本文是一篇学前教育论文，本研究结果显示，以音乐欣赏活动为载体，能够有效促进大班幼儿审美想象能力的发展，并对培养幼儿审美想象能力的价值做了进一步探索，培养审美想象能力可以促进幼儿的语言表达能力与合作能力的发展，丰富幼儿的情感体验。
一、研究设计
（一）研究对象
本研究以S省B市Y幼儿园为研究对象，该园是普通幼儿园，因此研究具有一定代表性，本研究随机抽取大一班为实验班（编号为A班），共有32名幼儿该班级的三位老师为本研究的合作老师。
为验证行动的有效性，本研究选取大二班为对照班级，两个班级之间相邻，人数相同。两个班级的幼儿教师之间师资水平大体相同，经常进行活动研讨，开展音乐活动的频率相似。通过前测结果发现，两个班级的幼儿审美想象能力的水平接近。因此确定大二班为对照班（编号为B班），本研究将在A班实施前测活动和三轮音乐欣赏活动（包括后测），B班进行前测和后测活动，两个班级的后测活动相同。两个班级除音乐欣赏活动的开展次数不同，其他类型的活动均相同。最后通过对比前后测结果来验证行动的有效性。
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（二）研究方法
行动研究法是本研究主要采用的方法，在音乐欣赏活动实施前和实施中对幼儿教师进行访谈，以弥补行动研究法的不足，在行动研究法实施的过程中和实施之后，观察和测量幼儿的审美想象能力水平，以使本研究得到准确的结论，具体使用方法如下：
1.观察法
本研究基于观察记录表，研究者采用参与式观察，通过三轮行动观察幼儿审美想象能力的表现情况，以及记录幼儿在活动后的反馈情况，以便更好的改进行动方案。以期获得客观的研究结果。
2.访谈法
本研究以访谈提纲为基础，对大一班幼儿教师进行访谈。目的是了解幼儿原有的审美想象能力水平，以及在每轮行动之后与幼儿教师进行访谈，研究在实施过程中遇到的问题以及如何进行相应的改进。
3.行动研究法
行动研究法是本研究主要采用的研究方法，在三轮行动的每一轮研究中都进行音乐欣赏活动的“计划-行动-反思-改进”四个环节。在每一轮行动中遇到的问题在下一轮行动中根据实际情况进行积极的修改和改进，以便使研究结果更加真实和客观。最终系统而公开地探究出如何以音乐欣赏活动在载体促进幼儿审美想象能力的发展。
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二、行动备
（一）前期观察
1.音乐欣赏活动的开展情况
为了解A班过去两个月的音乐活动开展情况，为行动的开展做好准备，查看了A班已实施过的教案，结果如下：
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根据幼儿园的教学计划，每周会有两次音乐教学活动，但是在实际操作中，由于音乐欣赏活动本身的局限所限制，在班级中开展的次数较少，针对这一情况研究者与Q教师进行访谈得到的结果如下：
在一日生活中，幼儿的三餐加餐以及喝水午休等保育性质的活动占比较多的时间，因此在教学活动的选择中，我们更倾向于选择教学过程较为简单，容易引起幼儿兴趣，在一定时间内能够培养幼儿能力的活动，音乐欣赏活动的开展较为复杂，因此开展的次数较少。
通过观察幼儿的音乐活动课程以及与合作教师交谈得知，音乐欣赏活动开展较少的原因在于：一是音乐欣赏活动难度较大，对幼儿教师的音乐素养要求较高，开展起来较为复杂；二是在幼儿园活动中，音乐欣赏活动取得成效的时间长，幼儿的经验不足，组织起来会有一定的障碍。因此，在时间限制的条件下，幼儿教师会选择能够较快发展幼儿水平的课程，而对音乐欣赏活动的选择较少，这就导致幼儿的审美想象能力的发展受到一定的限制。
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（二）问题诊断
1.过于依赖多媒体设备开展音乐欣赏活动
随着现代化教学设备等辅助教学手段的运用，增加了活动开展的趣味性，但是在开展音乐欣赏活动时，幼儿的注意力容易被图片或视频等吸引，教师对幼儿的个别指导频次会降低，幼儿教师既想突出音乐欣赏乐曲的整体性，又想强调音乐欣赏乐曲的具体细节，但是由于时间等条件的限制，幼儿教师为了快速实现活动效果，往往会忽视音乐欣赏活动的整体审美环节，或截取一首经典作品的部分片段让幼儿反复欣赏，导致幼儿欣赏到的作品是片段化的音乐材料，也就会使幼儿对音乐作品的理解片段化，审美想象能力的发展受到影响。
2.活动中较少关注审美想象能力的培养
