低结构角色游戏材料投放促进小班幼儿自主性发展的研究——以嘉定X幼儿园为例

1.2.2 研究的意义
1.2.1.1 理论意义
本研究可进一步丰富学前教育领域角色游戏中的低结构材料投放与幼儿自主性发展的理论。
在幼儿的自主性发展方面，已有的研究成果涵盖了不同年龄阶段幼儿自主性结构和发展的趋势，同时，针对角色游戏中材料投放的研究较多，但聚焦小班角色游戏中材料投放，尤其是低结构材料投放与幼儿自主性发展的研究内容较少。故笔者通过对相关文献内容的收集、研读、分析和整理，结合研究中的实践验证，对于低结构材料与小班幼儿在角色游戏中自主性表现的关系进行归纳。

1.2.1.2 实践意义
本研究可丰富教师开展小班幼儿角色游戏中低结构材料投放促进小班幼儿自主性发展的策略，为教师提供相关实践参考。通过访谈发现，部分教师有在小班角色游戏中投放低结构材料的意识，但却缺乏一定的理论支持和策略方法。研究的意义在于通过理论与实践相结合，探寻适合发展小班幼儿自主性发展的低结构游戏材料的投放方式，包括具体材料的选择、投放的时间、投放的位置、投放的比例等实践性问题，这些方式都是实际的、清晰的、可操作的，方便教师在日常游戏活动中借鉴和运用，使得幼儿在游戏中得到更广阔的自主性发展空间。
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第 2 章 概念界定和文献综述

2.1 核心概念界定
2.1.1 角色游戏
所谓角色游戏是指幼儿在做游戏的过程中，以角色扮演的方式，再现幼儿个人对社会角色心理印象的一种行为方式。角色游戏通常是幼儿对其所观察到的社会生活和人物角色的主动的再次呈现活动。
2.1.2 低结构材料
结构性是指材料用途的特定性程度。低结构材料是指可以有多种不固定或不确定功能、玩法或规则的材料。在角色游戏中，幼儿可以根据自己的想法和想象自由使用这些材料。
2.1.3 自主性
自主性是幼儿按自己意愿行事的动机、能力或特性。本研究中的自主性是指幼儿通过在角色游戏中不受他人的干涉和支配，能按照自我意愿，根据自己的游戏水平、结合自己的生活经验来开展自己喜欢的角色游戏内容，进而增强自我选择的自信，发展自主能力。角色游戏中的自主性一般可以从幼儿对玩具材料的选择与使用、角色的分配、同伴的交往互动、游戏情节的自主发展及问题的解决等几个方面来观察和评价。
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2.2 文献综述
2.2.1 关于儿童自主性研究现状
2.2.1.1 关于自主性概念的研究
自主性也可称为独立性，作为心理学最重要的研究课题之一，其相关研究最早可以追溯到上个世纪 30 年代。在针对独立性的研究中，国外贡献最为突出的是贝勒和希泽斯，他们提出“独立性是个体依靠并相信自己的行为”1。他们将自 主 性 规 定 为 两 个 方 面 ， 即 自 我 依 靠 （ self—reliance ） 和 自 我 主 张(self—assertion)，他们提出的自主性概念虽然因为包含了自我依靠和自我主张两个方面而得到许多研究者的较普遍的认可，但是其研究中还主要是与依赖相对的自我依靠，对于自主性内涵的界定还不全面，没有完全反映儿童自主性发展的真实情况。
基于上述的研究，各大心理学流派也对自主性进行了不同角度的理解和诠释。精神分析学派主要从生物学的视角对自主性进行研究，哈特曼以弗洛伊德人格理论为基石认为“独立于本我之外的自我发展可被看作是自我的自主性发展。”3其理论从生物学的视角对自主性进行研究，多偏向生物因素、轻社会因素。
人本主义学派主张“人自始至终具有自主性、创造性，是有意识性的人。”然而人本主义学派过分夸大个人主义及自由主义，忽视社会、环境因素，和精神分析学派一样都是存在缺陷的。
认知心理学派以皮亚杰为首，认为“主体结构具有自我调节性，即自主性。”