1 绪论
1.1 研究缘起
课程是实施幼儿园教育的重要媒介，我国幼儿园课程改革中坚持把“游戏作为幼儿园的基本活动”作为其重要的指导思想。《幼儿园教育指导纲要(试行)》（教育部 1981）指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”1996 施行的《幼儿园工作规程》指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”《幼儿园教育指导纲要》（教育部 2001）指出：“教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。”《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国务院 2010）指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。”《幼儿园教师专业标准》（教育部 2011）在教师专业能力维度单列一项：“游戏活动的支持与引导”。《3-6 岁儿童学习与发展指南》（教育部 2012）指出：遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。2016 年实施的《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育的原则之一是以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”正如华爱华教授指出，幼儿园“以游戏为基本活动”在以上国家级文本中被反复强调，说明了两点：“一是重要；二是还没有做到”。
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1.2 核心概念的界定
对幼儿游戏的界定，笔者参考了刘焱教授解决游戏定义问题的方法，她在其编著的《儿童游戏通论》中，通过对游戏的构成要素即游戏的动机、手段、目的等的游戏行为列举，从各构成要素行为的倾向性上来总结游戏的特征，认为游戏是一种令人愉快的、有趣的活动，行为有可能是自发也可能是受到外部的诱惑、要求和引导的，但其是一种自愿参与的活动，没有外在的目标，是一种非功利的活动，通过游戏更多的是获得一种愉快的情感体验，规则是游戏者自由接受，但又有绝对的约束力。 因此，幼儿游戏即指幼儿自愿参与的一种愉快的、有趣的活动，没有外在目标，活动中获得愉快的体验，过程中游戏者自由接受规则，其规则具有绝对约束力。幼儿科学游戏是指幼儿运用自然物质材料和有关的图片、玩具（科技玩具）等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。 [3]幼儿科学游戏或寓科学内容于游戏之中，或将自然材料作为玩具，使幼儿在游戏中体验科学学习过程，感受科学活动的乐趣，发展科学探究的能力，认识周围的事物和现象。
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2 研究设计
2.1 研究目的
本研究通过内容分析法对互联网上收集的幼儿园科学游戏进行分析研究，指出幼儿园科学游戏素材存在的问题，针对存在的问题提出改进策略，再通过行动研究验证、修改并完善建议，以期为幼儿园教师选择和运用幼儿园科学游戏提供支持性策略，促使科学游戏在幼儿园的有效实施，促进游戏成为幼儿园的基本活动。
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2.2 研究意义
幼儿园以游戏为基本活动，是一种符合幼儿身心发展特点的教育形式，科学游戏是把游戏因素和科学知识进行合理的融合，以游戏的形式促使幼儿获得认识客观世界的能力，同时形成对客观世界的理解与解释。本研究运用内容分析法对科学游戏类型、目标、功能、材料、规则、玩法、内容七个维度，进行分析以提出幼儿园科学游戏选材的策略，同时运用行动研究法在实践中验证和修改策略，通过理论与实践的结合，对幼儿园科学游戏进行深入研究，这可以丰富幼儿园科学游戏的研究内容。本研究通过内容分析法探究目前科学游戏素材的现状及问题，并针对问题提出改进建议，同时运用行动研究法在具体的幼儿园教育实践中对建议进行验证和修改，以理论与实践相结合的方式进行研究，研究结合幼儿园教育实践，研究结论可为幼儿教师选择幼儿园科学游戏和实施幼儿园科学游戏提供参考，一定程度上也丰富幼儿园游戏教学实践的研究。
