学前教育硕士论文范文精选3篇

一、问题提出 

 

（一）选题缘由 

著名教育家苏霍姆林斯基曾经有这样一段论述：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”[1]培养幼儿的素质主要依赖家庭教育和幼儿园的管理，它们奠定了幼儿成长教育的基本。因此，两者需要相互合作、行动一致，形成合力，以同样的原则和一致的策略来对幼儿实施教育和培养，才能更好地实现促进幼儿身心全面发展的教育目标。 世界各发达国家历来都非常重视幼儿园的培养与家庭育儿结合，鼓励幼儿园利用好家庭、社会、社区等外部条件和资源，加强对幼儿在知识、情感等各个方面的培养和教育。早在 1991 年 3 月，日本政府就已经制定了《第三个幼稚园振兴计划》，在这个计划中提出了这样的理念：各个幼儿园要紧密与家庭的联系，随时将正确的教育方法、育儿经验与家长共享。[2]1926 年美国幼儿教育协会成立，它是当时全球最大的婴幼儿教育服务机构，协会以 0—8 周岁的婴幼儿为服务对象，1997 年，该协会颁布《0—8 岁儿童适宜性发展教育方案》，目的是强调“适宜性发展教育”，即“教师同儿童家庭建立合作互惠的关系”，对于幼儿的教育要积极调动幼儿和家长的参与程度，使幼儿在教师和家长的共同帮助下实现体力、认知、情感等全面、均衡的发展。[3]1999 年，在瑞士召开的“21 世纪国际幼儿教育研讨会” 世界学前教育组织（OMEP）和国际儿童教育协会（ACEI）发起的《全球幼儿教育大纲》，明确指出“幼儿的成长和教育是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任。[4]在家庭和社区里，所有成员应共同为儿童的利益创造良好的条件。”进一步明确了幼儿教育的全局理念，幼儿教育是与幼儿相关的每位参与者的教育共融。 我们国家这些年来在借鉴国外家园合作成功经验的同时不断探索创新，家园合作工作也在稳步进行，促进了我国幼儿教育事业的进步与发展。2015 年 12 月 14 日第 48 次部长办公会议审议通过最新《幼儿园工作规程》中第五十二至五十三条明确指出：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务；幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。幼儿园可采取多种形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，定期召开家长会议，并接待家长的来访和咨询；幼儿园应当认真分析、吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议。”

.......

 

（二）研究的意义

俗话说：十年树木，百年树人。学前教育是一项长久而又复杂的工程，幼儿教育至关重要，它维系着幼儿的现在和将来，对于幼儿的成长起决定作用。它对其将来的教育承担着基奠的角色，所谓“沙土上建造的城堡”，就是指没有幼儿教育的积淀，基础教育、高等教育就不能稳固，只有“根基立在磐石上”今后的教育才能稳如泰山。“三岁看大，七岁看老”，在孩子的重要发展阶段错过了教育是终身不能弥补的，幼儿在每个成长阶段都有关键的敏感期，教师和家长都应该抓住幼儿的敏感期，相互了解相互配合，才能更好地完成这一阶段的教育。现代社会，联系的方式越来越多，短信、微信、APP、公众号??每一项都在第一时间实现互联互通，这样的便捷方式更加有利于双方对幼儿的教育和培养，相应地，也更加有利于促进幼儿身心的健康成长。幼儿教育和家庭教育相辅相成、相互补充、相互制约。幼儿园要想充分发挥自身的特点和优势，就必须重视幼儿园教育和家庭教育之间的联系和沟通，最大限度地满足家庭的合理需求；同样，家庭教育要想使幼儿得到全面和谐的发展，就必须得到幼儿园教育的指导和帮助。[7]如何使家园合作起到真正意义上的实效，探究家园合作意义何在？主要体现在两个方面。

.......

 

二、国内外相关研究综述

 

（一）国外家园合作的研究

各发达国家的幼儿园早已将家园合作列为幼儿园活动的一项主要项目，家园合作成为许多国家的学前教育研究的内容，许多国家的教育部门和学者都对家园合作进行了研究，促进了幼儿各方面能力的和谐发展。笔者通过浏览国外一些发达国家对家园合作方面的研究资料，主要从以下几个方面对国外家园合作的政策法规、合作类型、合作方式、合作内容等方面进行分析。 笔者通过研究相关资料，发现许多国家政府对家园合作工作制定了专门的法律法规。美国十分重视法律法规的导向作用，其家园合作工作在相应的法律政策指导下有序进行。从 20 世纪 60 年代开始，美国政府实施“先行计划”，该计划是一项综合性很强的社区服务方案，它要求社区与家长参与到幼儿教育过程中，以提高教育质量。[12]2005年 4 月，全美幼教协会颁布《幼儿教育方案标准和认定指标》，再次明确“建立教师和家庭之间的积极关系”作为判定幼儿教育实施水平的标准之一。美国的各项幼儿园相关政策都表明幼儿园对家长实时开放，家长可以及时了解孩子的在园情况，这些都为开展家园合作工作提供了保障。早在 1967 年，英国官方就在《普罗登报告书》中提出了家长在幼儿教育中的重要作用。[13]1988 年，英国再次颁布《教育改革法》，其中规定，家长代表要在学前教育机构的幼儿管理中占有重要位置。英国政府提出，凡是将幼儿送至幼儿园的，家长应与幼儿园签订一份具有法律效力的协议，明确各自在教育幼儿中的责任，旨在使家园合作规范化、系统化、程序化。日本的幼儿园也非常重视与家长的合作，1990 年，日本教育审议会颁布的《为了家庭的合作》中对家庭教育、幼儿园教育、社区教育提出了相应的改革措施。[14]日本修订的《幼儿园教育大纲》指出幼儿教育的重要性，幼儿园通过与家庭的合作为幼儿的终身发展奠定基础。 在法国，家园合作是政府主导的事业，教育经费由政府部门依据学前教育机构上报的人数提供，各级政府部门负责制定家园合作的法律法规，明确家长和幼儿园的角色。[15]由此可见，发达国家学前教育机构中家园合作体制比较完善，家园合作工作能够发挥实质性作用。 

........

