第一章 绪 论
第一节 问题提出及意义
一、问题提出
幼儿性教育现在已经不是一个新的研究议题，奥地利的精神分析学家弗洛伊德曾说：“教育家和改革家应该关注到回避性教育的启蒙，是基础教育中一个较严重的缺憾。”[1]。民国十七年的时候，金晓晚就曾就提出“养成良好习惯”与“良好性教育”同等重要[2]。教育家杜占真也论述性教育的重要性在《性教育实施之商榷》和《幼儿性教育的教材举例》文章中，并着重阐述了幼儿性教育的实施方式[3-4]。可是，弗洛伊德的观点没有让人们的“性罪恶”观念消除，政府也没有在意教育专家学者对于性教育的呐喊。以至于到现在，提到幼儿性教育，幼儿教师和家长还是很避讳。关于幼儿性教育该不该教，该用什么方式去教，依旧是争议不断的研究议题。
一）幼儿性认知的正确建立需要科学性教育方式的引导
幼儿时期是性行为形成的关键阶段，在这个过程中，幼儿会对自己的生殖器官感兴趣，并对“自己从哪里来”类似的问题产出好奇，也称为幼儿性认识敏感期。在这个关键期家长和教师运用恰当的幼儿性教育方式为幼儿提供相应的性教育，是相当重要的。教师和家长选择和运用恰当的性教育方式对幼儿实施性教育，符合幼儿生理和心理发展规律，也能满足幼儿性认知需要。
幼儿时期是性行为形成的关键阶段，在这个过程中，幼儿会对自己的生殖器官感兴趣，并对“自己从哪里来”类似的问题产出好奇，也称为幼儿性认识敏感期。在这个关键期家长和教师运用恰当的幼儿性教育方式为幼儿提供相应的性教育，是相当重要的。教师和家长选择和运用恰当的性教育方式对幼儿实施性教育，符合幼儿生理和心理发展规律，也能满足幼儿性认知需要。
（二）幼儿性健康发展和生活幸福需要科学性教育方式引导
家庭教育、学校教育和社会教育普遍对幼儿性教育认识不足，性教育方式不科学，这可能会导致幼儿长大后出现一些性问题或精神上的疾病对幼儿性发展的[5]。在性教育的关键时期，性教育不足或性教育方式错误，个体可能会在成年后备受其害，或许会在恋爱、婚姻和家庭生活这些方面出现问题。如对“性”的不洁感、神秘感、压抑感等。因此，站在为了幼儿健康成长和未来幸福生活的立场，幼儿期用恰当的方式实施性教育是非常必要的。
..............................
第二节 文献综述
本研究在于针对幼儿教师和家长对幼儿性教育方式实施的现状，进而提出改善幼儿性教育方式的对策。
根据“幼儿性教育”和“方式”等关键词，研究者借助中国知网、万方数据库和相关书籍资料等进行了搜索、查询。
一、幼儿的性发展研究
在弗洛伊德的人格发展理论中，把人格的发展分为五个阶段，在个体六岁之前有三个阶段，并且以身体的部位命名，因为这三个阶段个体的需求是靠身体上这三个部位进行满足的。在这三个阶段中，存在人格发展的关键，那就是基本需求中性本能的满足。
1．唇期（0-1 岁） 原欲期，个体主要靠口腔的吸吮和吞咽等活动来获得满足。如果此阶段婴儿得到满足，有助于幼儿正常性别角色行为的发展；若不能得到满足，日后会表现出贪吃和咬指甲等现象，性格上也会过于依赖等。2．肛门期（1-3 岁） 此阶段幼儿主要靠大小便排泄时的刺激获得满足。幼儿约两岁时，就具有学习控制自我大小便的能力，并由大小便的感觉得到满足。3.性器期（3-6 岁） 这个阶段，幼儿的满足区域从口唇、肛门转移到自己的生殖器官，会出现依赖父母异性的一方，也称恋母情结或恋父情结[9]。
第三章 3-6 岁幼儿性教育方式的现状调查—以 xx 市 xx 幼教集团为例............ 12家庭教育、学校教育和社会教育普遍对幼儿性教育认识不足，性教育方式不科学，这可能会导致幼儿长大后出现一些性问题或精神上的疾病对幼儿性发展的[5]。在性教育的关键时期，性教育不足或性教育方式错误，个体可能会在成年后备受其害，或许会在恋爱、婚姻和家庭生活这些方面出现问题。如对“性”的不洁感、神秘感、压抑感等。因此，站在为了幼儿健康成长和未来幸福生活的立场，幼儿期用恰当的方式实施性教育是非常必要的。
..............................