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3 幼儿园科学游戏内容分析 ........ 15
3.1 幼儿园科学游戏内容分析的结果 ......... 15
3.2 幼儿园科学游戏分析 ....... 19
4 幼儿园科学游戏行动研究 ........ 25
4.1 行动研究的目的 ........ 25
4.2 行动研究的内容 ......... 25
4.3 研究过程 ....... 25
4.3.1 研究前的准备 ........ 25
4.3.2 研究的实践与发展 ....... 25
4.4 研究结果 ....... 33
4.4.1 游戏内容的选择应考虑幼儿的年龄特点 ....... 33
4.4.2 游戏设计应加入游戏因素，增强游戏的趣味性.......... 33
4.4.3 提升幼儿教师活动指导能力 ...... 33
5 对策与建议 ..... 35
5.1 选择适宜的幼儿园科学游戏，确保游戏的科学性和趣味性 ....... 35
5.2 高效实施幼儿园科学游戏，促进幼儿全面发展 ...... 36
5 对策与建议
5.1 选择适宜的幼儿园科学游戏，确保游戏的科学性和趣味性
幼儿园科学游戏是作为教学游戏的一种，由各个部分组成，主要包括游戏名称、年龄班、游戏目标、游戏准备、游戏玩法和规则几个方面。游戏名称即对整个游戏的命名，应简明扼要，点出游戏任务；年龄班即对游戏主体年龄的限定；游戏目标是游戏应达到的目标，应包括情感目标、能力目标、知识目标与渗透目标；游戏准备是指游戏之前需要准备些什么，应包含物质材料的准备和知识经验的准备；游戏玩法即是对幼儿游戏行为的要求，应清楚明白地表述以利于幼儿的顺利进行游戏，游戏规则是指导与要求我们如何玩游戏的内容。为达到游戏的教育目的，实现游戏的工具价值，游戏应具有完整的外在结构，这便于幼儿教师根据教学目的，选择适宜的游戏。同时，对游戏中各部分的表述应简单、明了，便于教师组织游戏和幼儿开展游戏，幼儿能明白游戏中自己需要做什么，以及怎么做。 幼儿园科学游戏游戏的目的是发挥游戏的工具价值，以游戏的形式促进幼儿科学探究能力的发展和科学知识的获得，通过吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习的兴趣，促使幼儿乐学以提高学习效率。由于幼儿园科学游戏最终目的是为了促进幼儿对科学探究能力的发展和科学知识的获得，因此，基于幼儿园科学教育的启蒙性特点，幼儿园科学游戏的内容选择应主要考虑两个方面，一是幼儿园科学游戏内容的广度，二是幼儿园科学游戏内容的深度。幼儿园科学游戏内容的选择是为实现教育目标服务的，因此，幼儿园科学游戏内容的广度即是要求游戏内容的选择应结合幼儿所处的时代特征，选择与幼儿的生活相关的内容，考虑游戏内容的广泛性和代表性。[47]在幼儿园科学游戏游戏中力求均衡涉及物体和材料、物理现象、动植物、自然环境、科技产品、天气与季节六个方面的内容，使幼儿对周围的世界作全面的了解。幼儿园科学游戏内容的深度即是指幼儿园科学游戏中幼儿需要掌握内容的难易程度，幼儿园科学教育由于其对科学教育具有奠基性的作用，同时应为幼儿愉快的童年生活服务，而幼儿在面对未知的内容时更多的是进行探究而非游戏[48]。
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结论
幼儿园科学游戏是教学游戏的一种，其特点在于以游戏任务的方式来提出了教育目的与要求。幼儿园科学游戏是幼儿园科学教育的重要形式，游戏的选择是实现幼儿园科学教育目的基础，幼儿园科学游戏的实施是实现游戏目标的关键，因此，高效地实施幼儿园科学游戏就是显得尤其重要。 教师在实施幼儿园科学中，首先，教师要对自己的角色有正确的定位，幼儿是游戏的主体，教师是幼儿游戏的支持者或促进者，而不是游戏的控制者，不能将自己的意志强加给幼儿，要尽量减少对幼儿进行直接的干预，可以通过参与游戏的方式对其进行间接干预。[52]其次，教师在讲解游戏的玩法、规则时要要结合幼儿的年龄特点，以幼儿听得懂的方式来讲解，比如，小班幼儿主要是形象思维，讲解时可以适当的伴以肢体动作来促进幼儿理解，也可以通过实际演示使幼儿理解。
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参考文献(略)