 

（二）国内家园合作的研究

根据上述对国外家园合作的研究发现，一些发达国家对学前教育具有非常高的重视程度。我国关注家园合作起步较晚，直到上世纪五十年代才开始探索这一理念，而到了八十年代初，才逐步探索出若提升幼儿教育，离不开家庭的参与和社会各个方面的支持、配合，以取得教育成果最大化。从上个世纪直到现在，受 2001 年《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布的影响，幼儿园逐步关注家庭（家园合作）对于幼儿教育的重要性。首先是价值方面，国内的学者冯晓霞、王冬梅从幼儿主体性发展的角度出发，指出家园合作在幼儿主体性发展中的重要作用，论述了家园合作对幼儿的发展的重要性。研究者认为，家园合作可以使幼儿受到的来自家庭和幼儿园的教育更具有承接性和补充性；）可以开发利用幼儿教育多方面的资源；可以使幼儿获得安全感，获得积极参与社会生活的态度；可以为教师、家长之间互相提供交流信息和经验的平台。[24]李生兰所著《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》中提出：家长积极参与幼儿园教育的程度、频率与孩子的发展基本水平是成正比的。[25]通过家园合作，幼儿园通过采取各种各样的形式与家长进行合作，让家长参与幼儿教育，使家长更清楚、更直观地了解孩子的在园表现和幼儿园的教育教学情况；教师与家长更团结，相互尊重、相互信任、相互支持、相互配合，建立稳固的、和谐的、轻松友好的幼儿园和家庭关系；幼儿能够得到教师和家长的关注，从而引发更强的好奇心，激发对事物的兴趣，树立起自信心。 

.......

 

三、  研究设计......11 

（一）基本概念界定....11   

（二）研究内容............12   

（三）研究方法............12 

四、  石家庄市幼儿园家园合作的现状及问题分析......13   

（一）教师和家长的基本情况........13   

（二）家园合作双方态度积极但效果差............15   

（三）家园合作形式多样但表面化..........18   

（四）家园合作内容片面化............22   

（五）家园合作中家长资源利用不充分............24 

五、  推进石家庄市幼儿园家园合作工作的策略..........25   

（一）树立正确的家园合作观念....25     

（二）提高家园合作形式的有效性..........26   

（三）加强家园合作的针对性........28   

（四）善于利用家园合作优质资源..........28 

 

五、推进石家庄市幼儿园家园合作工作的策略

 

（一）树立正确的家园合作观念

我们常说，思想是行动的先导，理论是实践的指南。要想做好家园合作工作，家庭和幼儿园必须首先树立明确的合作观念。作为家园合作的重要一方，幼儿园与教师必须树立正确的合作观念，要对自己的角色定位有准确积极的认识。幼儿园与教师绝对不应该以教育工作者自居，将家长视为幼儿教育的配合方，甚至认为家长在幼儿教育过程中作用不大。幼儿园与教师不能一味地要求家长必须完全配合幼儿园的工作，还应该考虑到家长的需求和希望。幼儿园与教师不仅是为幼儿教育工作，而且也应该适当考虑家长对孩子教育的期望，为家长的需求提供相应的服务，帮助家长提高教育孩子的水平，指导家长利用正确的方式方法教育孩子。同时，幼儿园与教师应该及时、主动、积极、平等地与家长沟通交流，深入了解幼儿的相应情况，让家长感受到幼儿园与教师的爱心和责任心，以便更好地与家长形成合作关系，双方配合默契，形成合力，共同促进幼儿的健康成长。[41]幼儿园应该多鼓励和支持家长参与幼儿园的教育活动，并积极为家长参与教育活动提供有利的机会和环境，尊重家长的意见和想法，对于合理、有价值的意见要积极采纳，充分借鉴。幼儿园和教师还应该就教育过程中的问题积极地与家长沟通探讨，以期发现、总结出更适合幼儿教育的有效方法。 

.......

 

结   语 

 

当前，家园合作越来越受到我国的学者、教师以及家长的重视，成为学前教育发展的大趋势。家庭教育是人生教育的开端，幼儿园教育是学校教育的基础，家园合作是将两者有机结合的有效方式，也是促进幼儿健康、全面发展的有效途径。因此，我们应该在学习国外先进经验的同时，结合实际情况不断探索实践，有效推进家园合作工作，更好地促进幼儿的成长与发展。 本文在研究时希望能够全面地深入地剖析石家庄市幼儿园家园合作的情况，为推进家园合作工作的展开尽一份力。通过对理论与实际的调查研究和分析，本文发现了石家庄市幼儿园家园合作过程中的主要问题，并提出了相关的改进策略。但由于笔者学识有限，此次研究和结论还有许多不足之处，希望能够得到前辈和朋友们的批评、指导，笔者以后将继续家园合作方面的研究，以期不断成长、进步。 

.........

参考文献（略） 

学前教育硕士论文范文二:幼儿教师尊重感体验及其影响因素的个案研究

学前教育硕士论文范文三:深圳市南山区幼儿园教师专业发展现状及促进策略研究