第二节 文献综述
本研究在于针对幼儿教师和家长对幼儿性教育方式实施的现状，进而提出改善幼儿性教育方式的对策。
根据“幼儿性教育”和“方式”等关键词，研究者借助中国知网、万方数据库和相关书籍资料等进行了搜索、查询。
一、幼儿的性发展研究
在弗洛伊德的人格发展理论中，把人格的发展分为五个阶段，在个体六岁之前有三个阶段，并且以身体的部位命名，因为这三个阶段个体的需求是靠身体上这三个部位进行满足的。在这三个阶段中，存在人格发展的关键，那就是基本需求中性本能的满足。
1．唇期（0-1 岁） 原欲期，个体主要靠口腔的吸吮和吞咽等活动来获得满足。如果此阶段婴儿得到满足，有助于幼儿正常性别角色行为的发展；若不能得到满足，日后会表现出贪吃和咬指甲等现象，性格上也会过于依赖等。2．肛门期（1-3 岁） 此阶段幼儿主要靠大小便排泄时的刺激获得满足。幼儿约两岁时，就具有学习控制自我大小便的能力，并由大小便的感觉得到满足。3.性器期（3-6 岁） 这个阶段，幼儿的满足区域从口唇、肛门转移到自己的生殖器官，会出现依赖父母异性的一方，也称恋母情结或恋父情结[9]。
基于以上理论，3-6 岁幼儿对性的表现，往往出自于他本身心理上的需求，所表现出的性好奇与探索，是一种很自然的心理表现。
二、幼儿性教育的意义研究
早在上个世纪年代，周树人在著作《性教育》中指出，对于青少年（从儿童期起），学校和家庭对其实施性教育是必要的。倘若教育者不在合适的时机传授给他们性知识，他们也会通过其他渠道获得，然而这些渠道往往多属不良[10]。
第一节 家庭常用的幼儿性教育方式
不论是学校教育还是家庭教育，选择符合幼儿的性教育内容，都应该遵守以幼儿身心发展规律为本的原则。现在性教育大多是关于青少年的，但是家长要明白幼儿和青少年在生理和心理发展都是不一样的，因此，家长应选择好运用适合幼儿的性教育方式，对幼儿实施行之有效的性教育，才能促进幼儿性的健康发展。本文总结梳理，归纳后主要有以下几种常见的方式：
一、 生活指导方式
家庭性教育是贯穿在家庭日常生活之中的。生活中，家长的一举一动，一言一行都深刻影响着幼儿，幼儿对性所持态度主要取决于家长日常生活对性的态度。因此，生活指导法是家庭中最有效，对幼儿有循序渐进的作用。家长需要深刻理解幼儿性教育知识，选择和运用科学、恰当的教育方式给予幼儿性教育，帮助幼儿的性生理、心理健康发展。
1.科学解释幼儿提出的性疑问，消灭性神秘感
第二节 幼儿园和幼儿教师常用的幼儿性教育方式
幼儿园性教育是对家庭性教育的补充。幼儿园性教育方式是幼儿园性教育的重要手段，主要是幼儿教师选择和运用的幼儿性教育方式，对幼儿性发展具有重要意义。主要是通过幼儿园创设的活动来开展的，具体有以下几种方式：
一、游戏中的潜移默化
性别角色教育渗透到不同年龄的日常活动中，可有效地促进幼儿身心健康发展。幼儿教师应根据幼儿年龄的不同，渗透到日常生活中的性别教育中。
3-4 岁阶段：这一阶段的幼儿身心发展处于初期阶段，教师选择给幼儿进行最适当的性教育方式是娃娃家游戏。游戏中，幼儿教师进行角色扮演，在恰当的时机引导女孩该有女孩的样子，男孩该有男孩的样子，引导幼儿懂得男孩和女孩如厕是不一样的，应分开进行；幼儿教师适当的鼓励男孩在娃娃家游戏中模仿日常生活中爸爸的行为，鼓励女孩模仿妈妈的行为，为以后引导幼儿表现与自身相符的行为打下良好的基础。
4-5 岁阶段：依据中班幼儿的生理和心理发展特点，教师对幼儿进行性教育选择和运用的教育方法要适合，语言简单易懂，游戏适合幼儿年龄。中班角色游戏时，教师尽量引导女孩在角色扮演中模仿妈妈、护士的行为，排男孩在角色游戏中扮演爸爸或解放军的角色，安排女孩在游戏中扮演妈妈或护士、老师，进而培养幼儿表现出与自身性别相符的行为。
5-6 岁阶段：这一阶段幼儿身心发展成熟一些，游戏时能有显著的目的性和计划性，角色扮演逼真，能合理评价自己和别人在游戏中的表现，可以进行一些有关身体隐私的游戏活动，引导幼儿对异性身体的认识和理解，帮助幼儿明白身体一些隐私部位任何人都不能碰，保护好自己。
...........................
