第一章 大数据技术在区域活动指导中应用的个案研究
第一节 个案背景介绍
尽管研究班级自小班（2018.9-2019.6）已经配备了大数据技术的硬件与软件（区域签到台与大数据分析系统），但是考虑到小班幼儿的年龄特点，入园适应期较长，佩戴手环和区域签到的习惯建立期也较长，大数据分析系统能采集到的有效数据非常有限。因此，本次研究时间选取为中班第一学期（2019.9-2019.12）。幼儿建立了区域活动的良好常规，以保证数据采集的有效性。此外，中班幼儿在科学探究、语言表达、社会交往、数理逻辑、艺术表现等方面较小班都有了很大的发展，有利于丰富游戏内容，为研究积累丰富的活动数据。
研究者本身为研究班级的任教老师，从事幼教工作已有十年，与班级幼儿自小班刚入学就在一起，相处了一年的时间，感情十分深厚。研究者对班级幼儿的个性特点与发展情况了解比较深入，这是研究的有利条件。
除研究者外，班中还有两位教师。分别是班组长 W 老师，工作 17 年，经验丰富，带班风格富有热情。H 老师工作 4 年，年轻有活力，在区域活动中与幼儿保持着良好的互动。
在创设班级区域环境时，三位老师齐心协力，依据先进的区域活动理念，科学、合理地规划空间，提供丰富的材料，生成符合幼儿兴趣的活动内容。三位老师保持密切的观察，及时反思、研讨，发现区域活动指导中的问题，为研究的正式开展打下了坚实的基础。
...........................
第二节 基于区域追踪数据改进区域活动指导的研究
一、研究计划
运用大数据分析系统，结合园本课程，开展第一主题“我上中班了”的区域活动。
获取区域追踪数据，从区域角度分析幼儿行为表现与区域活动指导之间的关系。由于本阶段刚开学，幼儿对区域环境有一个熟悉和适应的过程，教师对幼儿的观察也未积累到一定的深度。因此，本阶段主要利用区域追踪数据来分析幼儿行为与区域指导之间的关系，阐述大数据技术是如何帮助教师改进区域指导策略的。
结合教师观察记录，为大数据系统的分析结果提供佐证依据。
二、研究准备
在本次研究实践中，基于区域追踪数据改进区域活动指导，主要实施第一主题“我上中班了”中的区域活动。教师依据主题区域内容创设区域环境。
（一）区域内容
第一主题“我上中班了”区域活动内容（详见下表），需要说明的是，主题区域活动列表中的“语言区”就是班级区域创设中的“阅读区”，两者只是表述的不同。在大数据分析系统中也以“阅读区”进行记录和分析。
............................
第二章 关于教师使用大数据技术改进区域活动指导的感受调查
一、背景介绍
本研究持续一年有余，历经三个阶段，开展了利用大数据技术改进幼儿园区域活动指导的实践。在不断分析数据、调整策略的过程中，如何总结大数据技术在改进区域活动指导中的作用和不足？对今后大数据技术运用于幼儿园区域活动指导可以提出什么建议？
针对这一话题，研究者除了自我反思，与同班教师进行讨论，还通过调查全园教师使用大数据技术的感受来让结论更具广泛性和代表性。
调查方法的选择上，为了使结果更开放、更多元，决定用开放性问卷的方法进行调查。
研究者向全园教师共发放问卷 45 份，回收有效问卷 45 份。
问卷共三个开放性问题：
1. 您认为大数据技术为我园区域游戏指导带来了哪些支持？请列举。
2.您在使用大数据分析系统时，有没有遇到具体的问题？请列举。
3.您希望今后大数据分析系统作哪些改进？请列举。
研究者根据回答结果，将每一题的答案进行简单的分类，并统计同类答案的人数，结果如下：
...........................
