本文是一篇学前教育论文，本研究在正式施测阶段共回收问卷1251份，有效问卷1184份，有效率为94.40%。结果表明，当前幼儿园户外体育活动中教师支持整体均值为4.22分，刚刚达到高等水平；
第一章绪论
一、问题提出
（一）户外体育活动是增强幼儿体质的重要途径
长期以来，在笛卡尔式的二元对立思想及中国“万般皆下品，惟有读书高”传统思想的影响下，幼儿整全的身体被人为割裂，物质肉体成为理性灵魂的牺牲品。看似“具身”的教育却形似“离身”教育，直接指向身体背后“看不见的心灵”，是将身体看作“臭皮囊”或者实现教育目的的工具[1]。儿童是祖国之未来、民族之希望，诚然，我国儿童的学业成绩在国际上遥遥领先，但由于课内外负担过重加之电子产品的普及，儿童严重缺乏相应的户外体育锻炼。身体活动不足不仅会影响儿童青少年当前的健康状况，还会为他们今后的体质健康埋下隐患[2]，儿童青少年身体素质低下已成为关系国家未来的重要问题。
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二十一世纪以来，随着儿童体质问题的暴露，国家逐渐重视起体育活动在提高身体素质方面的价值，2000-2018年间共颁发45个与幼儿体育相关的政策，年度政策均量高达2.37，如此密集的政策发布，昭示着国家对幼儿体育重视程度之提升[3]。《幼儿园工作规程》明确指出对幼儿实行体智德美全面发展的教育，并且将“体育”放在首位。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出“健康第一”的思想，并指出各级各类幼儿园要“开展丰富的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”[4]。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）将学龄前儿童健康摆在首位，并提出分年龄阶段的动作发展目标及建议[5]。《幼儿园工作规程》专门对幼儿每天的户外体育活动时间做出明确规定[6]。
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二、文献综述
（一）关于幼儿园户外体育活动的研究
1.关于幼儿园户外体育活动的内涵研究
幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式，而幼儿园体育活动又是幼儿体育活动的重要分支[1][2][3]。
林蕙蕙将幼儿体育活动表述为以幼儿身体运动为主要方法，以促进幼儿发育、增强体质为主要目标的教育活动[4]；庄弼等人认为幼儿体育活动指对幼儿（3-6岁）进行身体基本活动能力培育及发展的过程[5]。
许卓娅指出幼儿园体育活动是在受社会委托的专门机构中，通过身体以及身体活动，对指定的受教育者，实施有目的、有计划的教育的一种社会实践活动[6]。韩杰认为幼儿园体育活动指幼儿在幼儿园内的生活中所涉及的与体育活动相关的一切活动[7]。
目前为止，学界关于幼儿园户外体育活动这一概念没有明确统一的界定。根据“幼儿体育活动”“幼儿园体育活动”，学者从不同角度对“幼儿园户外体育活动”进行界定。《教育大辞典》认为户外体育活动即幼儿园安排在日常游戏时间内并在户外进行的体育活动[8]。熊晓英认为幼儿园户外体育活动是在幼儿园内室外区域开展的以促进幼儿各方面体育动作能力发展的活动[9]。李瑜认为幼儿园户外体育活动指幼儿园有目的、有计划地在户外开展的，旨在促进幼儿生长发育、增强体质的所有活动[10]。幼儿园户外体育活动是指在幼儿园内的户外进行的，以各种游戏、体育器械、基本动作和三浴锻炼（阳光浴、水浴和空气浴）等作为基本活动内容，在教师直接指导或间接指导下以促进幼儿身心和谐健康发展的集体或分散体育活动[11]。
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第二章研究设计与实施
一、研究架构
