绪 论
一、问题的提出
能源危机和环境污染一直以来困扰着人类，并越来越影响着我们的生活。一方面，人们不断抱怨生活环境的糟糕、能源的有限，另一方面又不断加重对环境的污染，浪费有限的资源。虽然人们意识到能源的危机，但却仅仅停留在倡导、呼吁的层面上，如何将低碳低碳意识转化成人类的具体行为才是关键[1]。 “低碳”这一概念最早见于英国能源白皮书----《我们能源的未来，创建低碳经济》。2009年，随着哥本哈根气候峰会的召开，低碳的概念开始深入人心，越来越被广大发达国家和发展中国家重视。发展低碳经济，采取相应的约束和改变高消耗的生产和消费活动，倡导低碳生活，逐渐成为人们的共识。 另外，一些学者在研究中发现，人的年龄越小，可塑性越高，品格教育亦是如此，年龄越小，实施品格教育的成果就越显著，而随着年龄的增长，效果就会减弱。[2]幼儿是未来世界的主人，唤起他们的低碳意识，让他们养成低碳生活的良好生活，将对地球恢复绿色生机具有重要的意义，也直接影响到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园，这对人类社会的发展和地球的命运都有着十分深远的影响。[3]对于幼儿园的孩子们来说："什么是低碳生活呢？”很多孩子都不知道，偶尔有小孩会说出"就是不要浪费粮食、节约用水??”的答案。为了能让孩子们了解低碳，知道什么低碳生活，正确认识低碳生活会给我们带来怎样的好处，并积极主动参与低碳。作为幼教工作者，有责任和义务让幼儿从小建立一种低碳的生活习惯，培养幼儿对社会、家园的共同关心与爱护，培养孩子一种社会责任感，使他们在幼儿期养成勤俭节约，爱护财物，互相帮助，珍惜劳动等美德，促进幼儿身心健康的成长，为孩子形成健全的人格打下良好基础。
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二、相关概念界定
地球目前一系列的气候灾难都和大气层的破坏有着直接的关系，而社会经济的发展导致的二氧化碳的大量无节制的排放又是直接的原因。二氧化碳的过量排放，是造成全球气候变暖、环境污染的罪魁祸首。 所以, 我们要关爱地球、减少碳的排放、节约资源、保护环境。低碳内涵延展为：低碳经济、低碳社会、低碳生活、低碳生产、低碳城市、低碳生活方式 [4]。其中低碳内容的核心, 是低碳经济和低碳生活。低碳经济，是把一种低污染、环保可持续的经济发展模式，使人们日益注意环保、注重和谐发展，是人类社会一次重大的进步。低碳生活，是指我们每个人在日常生活中要注意减少二氧化碳的排放，随手关灯等等 [5]，本文章重点研究的也是低碳生活的范畴。低碳生活是指个人减少日常生活中所消耗的能量，特别是二氧化碳的排放，尽量做到环保、低碳。“低碳生活”方式是一种更环保、更自然的生活，同时也是一种低成本的生活方式[6]，是每位公民应尽的责任和义务。
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第一章 幼儿园实施低碳教育的重要性
一、幼儿教育要跟国际接轨
随着低碳、低碳经济、低碳生活等理念的兴起，低碳教育也随之愈发的受到人们的关注。日本、德国、美国、英国等国从很早以前就出现了环境教育，比如，英国著名教育家卢卡斯提出的著名的“环境教育模式”，即环境教育是“为了环境的教育”、“通过环境的教育”、“关于环境的教育”。[18] 美国的低碳教育大多与实践活动相联系，比如，许多学校开设了各种各样的课外兴趣班，其中，许多兴趣班都开设了与环境保护和低碳生活相关的内容，积极鼓励学生研究一些新型能源。为了奖励有发明创造成果的学生，有的学校还特别设立了相关的奖励措施，比如：美国马萨诸塞州的 Berkshire 学校，每年都有碧山中学奖、史密斯奖、哈佛书籍奖等等奖励 [19]。其中，还要再单独拿出来一个名额，奖励那些为减少污染物排放做出相关贡献的课题研究。 同样，德国也极其重视低碳教育，从幼儿园一直到大学，随处都涵盖着低碳教育。其中，德国的低碳教育主要包括以下几个内容：第一，在环境中渗透低碳教育，崇尚自然，植被覆盖率很高；第二，在一日活动里一点一滴地渗透低碳教育，增强学生的低碳意识；第三，节约能源，合理充分地利用各种资源；第四，培养孩子们形成垃圾分类的习惯，循环再利用到处都可以看见，形成一个低碳循环再利用的网络结构。 在国际上这些低碳理念的影响下, 我们也应该积极地发展低碳经济、传播低碳理念、营造低碳生活的氛围, 这和我们倡导的保护资源、实践科学发展观, 发展循环经济，建立健全和谐社会是一致的。因此，我们十分有必要把低碳理念带入到当今幼儿园教育之中。
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二、低碳意识要从小培养
