一、问题的提出
（一）研究背景
角色游戏是最受幼儿欢迎的游戏之一，这与它反映现实生活、满足自我需求有密切关系，角色游戏对幼儿的社会性发展具有重要价值。2001 年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中强调了幼儿园应以游戏为基本活动形式。2012年《3-6 岁儿童学习与发展指南》中再次强调以游戏为基本活动1。幼儿能在游戏中自我发展，但是没有教师的有效指导，幼儿的发展还是有限的。笔者对幼儿园中班角色游戏指导现状进行研究，探讨在角色游戏中教师指导方法、时机、效果等方面存在的问题，并分析原因，提出相应的改进建议。
.....
（二）研究意义
1.理论意义
本论文研究大连市某示范园中班角色游戏中教师指导现状，旨在探讨角色游戏中教师指导的特点，揭示其中存在问题，提出角色游戏指导对策与建议。以期进一步促进幼儿角色游戏发展，并充实角色游戏教师指导的理论研究。
2.实践意义
本论文针对中班角色游戏中的教师指导情况进行分析，探究中班角色游戏活动中教师指导的特点，本研究得出的结果及结论建议可帮助教师对自身的角色游戏指导实践进行反思，从而提高在幼儿园开展角色游戏的有效性，进而促进幼儿发展。
........
二、研究综述
（一）国内外相关研究
角色游戏是幼儿在一定的情境下，通过模仿与想象，扮演各种角色，创造性地反映家庭、社会等现实生活的一种游戏类型，是幼儿为了寻求快乐、自愿参加、满足自我需要的一种活动形式.从国外学者关于教师角色的研究上看，Jones 等人认为教师在幼儿角色游戏中的角色有以下几种：第一种是不参与—成人不关注幼儿游戏；第二种是观察者—成人关注、观察幼儿游戏；第三种是管理者—成人为幼儿提供适宜的游戏材料、场地空间，注意自身行为的引导和影响；第四种是参与者—成人作为游戏的一员与幼儿一起游戏；第五种是头领者—成人作为游戏伙伴引导、带领幼儿共同游戏；第六种是控制者—成人控制幼儿游戏内容、角色分工、游戏进程等2。从 Jones 等人的观点来看，教师对幼儿游戏有良好影响的角色是要关注、观察幼儿，要为幼儿提供适宜的游戏材料、场地空间，要把自己当成游戏的一员，要引导、带领幼儿共同游戏；对幼儿产生不良影响的游戏是不关注幼儿和控制幼儿游戏内容、角色分工、游戏进程。学者 Elizabeth Jones 与 Gretchen Reynolds 等人认为教师的角色应是环境创设者、组织者、游戏者、合作者。这些角色有助于教师在及时发现问题，并及时解决问题，有助于教师在幼儿游戏中所扮演角色的表现情况，及时与家长沟通，解决家庭环境及家庭生活中对幼儿产生不良影响因素；还有学者提出教师是游戏记录者的角色，记录幼儿在角色扮演中的言语方式、言语表达能力、合作能力和行为表现，准确把握幼儿在家庭生活、同伴关系、社会生活等情况，还可以反映幼儿成长过程中的系列材料。
...........
（二）相关概念界定
一种创造性游戏。儿童通过模仿和想象扮演角色，创造性地反应现实生活的游戏。角色游戏是幼儿期最典型的一种游戏，是幼儿通过扮演角色、运用想象创造性地反映个人生活的一种游戏。“指导”一词，在《辞海》中解释为“指示教导，指点引导”。教师指导是教师在教育活动中对受教育者的指引和教导。角色游戏中的教师指导是指教师在幼儿角色游戏的特定情境下，为了对幼儿的行为产生影响，而做出的有意识、有目的的行为。戴维斯的研究指出，教师的指导可以避免使幼儿陷入定势模式，从而为他们带来一定的成功。由此可见，教师的指导对幼儿的影响十分重要。
..........
三、研究方法.......7
（一）研究目的..........7
（二）研究对象..........7
（三）研究方法..........7
四、幼儿园中班角色游戏指导现状分析........8
（一）角色游戏中教师指导的频率....8
（二）角色游戏中教师指导方法......10
（三）角色游戏中教师指导的时机.........12
（四）角色游戏中的教师角色定位.........14
（五）角色游戏中教师指导的能动性....16
（六）角色游戏中教师指导的效果.........17
五、有效指导角色游戏的建议.....20
五、有效指导角色游戏的建议
（一）提高观察质量
教师在游戏中不断提高自身的观察能力，教师应更细致观察幼儿的各种语言、肢体动作、面部表情，从中发现幼儿的需要，了解幼儿游戏中遇到的困难以及幼儿在游戏过程中所表现出来的社会性发展水平。通过分析观察到的幼儿角色游戏行为，了解幼儿的真实意愿，教师通过指导帮助幼儿实现角色游戏的愿望，保证幼儿顺利进行角色游戏。教师在指导幼儿角色游戏的过程中，不应代替或违背幼儿游戏的意愿，要做到充分尊重幼儿的游戏意愿。倘若教师违背幼儿意愿进行过多的干预，幼儿的角色游戏则失去了游戏的真正意义。在笔者观察的角色游戏中，幼儿的很多的行为被教师过度的控制，忽视了幼儿在游戏中的自主性。所以，在日常的角色游戏中，教师应从每个幼儿的身心发展特点及认识事物的角度方面出发，合理定位自己在幼儿角色游戏中的位置，这就要求教师要巧妙的把握时机，扮演不同的角色来对幼儿的游戏进行指导。有时候是参与者，有时候是游戏的引导者，有时候是矛盾解决者。总之，教师只有真正地了解幼儿的意愿，端正态度指导幼儿的游戏，才能切实提高指导角色游戏的效果。
.............
结论
教师的反思对提高自身教学能力起着巨大的作用，教师应反思自己在角色游戏中是否能够有效引导游戏进行，促使游戏顺利开展，是否与幼儿有互动行为，是否能够既面向全体幼儿又做到个别指导，教师通过反思指导时机、指导方法、指导效果，总结经验，对日后教师遇到相似的问题时起到一定的作用。幼儿园组织教师也可参观其他班级的角色游戏活动，提供教师交流平台，教师互相观摩游戏活动，也可将幼儿的角色游戏录下来，反复观看不断反思。进而促进幼儿园教师对角色游戏指导水平的提高。
.........
参考文献(略)