二、大数据技术在区域活动指导中应用的优点
（一）为教师进行区域活动指导决策提供数据支撑
教师在进行幼儿活动行为的分析时，不同于以往只依据观察记录，还能根据大数据分析系统，制定指导策略。大数据分析系统在数据处理上有先天的优势：
1.数据收集更全面：覆盖对象全面（收集班级所有区域、所有幼儿的数据）；记录时间全面（时间跨度从一天至一年，记录幼儿原始活动数据）；
2.数据分析更及时（数据实时上传，第二天就能查看前一天的所有数据，且每周、每月定期形成报告）；
3.数据处理更便捷（教师免去人工处理数据的过程，减轻工作负担）。
（二）为教师进行幼儿发展评价提供数据支撑
区域活动的最终目的是促进幼儿的发展。教师在区域活动实施过程中对幼儿进行发展评价是非常重要的环节。通过大数据分析系统的活动数据分析，教师可以对幼儿发展做出一个预判断，再结合观察记录，对照《指南》，对幼儿做出发展评价。这种预判断和评价结果是相契合的，大数据技术能为发展评价提供佐证依据，让评价更科学、充实。
..............................
第三章 大数据技术在区域活动指导中应用的优点和不足.............................63
一、大数据技术在区域活动指导中应用的优点...........................63
二、大数据技术在区域活动指导中应用的不足.............................63
第四章 大数据技术在区域活动指导中应用的改进建议................................65
一、对幼儿园教师的建议..........................65
二、对幼儿园管理者的建议..............................66
三、对科技公司的建议........................67
第五章 研究反思..................................68
一、研究不足...........................68
二、研究展望.........................68
第四章 大数据技术在区域活动指导中应用的改进建议
一、对幼儿园教师的建议
（一）对教师运用大数据技术的建议
1.用好、用对大数据设备
大数据技术为教师指导区域活动配备了先进的硬件与软件：区域签到台、幼儿手环、大数据分析系统。这些先进的设备，首先要确保每天正常运行，需要教师、幼儿、科技公司三方面的共同努力。
教师首先要每天坚持使用，而非让签到台成为教室的装饰品。教师必须要正视刚开始使用的繁琐过程，通过不断的练习让自己熟练运用设备。只有教师的得心应手，才能享有大数据带来的便捷。
2.帮助幼儿建立区域签到习惯
必须帮助幼儿建立良好的区域签到习惯，每天坚持佩戴手环，坚持正确刷卡进区、刷卡出区。因为一旦区域签到环节出问题，当天所有的数据都失效。幼儿习惯的建立离不开教师的密切关注与支持。教师要运用游戏化的方式，用幼儿可以理解的语言来强调区域签到的重要性，练习区域签到。
3.细心维护大数据设备
大数据设备需要得到细心的维护。教师每天科学使用，注意保持区域签到台、幼儿手环的电量充足。使用过程中及时与科技公司沟通技术问题，联系科技公司定期到幼儿园进行设备的维护，督促科技公司在终端上不断研发更便捷的设备与技术，更准确地记录区域活动过程，更高效地处理数据，从而更适宜地调整区域活动的指导策略。
.........................
第五章 研究反思
一、研究不足
由于研究者能力和精力的有限，本研究尚存在诸多不足，有待今后进一步完善。具体有以下两个方面：
1.研究工具
本研究选择了所在幼儿园与某科技公司合作开发的大数据分析系统作为研究工具，因为此系统的建立时间不久，不够成熟，在研究中也遇到过一些技术问题，故在一定程度上影响了研究的准确性。本次研究得出的结论与建议应积极向幼儿园与科技公司汇报，不断优化大数据分析系统的硬件、软件配置。
2.研究分析
本研究基于区域活动实践，尽量客观、真实地还原实践过程。但是，由于时间、精力的有限，研究的原始资料尤其是观察记录积累不够丰富，影响了研究的深度。研究者同时作为带班教师，有时候仍无法避免一些主观上的倾向。今后的研究可在本研究基础上，提取更多可量化因素，提高研究的信效度，保证研究的科学性。
参考文献（略）