一、绪论
（一） 选题依据
随着国家对学前教育越来越多的重视，学前教育也开始进入了一个快速发展的阶段。在幼儿园五大领域中，音乐教育在幼儿的发展中的重要性受到了国内众多专家学者的高度重视，其理论的发展也进入了一个新的高度，但是在具体的实践过程中则出现了各种偏差。音乐教育应该更多地关注幼儿真实的生活的体验和情感态度的培养，从而促进幼儿身心全面和谐的发展。传统的音乐教育就是单一地教授幼儿唱歌跳舞，更多关注幼儿技能的训练，这种模式下的音乐教育，由于强调“机械”式的训练，使幼儿在学习时总是处于被动的地位，因此幼儿也就逐渐失去了发现美、表达美的能力。幼儿园音乐教学活动应当回归幼儿生活，在音乐的学习中，使幼儿处于主动的地位，注重体验与感受的过程，以促进幼儿全面发展，同时促进幼儿园音乐教学质量的提高。随着学前教育的发展，人们对于幼儿音乐教育价值的认识也在逐渐迈向一个新的高度。在当前的幼儿音乐教育中，如何培养幼儿在音乐活动中的兴趣、激发幼儿的音乐潜能、促进幼儿的音乐能力以及整体的人文素养的发展成了新时期幼儿音乐教育的一个新的挑战。而在目前的幼儿园音乐教学中，幼儿接触到的大多都是既定的音乐教材和内容，有些是不符合幼儿的心理发展与成长需要的。幼儿园音乐教学活动应该关注幼儿音乐学习的需要，使幼儿在活动中处于主体地位，音乐的学习也应该以直观和感性经验为主，让幼儿音乐的学习真正回归到生活中去，真正地满足幼儿的需要，促进幼儿完整人格的全面发展。
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（二）研究综述
王春燕从教育和生活的关系、幼儿教育应当是一种以幼儿生活为特征的教育、幼儿园课程的实施应当与幼儿的生活融为一体、师幼关系应当是生活中“我—你”的关系这四个方面，阐述了幼儿教育融入生活的重要性，强调由于幼儿自身特殊的心理及身体发展水平，幼儿教育绝不能是一种强迫式的教育，在教育中，要寻找符合幼儿年龄特点的、自然的教育，也就是以幼儿生活为特征的教育，她认为幼儿的所有教育都应该扎根于幼儿自身的生活经验，这样幼儿教育才能够发挥其自身的效应。幼儿园的课程也要与幼儿的生活相结合，要完全根据幼儿的生活，从生活中而来、从生活中展开、从生活中结束。她还认为在教育中，教师要把幼儿当作生活中“平等的人”来看待。①彭海伦从“生活世界”的视角下对幼儿教育的归属、幼儿教育的现状以及生活世界理论对幼儿教育的启示方面做了阐述。他认为，幼儿教育的对象是孩子，他们对生活世界有着自己的感受，在幼儿教育中，要让幼儿理解所教的内容，受教育的环境也要愉快轻松，要以幼儿的生活世界为教育的归属，教育的内容要贴近幼儿的生活，从生活中取材。在实际的教育过程中，要把幼儿的主观能动性体现出来，教师要与幼儿互动，按幼儿的实际情况进行教育。②陈惠英认为幼儿教育一定要与幼儿生活相结合，要让幼儿教育回归到幼儿的生活中去，幼儿生活的内容就是教育的内容，幼儿一日生活的各个环节也都蕴藏着教育的契机。她从两个方面阐述了幼儿教育回归生活的途径，一是关注生活。她提出可以通过走进社区、感受生活、拥抱自然，亲近生活、感受民风，热爱生活来增加幼儿更多的生活经验；二是体验生活，她将幼儿最喜爱的活动游戏作为幼儿体验生活良好的纽带，将幼儿所感受到的生活中的经验都通过游戏来丰富。③邓铮主要根据胡塞尔“生活世界”的概念为理论指导，关注幼儿教育怎样从生活中挖掘教育的资源，在实际的教育过程中，怎样通过引导让幼儿了解生活、感受生活、丰富生活和创造生活。他从教育学、心理学、课程论的角度分析了幼儿教育面向生活世界的理论依据，幼儿的教育要着重关注幼儿的成长历程、尊重幼儿生命。他还提出了幼儿教育要面向生活的实践探索，目的在于引导幼儿“学会共同生活”。
