学前教育视角下幼儿教师数学教学信念、领域教学知识与教学行为的关系研究

本文是一篇学前教育论文，笔者通过调查问卷、《CLASS 师幼互动评估工具》收集资料。采用描述统计、相关分析、回归分析等方法，探索了幼儿园教师数学教学信念、领域教学知识和教学行为的现状及三者之间的关系。

第一章 绪论

第一节 研究背景
一、提高幼儿园教师队伍质量是进一步深化基础教育改革的内在要求
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第二节 研究意义
一、理论意义
（一）进一步丰富了有关幼儿园教师专业发展的相关研究
从上世纪七八十年代以来，国内外有关教师专业发展的研究蓬勃发展。幼儿园教师作为促进学前教育发展的重要力量，关注其专业发展的重要性不言而喻。随着认知领域的研究不断深入，研究者逐渐将教师专业发展研究的着眼点聚焦于教师内在的核心素养，如教师的信念、知识等的研究。近二十年来学界广泛探讨了教师教学信念、教学知识以及教师行为的相关研究，均为本研究提供了实践与理论的支撑。但传统的研究主要集中于探讨教师教学信念、教学知识以及教师行为各自的特点或者两两之间的关系，对这三者之间内在互动机制的实证探究相对较为缺乏，尤其是有关幼儿数学教育领域的相关成果更为薄弱。本研究通过问卷调查以及深入教学现场进行实地观察等方法，尝试由浅入深的分析我国当前幼儿园教师数学教学信念、领域教学知识与师幼互动行为的现状及特点，并从各个层面深入挖掘幼儿园教师早期数学教学信念、领域教学知识与教学行为三者之间动态发展的变化关系，从而进一步丰富我国幼儿园教师专业发展的相关研究。
（二）进一步深化了学前教师领域教学知识的纵深研究
高质量早期数学教育的实施对教师的理论与实践功底都有较高的要求。若要开展优质的早期数学活动，教师不仅要对早期数学教育有深刻的认识，同时还应当具备扎实的领域教学知识。目前有关幼儿园教师数学领域教学知识的研究主要集中在对教师PCK 的现状及其影响因素的研究上，而对于影响因素的研究也更多聚焦在教师背景信息的影响上，少有研究关注教师领域教学知识与其他素养之间以及教育能力之间关系。本研究通过将其放置在教师专业发展的完整背景中进行探讨，为该领域的研究提供更多的实证资料，进一步深化和拓展了幼儿园教师领域教学知识的纵深研究。
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第二章 文献综述

第一节 相关核心概念的界定
一、幼儿园教师数学教学信念
“信念”是一个十分复杂的概念，早在教师信念成为教育研究领域的重要探讨议题之前，“信念”这一概念就被其他领域如：哲学、心理学、社会学所广泛探讨。尽管目前，学界还未形成对“信念”的统一定义，但大多数学者都认为信念是一种人们有意识或无意识的对自然界或社会中某些观点或命题确信不疑的心理倾向或状态。
“教学信念”作为融合了“教学”和“信念”两个概念的综合体，其中必然包括了“教学”与“信念”各自的重要内涵。Pajares（1992）认为教育信念结构广泛而复杂，其中包含了教师的自我效能信念，认识论信念以及关于特定科目或学科的教育信念等。Kagan（1992）指出教师信念是一种特别具有驱动性的个人知识形式, 通常被定义为职前或在职教师对学生、学习、课堂和教授学科的隐含假设。5吴金航,朱德全（2019）将教学信念定义为教学主体在一定认知基础上对教学实践中的各种相关因素的确定不疑的心理倾向。
第三章 研究设计 ................................ 20
第一节 研究目的及内容 ............................ 20
第二节 研究方法 ............................ 20
第四章 研究结果与分析................................. 27
第一节 幼儿园教师数学教学信念的现状分析 ....................... 27
一、幼儿园教师数学教学信念的总体状况 ................................ 27
二、幼儿园教师数学教学信念的差异性分析 .......................... 27
第五章 讨论 ................................ 47
第一节 幼儿园教师数学教学信念及其表现特征 ....................... 47
一、幼儿园教师数学教学信念总体呈现“进步取向”，但个别维度略有偏差.............. 47
二、幼儿园教师数学教学信念存在背景差异 .................................. 48

第五章 讨论

第一节 幼儿园教师数学教学信念及其表现特征
一、幼儿园教师数学教学信念总体呈现“进步取向”，但个别维度略有偏差
从问卷调查所得研究结果来看，幼儿园教师数学教学信念在各因素层面上皆倾向于“进步取向”，也就是说教师在早期数学教学过程中倾向于儿童自主学习的观念。这表明幼儿园教师从观念上来看较为认同早期数学对幼儿学习与发展的重要性，认同幼儿自主的数学学习能力，认同在教学活动中更多的联系幼儿的生活实际，以游戏的方式开展数学教学的观念。研究者认为这与当前我国教师培训的开展有着密不可分的关系，教师在培训过程中已经逐步认识到早期数学教育的重要性，以及教师在教学过程中应当采取何种适宜的教学方式。