本研究在整体研究设计上采用质性与量化相结合的混合型研究设计，量化数据通过自编《幼儿园户外体育活动中教师支持问卷（正式版）》收集，质性资料通过对幼儿园教师、园长的开放式访谈收集。具体而言，本研究先采用探索型顺序设计，即研究者先通过对开放式访谈资料进行编码，提取问卷题项及维度，然后通过专家内容效度检验及验证性因素分析确证问卷结构的合理性；其次采用解释型顺序设计，即研究者先通过《幼儿园户外体育活动中教师支持问卷（正式版）》收集量化数据，获取量化研究结果，然后通过所收集的质性研究资料对量化结果进行解释与佐证。
首先，本研究采用自下而上的方式编制问卷。研究者先对一线幼儿园教师进行开放式访谈，以掌握幼儿园户外体育活动中教师支持表现的第一手资料，然后借鉴扎根理论的部分编码技术及资料饱和验证技术，利用NVivo11.0质性资料分析软件对原始访谈资料进行开放式编码及主轴编码，提炼出幼儿园户外体育活动中教师支持表现的具体指标及维度，生成幼儿园户外体育活动中教师支持问卷的初始版本；其次，研究者邀请专家对初始版问卷进行内容效度检验，修正后形成预测版问卷；再次，借助预测版问卷收集预测数据，再利用Amos24.0对预测问卷数据进行验证性因素分析，修正后最终形成标准、科学的正式版问卷。
其次，研究者利用正式版问卷进行施测，对正式问卷数据进行描述统计与推论统计分析，了解幼儿园户外体育活动中教师支持总体情况、不同人口学背景变量下教师支持各维度的差异情况。
最后，研究者通过访谈与实地考察，借助质性访谈资料对幼儿园户外体育活动中教师支持情况进行剖析与解释，挖掘影响幼儿园户外体育活动中教师支持的因素，最终提出户外体育活动中教师支持的优化策略。
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二、研究对象
（一）访谈对象
1.探索型研究设计阶段的访谈对象
本研究采取自下而上的探索式方式编制问卷，编制问卷的第一步是围绕“您认为幼儿园户外体育活动中教师对幼儿支持的表现有哪些”这一问题对幼儿园教师进行开放式访谈，目的是找准、找全幼儿园户外体育活动中教师支持的具体表现指标。本研究借鉴扎根理论取向的理论取样法选取访谈对象，具体分为三个阶段：开放取样、相关和变异取样、区辨取样[1]。访谈对象的取样数量是有弹性的，应当一直选取到资料饱和为止。因此，为验证访谈资料是否饱和，研究者在取样三阶段之后又加入一个阶段，即资料饱和验证取样阶段。
第一阶段：开放取样
访谈目的在于获取幼儿园户外体育活动中教师支持的相关信息，因此访谈对象锁定为幼儿园教师。开放取样阶段具体采用的是方便取样与滚雪球取样，在此基础上尽可能选择能提供丰富信息的受访者。研究者本科也是学前教育专业，部分本科同学现在幼儿园工作，因此研究者选取个别在幼儿园带班的本科同学进行访谈。论文资料搜集期间，研究者跟随老师在某集团化幼儿园做生成课程项目，因此研究者在此集团化幼儿园中选取个别教师进行访谈。此外研究者还通过滚雪球的方式，请已经访谈过的教师帮忙引荐其他受访者。第一阶段访谈自2021年4月8日开始，至2021年4月18日结束，共访谈10位教师。
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第三章研究结果...................................40
一、幼儿园户外体育活动中教师支持的总体情况..................................40
二、幼儿园户外体育活动中教师支持的人口统计学变量差异...........................42
第四章讨论...............................53
一、幼儿园户外体育活动中教师支持总体呈现良好态势.............................53
（一）文件政策为户外体育活动中教师支持提供方向引领................................53
（二）规章制度对户外体育活动中教师支持进行规范引导..............................55
第五章结论与建议.........................................82