幼儿在音乐课中更多接触的是其他类型的音乐活动，而对于音乐欣赏活动较为陌生，在《小鸟捉虫》活动的开展过程中，当教师根据歌曲进行延伸时，幼儿只能根据歌词进行简单的描述，对于场景的想象和丰富的修饰，由于幼儿缺少音乐欣赏活动的经验，因此在音乐欣赏活动中只有一般化的表现，导致幼儿整体的审美想象能力水平一般，表现优秀的幼儿仅占班级幼儿总人数的约1/3。在活动中，教师要求幼儿进行自主活动时，幼儿多处于固定模式的一种活动和表达，进一步的想象和交流较少，在活动中幼儿的创造性想象和表达较少。
3.音乐欣赏活动开展的过程缺乏创新
新的时代背景对幼儿教师提出了新的要求，在音乐欣赏活动开展的过程中，幼儿教师缺乏创新和新意，活动内容单一。在活动开展方面，幼儿教师多是选择循规蹈矩的开展一次活动，割裂了与其他领域的联系。在活动过程中，缺少与幼儿的互动，导致幼儿无法充分融入活动。比如在《小鸟捉虫》活动中，幼儿在根据音乐进行动作的展示时，幼儿教师应该及时的观察到每个幼儿的动作表现都是有差别的，在发现优秀的创编动作时，幼儿教师应该及时将动作进行展示，以激发幼儿的创新思维。同时在这个过程中，幼儿教师应该对幼儿的动作进行提升和发展，让幼儿在节奏的指引下，不断完善自己的动作。
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三、行动实施....................................21
（一）第一轮行动研究..................................21
1.计划...................................21
2.行动.................................22
四、研究结果与改进.........................38
（一）研究结果...........................38
1.音乐欣赏活动作为提升幼儿审美想象能力的手段是有效的.........38
2.培养幼儿审美想象能力的价值体现...........................41
结语...................................47
四、研究结果与改进
（一）研究结果
根据后测对比结果发现，音乐欣赏活动能够有效促进幼儿审美想象能力的发展，本研究在关注审美想象能力发展的同时对幼儿身心发展的价值进行了研究，这是本研究的创新之处。通过对行动班和对照班幼儿进行前测和后测数据的统计，用SPSS23.0进行结果比较，具体分析如下：
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通过对行动班级和对照班级分别进行前测和后测的配对样本T检验，A班（t=-27.027，p=0.000）存在显著性差异（p＜0.05），说明A班行动班级的幼儿在行动研究实施前后审美想象能力水平有了明显的提升。B班（t=-1.000,P=0.325）不存在显著性差异（P＞0.05），说明B班对照班级的幼儿在行动研究实施前后审美想象能力水平提升的不明显。
本研究的研究结果将从以下两个方面进行说明：一是音乐欣赏活动有效的促进了大班幼儿审美想象能力的发展；二是对大班幼儿审美想象能力的价值体现进行分析。为期三个月的行动研究，期间进行了很多新的尝试，也给幼儿带来了很多新的变化。
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结语
本次研究以大一班行动班幼儿为研究对象，通过观察记录表，开展三轮行动研究。研究结果显示，以音乐欣赏活动为载体，能够有效促进大班幼儿审美想象能力的发展，并对培养幼儿审美想象能力的价值做了进一步探索，培养审美想象能力可以促进幼儿的语言表达能力与合作能力的发展，丰富幼儿的情感体验。依据研究结果，与合作教师进行访谈后进行活动的总结与改进，以期为后续活动的开展提供经验借鉴。
本研究中还存在很多不足：第一，样本数量较少，会受到地域差异影响，研究结果代表性较差。第二，只研究音乐欣赏活动，活动形式单一，研究幼儿的审美想象能力受到限制，应将多种活动进行结合，将校内活动和校外活动相结合，通过多种途径进行深入的研究。第三，研究对象单一，只选取了大班幼儿进行审美想象能力的培养，在今后的研究中会扩大对象的范围，在大、中、小班级进行研究，对产生的效果进行分析，以扩充研究的结果。第四，由于行动时间的限制，幼儿在审美想象的创造性方面的进步表现的不够明显。
研究者今后会继续相关领域的研究，将研究的过程和方法不断进行改进，同时不断借鉴和学习领域前沿的研究成果，探索促进幼儿审美想象能力发展的新途径、新方法，以便更好的促进幼儿全面健康的发展。
参考文献（略）