孩子的成长需要良好的教育，这是幼儿教师应该重点考虑的问题。城市化的迅猛发展，钢筋水泥的居住环境给人与人、人与自然的和谐相处带来了前所未有的障碍。受当今应试教育的影响，社会、家长对孩子的教育更是重“智”轻“情”，忽视孩子的道德情感体验。孩子们奢侈浪费、随意毁坏公共物品、采摘花草等等行为屡见不鲜，甚至还有虐杀小动物。现代高科技的发展，更将孩子们与大自然隔绝，他们对大自然的了解仅仅来自于网络和电子产品，没有真正的走进自然、了解自然，更谈不上保护自然了。任何一种理从形成到实践, 从初步被人们所理解到渐渐的养成自觉的习惯, 都需要“教育”这一核心 [20]。低碳生活对于我们普通人来说，是一种态度、一种习惯，而 3—6 岁的幼儿正处于行为习惯培养的最为关键的时期。在这个时期教育和引导幼儿树立低碳理念，学会低碳生活，养成低碳行为习惯，往往容易事半功倍。此外，孩子的学习是以基于直接的体验，在日常生活和游戏中进行的。应该注重游戏和生活的独特价值，创造丰富多样的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过动手操作和直接体验获取知识经验的需求。[21] 广义的幼儿教育, 包括各种有目的的、可能会影响幼儿身体发育以及认知、情感 、性格、社会性等各个方面发展的活动的总称 [22]。在幼儿时期，如果能给孩子以优质的教育和积极的理念，加以引导，一定帮助对孩子形成良好的个性、品德，并对其今后的发展产生深远的影响。而“低碳”、“低碳生活” 良好作为一种环保的新型理念，可以帮助人们树立正确的价值观、消费观，在人类智力开发，人格发展上都有积极的影响。在3—6岁这一阶段，将低碳理念融入幼儿园教育之中，可以引导幼儿形成良好的生活方式和行为习惯，形成积极的学习心态及较高综合素质。
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第三章 幼儿园实施低碳教育对策研究 ...... 12
一、幼儿园实施“低碳”教育的对象及内容 ......... 12
（一）实施对象 ......... 12
（二）实施内容： ....... 12
二、幼儿园实施低碳教育的途径 ........ 12
第四章 幼儿园开展低碳教育活动的效果与分析 ......... 26
一、幼儿养成了自觉的低碳生活习惯 ............... 26
二、幼儿各种能力有了明显提高 ........ 26
（一）探究能力和创造力 ............ 26
（二）爱护资源与理财观念 .......... 27
（三）健康饮食 ......... 27
（四）语言能力和社会性 ............ 27
三、教师的教育理念及教育行为不断提升 ........... 27
四、家园合作更加密切 ..... 28
第四章 幼儿园开展低碳教育活动的效果与分析
经过两年多的研究，我们看到了预期的效果。此研究的开展有效提高了人们对“低碳”这一方式的关注，优化了幼儿园教育活动，对幼儿的发展、教师的成长、家园共育起到了良好的促进作用。
一、幼儿养成了自觉的低碳生活习惯
在课题实施过程中，孩子们通过收集资料，观看视频、图片，亲身体验等，越来越意识到低碳的重要性。他们经常讨论如何才是低碳生活，自己是怎么做的，很多幼儿表示，要从小做一个低碳生活的践行者和倡导者。 经常看到孩子们在洗手时互相提醒要把水开小些，不要浪费每一滴水；孩子们出去吃饭，会提醒家长带上碗筷，拒绝使用一次性碗筷、纸杯等；有的孩子出行时提醒家长少开车，多步行，说这样就可以看到蓝蓝的天；家长去超市在孩子的提醒下，自觉带上低碳购物袋；孩子们还经常给家长介绍一些饮食健康的知识，以前喜欢吃汉堡等快餐食品，现在知道那是垃圾食品，主动要求吃有营养的绿色食品；孩子们喜欢朗读低碳儿歌，并按照儿歌中的低碳方式去做??孩子们通过实际行动，呼吁我们要保护地球、节约资源、爱护动物、珍惜粮食，经过两年多的研究，这样的低碳意识渐渐地植根孩子们心中，低碳生活已经成为了他们生活的重要部分。
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结 语
在幼儿园开展低碳教育，教师对课题内涵的把握非常重要。教师要不断充电，扩大知识面，并在实践中不断调整、完善自己的教育行为，这样才能确保课题创造性地开展。本研究重在低碳行为习惯的养成。习惯的养成，注重的是幼儿主动参与和自我体验，是点点滴滴在生活中行为的积累，所以一定要注重教育的生活化原则。 成人对幼儿的影响非常重要，教师与家长在一日生活中，不能只要求孩子做到“低碳”，自己也要做到知行合一，以身作则。对幼儿在日常生活中表现出来的低碳或非低碳行为，教师要及时给予肯定或否定，明确是非观，培养幼儿的社会责任感，形成良好的低碳生活习惯。
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参考文献(略)