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二、回归生活的幼儿园音乐教学活动概述
（一） 相关概念界定
回归，不仅仅是重复或者是倒退，而是在原有的基础之上进行加工和重建，从而获得新的发展。生活是一个看似简单却又复杂的概念。汉语中把“生活”解释为“生存、活着”，生活既有“生活”的意思，也有“生命”的意思。人的生活是一个整体，是物质生活与精神生活、日常生活与制度化生活的统一。回归生活的幼儿园音乐教学活动中的生活是指：幼儿的全部生活实践，既包括衣、食、住、行等物质生活，也包括认知、情感等精神生活；既包括个人生活，也包括社会生活；是物质生活与精神生活、个人生活与社会生活的有机统一。在本文中，笔者所讲的“回归生活的幼儿园音乐教学活动”主要是指在幼儿园专门的音乐集体教学活动中回归幼儿生活。幼儿园音乐教学活动是指，根据幼儿园教育目标的要求而设置的一种艺术活动，是由教师带领幼儿进行的有目的、有组织、有计划地学习音乐知识和技能、提升幼儿审美情趣和能力的活动。幼儿园的音乐教学活动由音乐游戏活动、歌唱活动、韵律活动、打击乐活动以及音乐欣赏活动组成。在本研究中，回归生活是指幼儿园音乐教学活动要与生活，尤其是幼儿的生活紧密地联系，从音乐活动中让幼儿得到认知、精神层面的发展，将感受美和欣赏美作为幼儿学习音乐的起点，将表达美和创造美作为学习音乐的目的。
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(二） 回归生活的幼儿园音乐教学活动的特点
回归生活的幼儿园音乐教学活动要求我们要关注幼儿园专门的音乐教学活动，不论从内容的选择，还是组织方式都要从幼儿生活出发，强调幼儿获得精神满足和愉悦的前提下不断发展其完整的人格，同时不断提高幼儿的审美能力。根据夏力主编的《回归生活：幼儿园教育活动案例及评析》中对回归生活的幼儿园课程的基本特点的概括，笔者将回归生活的幼儿园音乐教学活动的特点总结为：由于幼儿的年龄特点以及身心发展的特殊性，幼儿园的课程是不能以学科知识的学习为主要目的的，强调要在幼儿的生活中，不断地创造适宜幼儿学习的环境，使幼儿积累更多的生活经验。首先，幼儿生活中的各种素材，是幼儿学习、认识世界的主要来源，幼儿生活中的经验，可以为幼儿音乐的学习提供丰富的资源，也能为幼儿创造具有生活性的活动情境。其次，由于幼儿接受能力有限，越是具体的、生动的、幼儿所熟悉的生活经验，越能激发幼儿学习的兴趣，幼儿理解起来也就越容易。因此，在幼儿园音乐教学活动中，活动目标的制定、内容的选择、实施的方式以及活动评价都要与幼儿的生活相联系，这也是较为有效的幼儿学习的方式。
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三、幼儿园音乐教学活动背离幼儿生活的现象与成因分析....23
（一）幼儿园音乐教学活动背离幼儿生活的现象分析.....23
1.音乐教学活动目标的设定偏离幼儿生活.......23
2.音乐教学活动内容的选择远离幼儿生活.......25
3.音乐活动组织方式游离于幼儿生活之外.......27
4.音乐教学活动的评价疏离幼儿生活....28
（二）回归生活的幼儿园音乐教学活动问题的成因.........29
1.教师教育观念存在问题.............29
2.教师缺少相关的音乐素养.........31
3.教师教学能力的缺失......32
