对于一个人的童年记忆是非常重要的。幼儿是幼儿园的小主人，他们也应该参加童谣的收集。例如，如果孩子们感兴趣，可以让他们向父母学习父母小时候印象深刻的童谣，然后带他们去幼儿园集合班上的孩子们，大家一起交流。这些过程下来，就可以将收集到的童谣素材记录下来，进行初步整理之后，进行汇总。随后在这大量的童谣中进行筛选，选择适合孩子的，筛选时积极、健康、娱乐、适合孩子年龄段的，精心筛选的童谣可以装订成册，分发给各班老师和家长，成为幼儿园的第一手资料①。
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结语
童谣是反映儿童生活和情趣的传统文化艺术瑰宝，是非物质文化遗产的重要组成部分，有利于培养幼儿的民族认同感。在爱国主义教育上，必须重视对我国优秀传统文化的汲取和吸收。童谣也是儿童所喜闻乐见的传统文化，童谣本身就出于儿童之口，伴随游戏而生，将童谣融入幼儿体育游戏不仅能更好地传承优秀传统文化，也丰富了幼儿体育游戏的内容。
本研究开始前研究者进入幼儿园了解到童谣融入幼儿体育游戏的现状，许多教师还没有这个想法也没有思路。在此基础上，笔者搜集了大量的有效资源，通过查阅文献、发放问卷、访谈教师、社区老人等，为活动的设计和开展积累了充分的资源储备。
本文研究过程中主要以运用行动研究等方法，收集梳理童谣体育游戏资源，并进行筛选后在幼儿园中开展童谣体育游戏活动，并以活动方案的形式呈现，总结出相对应的策略。活动过程中积极听取专家老师的建议，与幼儿沟通，不断调整，通过各种形式的活动来促进幼儿的多方面发展。
童谣是反映儿童生活和情趣的传统文化艺术瑰宝，是非物质文化遗产的重要组成部分，有利于培养幼儿的民族认同感。在爱国主义教育上，必须重视对我国优秀传统文化的汲取和吸收。童谣也是儿童所喜闻乐见的传统文化，童谣本身就出于儿童之口，伴随游戏而生，将童谣融入幼儿体育游戏不仅能更好地传承优秀传统文化，也丰富了幼儿体育游戏的内容。
本研究开始前研究者进入幼儿园了解到童谣融入幼儿体育游戏的现状，许多教师还没有这个想法也没有思路。在此基础上，笔者搜集了大量的有效资源，通过查阅文献、发放问卷、访谈教师、社区老人等，为活动的设计和开展积累了充分的资源储备。
本文研究过程中主要以运用行动研究等方法，收集梳理童谣体育游戏资源，并进行筛选后在幼儿园中开展童谣体育游戏活动，并以活动方案的形式呈现，总结出相对应的策略。活动过程中积极听取专家老师的建议，与幼儿沟通，不断调整，通过各种形式的活动来促进幼儿的多方面发展。
因为研究者缺乏相应的教育教学经验，以及理论基础不足等问题，此次研究还存在一些不足，实践研究的活动形式还缺乏创新，实践研究的内容也没有充分发挥，在今后的研究过程中，研究者会不断提高自身理论的积累，进一步完善自身研究的不足，也期待各位专家老师的批评指正，以及为本次研究提供建议。
参考文献(略)
参考文献(略)