第一章引言
第一节问题的提出
第一节问题的提出
一、绘本是一种优质的教育资源
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿园应该为幼儿提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。？２００１年教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿早期阅读教育纳入幼儿园教育活动，明确指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”
绘本，作为当代风靡全球的首选幼儿读物，它的主要特点在于版面设计上，图画占据很大的比例、文字很少（有的是无字绘本），非常适合不识字的幼儿阅读。在装帧及绘画设计上，堪称极其精美，当儿童手捧绘本阅读时，如同进入了一座座能启发幼儿认知、并激发想象力的“艺术殿堂”，在潜移默化中，让幼儿受到美的熏陶和智慧的启迪。绘本具有丰富的教育价值和意义，可以称得上是一种优质的教育资源。
在我国，大中城市的幼儿都能接触到绘本，而在经济不发达地区，以农村最为突出，很多幼儿园没有配置绘本或配置数量不足，出现了教育资源分布不均衡的问题。
二、绘本是一种高效的教学载体
随着绘本的兴起，在上海、北京、南京、广州等大中城市的幼儿园，已将绘本作为一种高效的教学载体。绘本教学，涵盖了语言、健康、社会、科学、艺术等多领域，是幼儿教师行之有效的一种教学手段。但在经济欠发达地区，由于有的教师缺乏绘本教学理念，并未将其纳入教育资源的开发利用，不会运用绘本进行教学实践。
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随着绘本的兴起，在上海、北京、南京、广州等大中城市的幼儿园，已将绘本作为一种高效的教学载体。绘本教学，涵盖了语言、健康、社会、科学、艺术等多领域，是幼儿教师行之有效的一种教学手段。但在经济欠发达地区，由于有的教师缺乏绘本教学理念，并未将其纳入教育资源的开发利用，不会运用绘本进行教学实践。
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第二节研究目的及意义
一、研究目的
一、研究目的
本研究采用问卷调查、现场访谈和现场考察相结合的方式，选择经济欠发达地区一一湖南省邵阳市九县三区的１００所幼儿园，系统考察幼儿园绘本配置与利用的现状及成因，旨在为经济欠发达地区幼儿园合理配置和科学利用现代教育资源提供合理化建议。基于此，本研究的主要研宄内容包括：
1.经济欠发达地区幼儿园绘本配置的现状及成因；
2.经济欠发达地区幼儿园绘本利用的现状及成因。
二、研究意义
（一）理论意义
（一）理论意义
本研究通过对湖南省邵阳市九县三区100所幼儿园的绘本配置和利用现状进行调查，有助于了解经济欠发达地区的优质教育资源分布情况，并加强绘本教育本土化研究。
（二）实践意义
对经济欠发达地区幼儿园绘本配置和利用现状的调查梳理，将有助于挖掘教育价值，提高认同程度；有助于幼儿园去“小学化”，为幼儿创设良好的教育环境；同时响应国家“精准扶贫”的政策，教育扶贫，不仅要配置绘本，还要对教师配置与利用绘本的能力进行培训。
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第二章文献综述
第一节核心概念界定
作为现代教育体系下的新生事物，绘本的概念在学术界仍然有分歧。在当前幼儿园教育实践中，对于绘本的配置及其依据、绘本的利用及其路径，也在不断的探索之中，很多方面还没有达成共识。为此，有必要对本研究中的几个核心概念做些含义上的澄清。
第一节核心概念界定
作为现代教育体系下的新生事物，绘本的概念在学术界仍然有分歧。在当前幼儿园教育实践中，对于绘本的配置及其依据、绘本的利用及其路径，也在不断的探索之中，很多方面还没有达成共识。为此，有必要对本研究中的几个核心概念做些含义上的澄清。
一、绘本
日本儿童文学先驱松居直认为，图画书＝文+图，有插图的书＝文＋图。图画书是一种特定的少儿读物形式，图画书中的图和文具有关系，文字和图画表现同一个主题。图画书不是用来欣赏绘画的图书，插图的作用在于帮助孩子们在心中想象故事的世我国绘本阅读推广人彭懿认为，绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说抽象一点，绘本就是通过图画与文字在两个不同层面上交织互动来说故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至很多绘本是一个字也没有的“无字书”。而台湾儿童文学研究会理事长方素珍则认为，绘本是一种独立的图书形式，特别强调图与文的内在关系，是用图画与文字共同叙述故事的一种图书形式，其中图画占着非常重要的分量。有些绘本甚至只有图画，没有文字，但一样有故事情节，这是绘本的另一特色。绘本是由作家和画家用简单的故事、精炼的文字和唯美的图画，提供给读者一个广阔的思考和想象的空间。