早在上个世纪年代，周树人在著作《性教育》中指出，对于青少年（从儿童期起），学校和家庭对其实施性教育是必要的。倘若教育者不在合适的时机传授给他们性知识，他们也会通过其他渠道获得，然而这些渠道往往多属不良[10]。
《性心理学辞典》中提到，性教育在整个教育过程中，起着不可取代的作用，良好的性教育对于青少年的健康成长、家庭和睦和社会安定都具有推动作用[11]。
冯长荣在《性科学浅谈》中指出，性教育可以使青少年正确认识自己，使青少年健康成长，预防性犯罪的产生[12]。
............................
第二章 3-6 岁幼儿性教育方式............................
第一节 家庭常用的幼儿性教育方式
不论是学校教育还是家庭教育，选择符合幼儿的性教育内容，都应该遵守以幼儿身心发展规律为本的原则。现在性教育大多是关于青少年的，但是家长要明白幼儿和青少年在生理和心理发展都是不一样的，因此，家长应选择好运用适合幼儿的性教育方式，对幼儿实施行之有效的性教育，才能促进幼儿性的健康发展。本文总结梳理，归纳后主要有以下几种常见的方式：
一、 生活指导方式
家庭性教育是贯穿在家庭日常生活之中的。生活中，家长的一举一动，一言一行都深刻影响着幼儿，幼儿对性所持态度主要取决于家长日常生活对性的态度。因此，生活指导法是家庭中最有效，对幼儿有循序渐进的作用。家长需要深刻理解幼儿性教育知识，选择和运用科学、恰当的教育方式给予幼儿性教育，帮助幼儿的性生理、心理健康发展。
1.科学解释幼儿提出的性疑问，消灭性神秘感
幼儿经常会问: “我是从哪里来的? ”、“我是怎么出生的？”类似问题，家长不需要用“你是捡来的”或其他一些敷衍的方式去保持性的神秘感，而应选择科学的方式，回答幼儿的正常的性疑问。家长可以利用关于幼儿性教育的绘本，幼儿绘本内容都是简单易懂，并符合幼儿年龄特点的，不仅能满足幼儿的性好奇，更能扩大幼儿的性知识。除了绘本，平时家长还可以带幼儿一起看性教育短片、画展，促进性知识面。
2.引导幼儿通过了解身体构造，养成良好卫生习惯
科学的性教育是先引导幼儿理解人类身体构造。父母在家庭日常生活中，选择或设计适宜的活动方式，比如通过观察、描述、绘画、触摸等，引导幼儿科学地认识身体性器官，明白生殖器与其他器官一样，是我们身体的一部分并不神秘，养成良好的卫生习惯，做好性器官的清洁。
................................第二节 幼儿园和幼儿教师常用的幼儿性教育方式
幼儿园性教育是对家庭性教育的补充。幼儿园性教育方式是幼儿园性教育的重要手段，主要是幼儿教师选择和运用的幼儿性教育方式，对幼儿性发展具有重要意义。主要是通过幼儿园创设的活动来开展的，具体有以下几种方式：
一、游戏中的潜移默化
性别角色教育渗透到不同年龄的日常活动中，可有效地促进幼儿身心健康发展。幼儿教师应根据幼儿年龄的不同，渗透到日常生活中的性别教育中。
3-4 岁阶段：这一阶段的幼儿身心发展处于初期阶段，教师选择给幼儿进行最适当的性教育方式是娃娃家游戏。游戏中，幼儿教师进行角色扮演，在恰当的时机引导女孩该有女孩的样子，男孩该有男孩的样子，引导幼儿懂得男孩和女孩如厕是不一样的，应分开进行；幼儿教师适当的鼓励男孩在娃娃家游戏中模仿日常生活中爸爸的行为，鼓励女孩模仿妈妈的行为，为以后引导幼儿表现与自身相符的行为打下良好的基础。