4.家长的音乐教育观定位不准确对幼儿园音乐教学的冲击............33
四、幼儿园音乐教学活动回归生活的实施途径.............35
（一）建构源于生活的幼儿园音乐教学活动目标体系.....35
1.确立回归生活的幼儿园音乐教学活动的总目标......35
2.确立回归生活的幼儿园音乐教学活动的分类目标.............36
3.确立回归生活的幼儿园音乐教学活动的分层目标.............39
（二）选择贴近幼儿生活的音乐教学内容..............42
(三）用适宜的方式实施音乐教学活动......44
1.活动形式多元化..............44
2.教学方式互动化..............44
3.教学情境生活化..............45
4.音乐活动游戏化..............46
（四）采取指向幼儿生活意义的音乐教学评价......46
四、幼儿园音乐教学活动回归生活的实施途径
回归并不是复归，也不是倒退，而是在尊重人类自身本能的基础上的一种超越。通过笔者的调查发现幼儿园音乐教学活动有背离幼儿生活的现象，那么我们就应该思考如何使幼儿园音乐教学活动真正的回归到幼儿的生活当中来。回归生活的幼儿园音乐教学活动就是，在音乐活动中，以幼儿为活动的主体，尊重幼儿活动的主动性和积极性，挖掘幼儿的艺术潜能，让幼儿的想象力和创造力得到充分的发挥，教师在教育中要起到良好的支持、引导的作用，师幼关系要平等、融洽，将音乐活动还给幼儿，促进幼儿的全面发展。将幼儿园音乐教学活动的目标、内容、方法和评价能够依托幼儿的生活，将音乐教育的最大的教育效果得以充分的体现。
（一）建构源于生活的幼儿园音乐教学活动目标体系
回归生活的幼儿园音乐教学活动要求，在教学中，要尊重幼儿学习的兴趣，丰富幼儿的情感体验，充分发挥幼儿的创造力与想象力，实现幼儿在音乐学习中的审美目标。幼儿园音乐教学活动要将提升幼儿的审美能力作为基础，将实践活动与提升幼儿审美能力相结合，让幼儿的精神世界得到满足的前提下，发展其完整的人格。建构源于生活的幼儿园音乐教学活动目标，可以帮助教师从整体上把握如何让音乐教学回归到生活当中。因此，建构源于生活的幼儿园音乐教学活动目标体系包括确立幼儿园音乐教学活动的总目标、确立幼儿园音乐教学活动的分类目标以及确立幼儿园音乐教学活动的分层目标，这三个目标是层层递进的关系。
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结语
随着学前教育的不断发展，生活教学的思想慢慢成为了幼儿教育发展的主流，从现阶段的研究中得知，教育要从生活中来，并走向幼儿的生活中去，在幼儿园音乐教学中，要真正地让幼儿感受活动、体验活动。但是在目前的幼儿园音乐教学活动中，还是存在一些背离幼儿生活的现象，这都是与《纲要》的精神以及教育的发展不相吻合的。在文中，笔者首先总结了回归生活的幼儿园音乐教学活动的主要特点以及它的价值所在，并从幼儿园的现状入手，发现其存在的问题，并提出了相应的解决对策，希望通过笔者的研究，为幼儿园教师实施音乐教学活动提供可行的建议。由于研究者能力有限，在研究过程中的一些观点还不够成熟，希望各位学者能够提出宝贵的建议。其次，由于本次所选取的研究对象仅为 E 幼儿园，研究中的观察以及访谈结果也具有一定的局限性。虽然论文的撰写工作到了尾声，但是真正的研究之路才刚刚开始，笔者今后会继续学习，加强自己的理论知识与研究水平。
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参考文献（略）