一、结论.........................................82
（一）《幼儿园户外体育活动中教师支持问卷》编制..........................82
（二）幼儿园户外体育活动中教师支持总体情况....................................82
第四章讨论
一、幼儿园户外体育活动中教师支持总体呈现良好态势本研究通过量化统计发现，幼儿园户外体育活动中教师支持的总体均值为4.22分，介于比较符合与非常符合之间，刚刚达到高等水平界限，因此仍有提升的空间与必要。同时，这一结果也通过研究者实地观察、访谈基本得到证实，表明当前幼儿园户外体育活动中教师支持的总体情况较好。然而，本研究所得结果与先前一些研究的结果相悖[1][2]，究其原因，一方面在于先前研究往往是个案研究，其研究对象是某一所或某一片区幼儿园，研究结果的解释范围有限，而本研究中研究对象覆盖类型与范围较为广泛，基本可以反映当前我国幼儿园户外体育活动中教师支持的整体状况；另一方面，也是最主要方面在于近年来国家、园所对幼儿园户外体育活动的高度关注与强调，并通过采取系列措施强化幼儿园户外体育活动、优化教师支持水平。
学前教育论文参考
（一）文件政策为户外体育活动中教师支持提供方向引领
随着城市化进程加快、科学技术进步，越来越多的幼儿被黏困在电视、电脑、手机等电子屏幕面前，虚拟的视觉活动与手指活动逐渐取代了现实的户外活动、体育锻炼，这导致我国幼儿超重肥胖率逐年攀升，幼儿近视率低龄化愈加严重，幼儿体质指标呈下降态势[3]。幼儿体质健康已成为威胁我国未来发展的大问题。越来越多的实证研究表明，身体活动和运动是改善幼儿肥胖最理想的有效方式[4][5]，体育活动尤其是户外体育活动是儿童近视的保护因素[6][7][8][9][10]。幼儿体育教育的正外部性不断彰显，幼儿体质健康发展不仅事关家庭幸福，更影响着国家与民族未来，因而，政府是发展幼儿体育教育的核心责任主体。教育事业的健康发展需要强有力的政策保障，政府承担幼儿体育教育责任的方式之一就是制定与实施相应的教育政策。文件政策是国家政府对幼儿体育教育高度关注的思想的文本载体。本世纪以来，幼儿体育相关政策的数量大幅增长，其数量远远超过以往全部时期的总和，内容也逐渐科学、专业、全面。作为“无形的推手”，政策传递的是一种价值陈述与行为期待，其对户外体育活动中教师支持的积极影响主要体现在两方面。
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第五章结论与建议
一、结论
本研究的研究结论主要包含以下四点：
（一）《幼儿园户外体育活动中教师支持问卷》编制
本研究借鉴扎根理论的研究思路自编问卷，首先对15名幼儿教师进行开放式访谈，并对访谈资料进行开放式编码与主轴编码以提取问卷指标及维度，共提取五个维度23条指标；其次对初始问卷题项及维度进行专家内容效度检验，检验后删除一题，剩余22题；然后使用Amos24.0对初始问卷进行验证性因素分析，根据模型修正指数及问卷题项的含义对题项进行修正，进而形成正式问卷，《幼儿园户外体育活动中教师支持问卷（正式版）》共包含五个维度20题，即安全支持、能力支持、自主支持、环境支持、情感支持。验证性因素分析结果表明，该自编问卷的基本适切度、整体适切度、内在结构适切度指标都比较良好，是一份合格的问卷。
（二）幼儿园户外体育活动中教师支持总体情况
本研究在正式施测阶段共回收问卷1251份，有效问卷1184份，有效率为94.40%。结果表明，当前幼儿园户外体育活动中教师支持整体均值为4.22分，刚刚达到高等水平；幼儿园户外体育活动中教师支持的五个维度平均得分由高到低分别为安全支持、情感支持、环境支持、能力支持、自主支持，其中自主支持与能力支持达到中上水平，安全支持、情感支持与环境支持达到高等水平。其中安全支持维度标准差最小，自主支持维度标准差最大，说明不同教师在安全支持方面都表现较好，而在自主支持方面的表现差异较大。
参考文献（略）