4-5 岁阶段：依据中班幼儿的生理和心理发展特点，教师对幼儿进行性教育选择和运用的教育方法要适合，语言简单易懂，游戏适合幼儿年龄。中班角色游戏时，教师尽量引导女孩在角色扮演中模仿妈妈、护士的行为，排男孩在角色游戏中扮演爸爸或解放军的角色，安排女孩在游戏中扮演妈妈或护士、老师，进而培养幼儿表现出与自身性别相符的行为。
5-6 岁阶段：这一阶段幼儿身心发展成熟一些，游戏时能有显著的目的性和计划性，角色扮演逼真，能合理评价自己和别人在游戏中的表现，可以进行一些有关身体隐私的游戏活动，引导幼儿对异性身体的认识和理解，帮助幼儿明白身体一些隐私部位任何人都不能碰，保护好自己。
...........................
第一节 调查目的.......................12
第二节 调查内容设计........................12
第三节 调查结果与分析...........................12
第四章 3-6 幼儿性教育方式的问题及原因分析......................20
第一节 3-6 幼儿性教育方式的问题...........................20
第二节 3-6 幼儿性教育方式的原因分析.....................21
第五章 3-6 岁幼儿性教育方式对策............................23
第一节 3-6 岁幼儿性教育方式的原则..........................23
第二节 3-6 岁幼儿性教育方式的策略........................24
第五章 3-6 岁幼儿性教育方式对策
第一节 3-6 岁幼儿性教育方式的原则
..........................
结语
如何选择和运用正确的性教育方式解决好幼儿性教育问题，不是仅仅哪一方就可以独立完成的，必须通过家庭、学校、社会携起手来。本研究以教师和家长选择与运用幼儿性教育方式为研究对象，以 xx 市 xx 幼教集团的三所幼儿园作为调查对象，呈现出了目前幼儿教师和家长运用幼儿性教育方式的现状。但是从研究的广度上来说存在一定的局限性的。
本文首先列举了家庭、幼儿园及社会教育常用的性教育方式；其次，对幼儿性教育方式现状进行调查，并对调查和访谈结果进行了比较深入地分析；再次，在对现状分析的基础上，总结幼儿性教育方式所呈现的问题并进行归因分析；最后，通过对幼儿性教育方式的对策探讨，为当幼儿性教育方式提出合理化的建议。
幼儿性教育研究也是属于起步阶段，关于幼儿性教育方式的研究有待深入，本文仅仅对当前幼儿性教育方式选择和运用上存在的问题提出了合理化的建议，希望能为后续的研究提供一些参考。
参考文献（略）
如何选择和运用正确的性教育方式解决好幼儿性教育问题，不是仅仅哪一方就可以独立完成的，必须通过家庭、学校、社会携起手来。本研究以教师和家长选择与运用幼儿性教育方式为研究对象，以 xx 市 xx 幼教集团的三所幼儿园作为调查对象，呈现出了目前幼儿教师和家长运用幼儿性教育方式的现状。但是从研究的广度上来说存在一定的局限性的。
本文首先列举了家庭、幼儿园及社会教育常用的性教育方式；其次，对幼儿性教育方式现状进行调查，并对调查和访谈结果进行了比较深入地分析；再次，在对现状分析的基础上，总结幼儿性教育方式所呈现的问题并进行归因分析；最后，通过对幼儿性教育方式的对策探讨，为当幼儿性教育方式提出合理化的建议。
幼儿性教育研究也是属于起步阶段，关于幼儿性教育方式的研究有待深入，本文仅仅对当前幼儿性教育方式选择和运用上存在的问题提出了合理化的建议，希望能为后续的研究提供一些参考。
参考文献（略）