本文是一篇学前教育论文，笔者认为学前教育的高质量发展离不开优秀的师资队伍。教师角色作用的发挥与推动幼儿园到达“质量基线”，是学前教育高质量发展不可或缺的两大因素①。
一、研究设计与实施
（一）研究方法
1.问卷调查法
问卷调查法是本文的重要研究方法，主要目的为了解西安市幼儿园教师自主学习现状，通过SPSS26.0对问卷调查数据的社会学及人口学变量与量表两部分内容分别进行描述性统计分析、独立样本T检验、单，因素方差分析、事后比较，等操作，揭示X市幼儿园教师自主学习现状与不同背景因素下幼儿园新手教师自主学习的差异。
2.访谈法
访谈法运用于问卷调查法之后，主要目的为深入分析幼儿园教师自主学习现状、存在的问题及原因。采取面对面的方式进行，在与被访，人事先约定好具体形式、时间、地点后，告知被访人研究目的与内容，承诺保护教师隐私信息，征得访谈，对象同意后进行半结构式访谈，对访谈过程，进行录音，最终转录为文字文本进行分析。
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（二）研究对象
1.问卷调查对象
（1）在预测试阶段，随机对X市内在职幼儿园教师以问卷星的形式发放预问卷，主要目的为测试预问卷信效度，形成正式问卷。
（2）在正式发放阶段，由于社会资源与新冠疫情的限制，为了使样本更加接近X市总体情况，所联系的园所与教师尽可能涉及X市的各级各类幼儿园，决定采用方便抽样的方式联系参与调查的园所，以问卷星的形式发放。详细问卷调查样本分布情况见表1-1。
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根据图表显示，本次问卷调查对象群体主要存在以下特点：
①整体样本均为15年教龄以内教师，1-3年教师占多数，呈现年轻化特点；
②以女性幼儿园教师为主体，男教师占极少数，符合幼教行业现状；
③存在少数非学前教育专业出身教师，学前出身教师与非学前出身教师并存；
④教师学历主要集中于本科，少量研究生与专科以下；
⑤非在编教师居多，在编教师占少数，符合幼教行业现状；
⑥民办园教师占据绝大部分，公办园次之，普惠园教师最少。
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二、研究结果
（一）幼儿园教师自主学。习总体水平情况
本节目的为整体了解X市幼儿园教师自主学习整体以及各维度水平，利用SPSS26.0对数据进行描述性统计分析与频率计算等操作，计算出幼儿园教师自主学习总体水平，如下表：
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通过表2-1可知，幼儿园教师自主学习平均得分3.53，标准差为0.657，处于3-4区间。其中最小值1.33，最大值5.00。说明X市幼儿园教师自主。学习水平总体水平中等偏上。从各个维度看，A学习动机得。分最高，均值为3.66；其次是C自我调控，均值为3.59；最后B学习策略得分最低，均值为3.42。其中B学习策略低于量表整体均值，C自我调控标准差最大。表明X市幼儿园教师自主学习的学习动机良好，学习策略水平较低，自我调控个体差异较为明显。
由于在调查问卷中，衡量幼儿园教师自主学习水平的。指标为所有量表题项。得分标准化后相加除以总题数所得的平均分，为明晰教师个体差异情况，将幼儿园教师自主学习水平总体情况以均值3.53与理论均值3为界限分为低（1≤均值＜3）、中（3≤均值＜3.53）、高（3.53≤均值＜5）三个水平，通过比较人数（频数）差异来评估当前幼儿园教师自主学习总体水平。
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（二）幼儿园教师自主学习各维度现状分析
本节以详细了解幼儿园教师自主学习现状为目的，对自主学习的学习动机、学习策略、自我调控三维度进行描述性统计分析与汇报。
1.学习动机现状
学习动机分量表主要由主动意识、价值意识以及自我效能感三个二级维度构成，通过描述性统计分析计算出极值、均值以及标准差来反映各二级维度的特征，具体结果详见下表：
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由表2-3可知，幼儿园教师自主学习的学习动机整体均值为3.66，处于3-4区间。从下属二级维度看，得分由高到低分别为价值意识、主动意识、自我效能感，其中三个维度标准差均大于0.8，标准差越大说明个体差异越明显，各维度标准差由高到低分别是主动意识、自我效能感、价值意识。由此可以看出X市幼儿园教师的学习动机处于中等偏上水平。其中价值意识水平最优，主动意识个体差异最为明显，自我效能感最差。
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三、讨论与分析.......................33
（一）幼儿园教师自主学习现状讨论............................33
1.教师自主学习水平中等偏上..................................33
2.学习动机的两极分化现象..............................34
四、结论与建议.....................................45
（一）研究结论...........................................45
（二）建议.........................................45
结语......................................52
四、结论与建议
（一）研究结论
基于上述对X市幼儿园教师自主学习的调查结论分析，可以得出以下结论：
1.X市幼儿园教师自主学习水平处于中等偏上水平，个体差异明显，三个维度得分由高到低分别为学习动机、自我调控、学习策略。
2.幼儿园教师的教龄、专业背景、学历、聘任类型、所在园所性质对幼儿园教师的自主学习都存在显著影响。性别对幼儿园教师的自主学习不存在显著影响。
3.结合问卷与访谈信息，发现幼儿园教师自主学习的现状主要表现为：教师自主学习水平中等偏上；学习动机的两极分化现象；学习策略使用能力有待提升；缺乏批判质疑思维与能力；教师难以协调时间精力。其原因主要体现在三个方面：（1）教师自身：职业信念不足，缺乏内部学习动机；惯于接受式学习，缺乏批判性思维；缺乏有效的学习学习策略与计划。（2）幼儿园：缺乏自主学习环境支持；缺乏对教师学习策略的培养。（3）社会：家庭限制教师学习发展；政策导向对教师影响较大；幼师行业污名化影响教师自我效能感。
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结语
高质量教师是高质量教育发展的中坚力量，高质量的教师发展不仅需要教师本人自谋道路，更需要学校、政府、社会的共同发力与推进，众人拾柴火焰高。当前幼儿园教师的高质量发展迫不及待，优化现有教师队伍迫在眉睫，高质量的学前教育队伍需要更高素质、高专业化的队伍进行支撑，优秀人才才不会流失，教师人尽其才的局面才能早日形成。
回顾整个研究过程，本研究虽然经过多次的修修改改，面临多次的写作困境。但仍然存在很多需要完善的地方。比如问卷调查对象较为年轻化。再如在原因分析与建议方面，对于幼儿园教师自主学习现存问题的原因分析挖掘不够深入透彻，仍需要进一步的分析讨论。对于以高质量发展为背景所提出的建议，由于教育高质量发展理念宏大，教师的高质量发展鲜有研究，因此所提出的建议与教师高质量发展理念的契合度存在主观理解、形而上等问题。在后续研究中，对于幼儿园教师的自主学习质量与教师专业发展质量进行更深入更实践导向的支持与探讨才能真正实现自主学习价值。
针对研究不足在之后的研究过程中主要从以下几个方面深入研究幼儿园教师自主学习：首先扩大调查群体，改善所调查教师年轻化的不足，更加深入的了解教师自主学习实际情况，其次编制高质量背景下的幼儿园教师自主学习评估量表，最后努力将研究付诸于实践，构建幼儿园教师不流于形式的、有实际意义的自主学习共同体或幼儿园教师自主学习体系，帮助教师专业成长。
参考文献（略）