参加过博洛尼亚插画展的亚洲评审郝广才认为，绘本指一本书运用一组图画，来表达一个故事，或一个像故事的主题。同样书里有图，但图与图未必有连贯的关系，这样的书就称为“有插图的书”。曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家，《花婆婆》的作者芭芭拉．库尼用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是穿起珍珠的细线，描述很贴切。
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第二节文献综述
绘本及其配置与利用的研究，其主要问题包括：明晰绘本的教育价值与功能；明确绘本配置的依据与方法；探索绘本利用的路径与策略。
绘本及其配置与利用的研究，其主要问题包括：明晰绘本的教育价值与功能；明确绘本配置的依据与方法；探索绘本利用的路径与策略。
一、绘本的教育价值
关于绘本的教育价值研究，国外文献大多关注绘本在儿童发展中的教育作用。他们认为，绘本能帮助幼儿提高认知水平、发展语言能力、提高审美观、增加生活经验、扩大社交能力、增进亲子感情、培养创造思考能力、情商和高尚的品德。从阅读价值来看，3-8岁是幼儿打下自我阅读基础的关键时期。
国内文献更多地关注绘本的教育内容。有学者参照加德纳的多元智力理论，将绘本教学的多元化教育资源进行总结，认为绘本的题材渗透了五大领域的教育，即语言教育、健康教育、社会教育、科学教育和艺术教育。还有学者指出幼儿园、学校和家庭可以将生命教育的图画书作为资源，开展多种形式的生命教育绘本教学与家庭亲子活动。
绘本教育价值多元化归因于绘本主题的多样性。越来越多的学者开始将绘本视为多元化的教育资源和多渠道的教学媒介，采取多元整合的视角综合发挥绘本在幼儿园游戏、教学及亲子教育活动中的效能。
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第一节研究方法...........14
一、问卷法............14
一、问卷法............14
二、访谈法..........15
第四章结果与分析.........19
第一节幼儿园绘本配置的现状及成因..........19
第一节幼儿园绘本配置的现状及成因..........19
一、幼儿园绘本配置的现状..........19
二、幼儿园绘本配置的影响因素............20
第五章问题的讨论.........42
第一节幼儿园绘本配置与利用中的“脱节”问题...........42
一、绘本配置的理论与实际脱节问题...........42
一、绘本配置的理论与实际脱节问题...........42
二、绘本利用的理论与实际脱节问题............42
参考文献（略）
第五章问题的讨论
第一节幼儿园绘本配置与利用中的“脱节”问题
一、绘本配置的理论与实际脱节问题
一、绘本配置的理论与实际脱节问题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》都强调，幼儿园应该为幼儿提供丰富的、适宜的读物。绘本以图为主、以字为辅（有的是无字绘本）的特点，非常适合识字不多的幼儿阅读，而且蕴含着丰富的教育价值和意义，是当代儿童首选的幼儿读物。
遗憾的是，调查发现该地区50%的幼儿园未配置绘本。即使配置了绘本的幼儿园，绘本的数量严重不足，更新率低，绘本配置和投放存在盲目性、随意性。幼儿园绘本配置出现了理论与实际脱节现象：理论上重视绘本，实际上却没有做到。
然而，在该地区教师访谈和现场考察中，教师能够主动将绘本用于幼儿园游戏与教学活动的幼儿园寥寥无几；在开展亲子阅读、区域活动、自主阅读等活动中，大多教师缺乏基本的绘本知识和阅读指导能力，很少深入挖掘绘本的教育价值，利用效果不佳。受教师绘本教育能力的制约，在绘本利用上出现严重的理论与实际脱节的现象：理论上绘本应有的教育作用，在实践中没有发挥出来。
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第六章结论与建议
第一节研究结论
第一节研究结论
参考文献（略）