3-5岁幼儿表情识别能力的发展之学前教育研究

本文是一篇学前教育论文，本研究通过实验对 3-5 岁幼儿的表情识别能力进行测量，分析出幼儿表情识别能力发展中的特点和差异，并根据结果提出一些教育建议。一是能够对幼儿教师今后的教学工作起到一定的指导作用。

三、研究结果与分析................................. 24
（一）实验结果信度检验......................................... 24
（二）幼儿表情识别能力的发展情况............................... 24
（三）幼儿对真人表情与卡通表情的识别差异....................... 32
四、讨论................................. 35
（一）幼儿表情识别能力的年龄特点............................... 35
（二）幼儿表情识别能力的情绪类型差异........................... 37
（三）幼儿表情识别能力的性别差异............................... 39
五、 教育启示.......................... 42
（一）幼儿的表情识别教育应遵循多样性原则....................... 42
（二）培养幼儿的表情识别能力应依据年龄特征..................... 43
（三）在生活中丰富幼儿的情绪知识............................... 44

五、教育启示

（一）幼儿的表情识别教育应遵循多样性原则
本次研究证明幼儿对使用视觉观察的面部表情和姿势表情识别较好，对依靠听觉识别的语调表情发展较弱。这就要求成人在培养幼儿表情识别能力时必须坚持多样性教育的原则。这里的多样性涵盖了两个方面：内容的多样性和方式的多样性。
1.内容的多样性
内容的多样性是指教育内容要将面部表情、姿势表情和语调表情三者都涵盖在内，不可偏颇。人们经常将表情单一的理解为面部表情，忽视姿势表情和语调表情的价值。可实际上个体在表达情绪时常常会出现遮掩自身情绪的情况。比如：一个人可能面部是笑着的，但语调却是悲伤的。若要真正理解他人的情绪，必须结合三种表情综合判断。只培养面部表情的识别能力会养成幼儿仅通过五官判断他人情绪的思维定势，阻碍幼儿情绪理解能力的发展。因此，在培养幼儿的表情识别能力时，必须把面部表情、姿势表情和语调表情都包含在内。成人在开展相关教育活动时，可以先采取先分层再总和的范式，即分别开展面部表情识别、语调表情识别和姿势表情识别的专项教育活动，最后在进行三种表情结合在一起的全表情教育活动。这样利于查找幼儿的薄弱点，重点指导。