学前教育视角下绘本形态对中班幼儿阅读理解能力影响的实验研究

本研究以贵阳市某幼儿园为研究单位。选取该幼儿园的原因有以下几点：第一，该幼儿园的等级为省级一类示范园，具有较强的师资力量和先进的教学设备，能够为笔者提供研究场所，保证本研究的有效性；第二在该幼儿园当中绘本资源充足，园内投放有“立体绘本”，幼儿接触过，对“立体绘本”有基本的认知；第三，笔者学习期间在该幼儿园内进行过一段时间的调研工作，期间发现一些问题：虽然绘本阅读是园内幼儿教师经常进行的教学活动，但更多时候“平面绘本”是幼儿教师进行阅读教学的首选，并且在交谈的过程当中发现，幼儿老师并没有刻意区分“立体绘本”和“平面绘本”，认为两者的教学效果是等同的。
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二、研究工具
（一）测查表的选择
在本实验当中用到的测量工具--幼儿阅读理解水平的量表，是借鉴并使用崔海琪在其《中班儿童故事类绘本阅读理解的研究》中的幼儿早期阅读实验研究测查表。该测查表从故事基本信息认知、情节认知以及对主题理解这三个维度进行设计问题。其中，基本信息的认知包括：故事角色、故事场景的理解、画面细节的观察、事件发生的时间和绘本阅读的次序；情节的认知包括：对情节过程、情节因果关系、目标系列信息、事件起因、角色行为的理解和角色话语、角色动作神情的模仿；主题的理解包括：对故事整体的理解和书名与主题关系的理解。心理测验理论认为，一个测验工具能够被使用，首先应该满足测验的信度必须达到0.7，其次测验信度必须达到 0.8 及上才具有高的信效度，而本研究所选用的测查表内部信度为 0.928，折半信度为 0.85，因此本研究所采用的研究工具，具有高的信效度。
测查表的结构图：

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第二章 绘本形态对幼儿阅读理解能力的测验结果及分析

一、实验结果
（一）“绘本形态”对幼儿的阅读理解能力影响显著
1.“立体绘本”组中幼儿阅读理解成绩平均分高
经过 3 个多月的实验研究，现将两个绘本组中幼儿的阅读测验成绩进行统计：

二、绘本形态对幼儿阅读理解能力产生不同效果的差异检验
为进一步了解幼儿在不同形态绘本使用中的阅读理解情况，笔者将采用均值分析和方差分析的方法进行差异检验。根据测查表中的三个公因子即“基本信息认知”、“情节信息认知”“主题理解”进行分析，可看出绘本形态和性别对幼儿阅读理解能力的具体影响。因此，笔者将以绘本形态和幼儿性别为自变量，分别以三个公因子的成绩为因变量作方差分析。
（一）幼儿对绘本“基本信息”的认知受“绘本形态”的影响

第三章 结论与建议

一、结论
经过上述讨论可得知，“立体绘本”合理的封面设计、独特的构图方式、艺术性的多元化等因素促使幼儿对故事内容中角色的记忆、认知更深刻情节的理解更准确，动作的模仿更形象，具体，从而对自身的阅读理解能力得以提升；性别不能够对幼儿的阅读理解能力产生影响。具体结论如下：
（一）“立体绘本”更能够促进幼儿的阅读理解能力