民间竞技游戏中幼儿关键经验的表现性评价之学前教育分析

游戏作为幼儿园的基本活动之一，能充分调动幼儿的主动性，让幼儿自动、自发地与环境、材料、同伴以及教师进行相互作用，让幼儿在快乐中获得成长与发展。
游戏活动在幼儿学习与发展中的独特价值一直是人们关注的焦点。近年来，民间游戏在幼儿园之中的应用也越来越广泛和灵活，这不仅仅是由于民间游戏形式简单、教师易于上手，更因为其本身蕴含的丰富内涵，仍具有已发掘和潜藏的深层含义。

首先，民间游戏是传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化价值。游戏究竟从何时起源我们已无法进行确切地追溯，关于游戏起初是作为对生活的准备还是对剩余精力、情感的宣泄，亦或是历史的重演也是众说纷谈，但我们可知的是游戏伴随着人类的出现很早便已经存在，不仅凝聚着中华世世代代先辈们的智慧，还伴随着人类社会的不断发展得到持续长久的继承和创新。
其次，民间游戏是幼儿园的活动形式之一，具有独特的教育价值。游戏是幼儿最喜闻乐见的活动，且具有本地特色的民间竞技游戏更能吸引幼儿的注意力、更贴近幼儿实际的生活经验，体现了游戏本身来源于生活，又高于生活这一特点。同时，本研究中认为，除却能够发展幼儿的身心健康和社会性之外，游戏还能让幼儿对自己身处环境中的文化（即民间文化），有一个初步的熟悉和认知，这正是民间游戏的独特之处，更具有一定的教育价值，这能够对今后民族认同感的培养打下深厚的基础，也能使民族文化传承发展。
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第二节 研究目的、内容与意义
一、研究目的
本研究通过评价民间竞技游戏中所包含的幼儿关键经验，让关键经验在我国扎根，使二者得到有机结合，为教师的实际运用指明方向；通过幼儿的关键经验思考民间竞技游戏如何与幼儿园教育深度结合，审视民间竞技游戏融入当今学前教育事业所存在的问题，避免其与时代脱节，弘扬中国特色文化，实现现代化转换。
二、研究内容
本研究的主要目的是将民间竞技游戏和幼儿关键经验相结合，找寻民间游戏的课程生长点，使关键经验与我国幼儿教育得到更好的融合，同时，根据研究过程，为一线教师提供民间竞技游戏中的评价方案。那么根据研究目的，本研究确定了如下研究内容：（1）对民间竞技游戏中的关键经验进行表现性评价，评价内容主要为民间竞技游戏中是否包含本研究所提出的关键经验？各关键经验在不同类型的民间竞技游戏中体现是否有差异，差异如何？这是本研究中最重要的一部分，依据该部分我们可以依据所要发展的关键经验，确定教育目标，从而选择教育内容。
（2）探讨关键经验本身的关联，深度解读关键经验，从而根据关键经验之间的关联确定游戏（教育内容）适合发展哪一个维度或多个维度的关键经验；
（3）探寻在研究的游戏过程中，会对关键经验造成影响的因素，为教师组织游戏活动的过程提出更为具体的建议，从而在利用游戏评价幼儿时控制或规避这些影响因素；
（4）结合本研究的研究过程，通过反思，对评价过程需要注意的问题进行总结。
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第二章 概念界定和文献综述

第一节 概念界定
一、民间竞技游戏
要真正把握好民间竞技游戏这一概念，首先要理解民间竞技游戏的两个上位概念，竞技游戏和民间游戏。
竞技游戏的起源最早可以追溯到十万年前的远古时期，人类将狩猎工具“石球”作为幼儿的游戏玩具，之后随着社会思想的逐渐活跃和文化娱乐需求的不断增高，主要分为了角力、斗智、猜射和博戏这几种类型，其中比较出名的为六博和蹴鞠。①竞技游戏我们可以从两个方面进行理解，一是竞技，“竞”在辞海中的解释为“比赛、追逐”，竞技运动被视为具有比赛特点并且具有较高技术要求的运动项目。②因此竞技从字的解读来看可分为“比赛”和“技巧”，但从广义上来说，竞技并不仅仅包括竞技运动，还包括智力竞技。第二个方面是游戏，游戏演变至今，衍生出了许多不同的说法和论点，但其本身所具有的一些特征，是被广泛研究者所接受的。根据这些特征，我们认为游戏是游戏者自愿自发、主动积极与玩具或其他游戏者进行相互作用的活动，其本身是快乐且没有外在目的.