学前教育视角下“学习故事”评价方法对幼儿学习品质影响的应用研究

本文是一篇学前教育论文， “学习故事”评价方法与传统教育理念最大的区别在于“学习故事”是从幼儿的长处和优点出发进行评价，记录幼儿学习的“哇”时刻，从而促进幼儿的发展。教师对幼儿精彩表现的记录有助于他们提升对自己的信心以及做事的勇气，更是对幼儿好奇心和兴趣的激发。好奇心和兴趣能够帮助幼儿在面对新事物时积极主动接触，进行自主的探索研究。而传统的教育观念习惯从幼儿的不足之处出发对幼儿的平时表现等进行发现和记录。这样的方式往往让教师和家长更加关注幼儿在知识与技能方面的成长而忽略了更加重要的学习品质的培养，应当改变补短式的传统教育观念，抓住幼儿发展中的精彩瞬间。从“补短”变成“取长”，能够让家长切实体会到幼儿的成长和进步，看到更多有好奇心、自信的、不一样的幼儿。

1. 绪论

1.1 选题背景
1.1.1“学习故事”评价方法契合当今幼儿教育理念
新西兰“学习故事”是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价方法，分为注意、识别和回应三个部分。这种评价以布朗芬·布鲁纳的生态系统理论和社会文化理论为理论基础，提倡以儿童为本、尊重幼儿发展，主张在真实情境中捕捉幼儿发展的闪光点。美国幼教协会（NAEYC）也曾提出“在教室和在家里对幼儿进行评价，可以告诉教师幼儿喜欢什么，并容许教师修正课程和教学实践，以最大限度满足幼儿的需要。”1我国的《幼儿园指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也指出“评价应自然伴随着整个教育过程进行，综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。”2由此可见，“学习故事”评价方法持有的儿童观、学习与发展观等都与当今幼儿教育提倡在发展过程中、在自然情境中对幼儿的学习与发展做出评价的理念相契合。
3.“学习故事”评价方法的应用实践 .................................. 14
3.1 期初对 7 名幼儿学习品质调查情况分析 ........................... 14
3.2“学习故事”评价方法具体实施与应用 ........................... 14
4“学习故事”评价方法应用效果分析 ................................. 27
4.1 “学习故事”评价方法实施一学期后 7 名幼儿学习品质状况 ........ 27
4.2 “学习故事”评价方法实施前后幼儿学习品质差异比较 ............ 27
5 讨论与分析 ................................ 32
5.1 幼儿学习品质发展状况 ............................. 32
5.1.1 幼儿学习品质水平显著高于同年龄幼儿 ................................ 32
5.1.2 与其他年龄段幼儿比较分析 .......................................... 32

5 讨论与分析

5.1 幼儿学习品质发展状况
5.1.1 幼儿学习品质水平显著高于同年龄幼儿
经过一个学期的“学习故事”评价方法的应用，7 名幼儿学习品质发展与同年龄段幼儿相比有显著性差异，明显高于同年龄段其他幼儿。坚持与专注、反思与解释、创造与想象三个方面差异最显著，其次是好奇心与兴趣、主动性，说明“学习故事”评价方法对幼儿学习品质发展有积极促进作用，也说明幼儿普遍在好奇心与兴趣和主动性方面发展较好。
好奇心是人在面对新鲜事物时表现出来的一种内在探究欲望，相对而言在幼儿时期好奇心更加强烈，其它学习品质的发展也与好奇心和兴趣息息相关。幼儿在面对感兴趣和好奇的事物时最直接的表现就是提问，不断地提问和追问就能够帮助幼儿形成探究探索和坚持不懈的品质。通过对幼儿的观察发现，幼儿的发展和学习都是从兴趣和好奇开始的。正正喜欢昆虫，遇到不认识的虫子就会积极提问并请求帮助，面对昆虫可以保持非常长时间的注意力，从而了解了许多昆虫知识；棒棒喜欢工程车，认识非常多种类不同的车，经常能给大家讲解；月月喜欢看书，在看书时会更多与人交流。因此，幼儿在好奇心与兴趣方面普遍发展更好；坚持与专注和创造与想象也发展的较为不错。主动性、反思与解释对幼儿的社会发展能力要求都较高，需要后天的培养和支持更多更复杂，所以发展较慢。
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6.结论与教育建议