本文是一篇学前教育论文，本研究主要以黑龙江省哈尔滨市S幼儿园大二班为研究对象，采用行动研究的范式进行研究。
第一章研究设计
一、研究目的与内容
（一）研究目的
本研究立足于将“联觉”理论运用到幼儿园音乐欣赏活动中，以S幼儿园6名教师与大二班30名幼儿作为研究对象，结合当前现状中存在的问题，尝试开展“联觉”理论下大班音乐欣赏活动的行动研究，旨在探究如何运用“联觉”理论开展音乐欣赏活动，并总结出基于“联觉”理论的幼儿园音乐欣赏活动的教育建议，以保障幼儿在活动中的主体地位，促进幼儿的全面发展，同时还为一线教师提供了进一步的思考和新的实践视角。本研究试图通过行动研究达成以下目的：
1.结合当前幼儿园音乐欣赏活动开展现状，指明活动存在的不足之处，并提出相应解决措施。
2.通过行动研究，提炼并总结出“联觉”理论运用于大班音乐欣赏活动中的有效策略，明晰“联觉”理论运用的价值。
3.改变传统音乐欣赏活动开展的弊端，转变教学思路，为今后的教学实践提出相关教育建议。
（二）研究内容
先，本研究结合对S幼儿园大班教师的访谈结果以及具体的活动观摩来了解当前幼儿园音乐欣赏活动开展的现状，并结合理论知识对其进行分析，明晰“联觉”理论运用到其中的可行性，为接下来的活动设计与具体实践提供思路，并指明方向
其次，结合大班幼儿的身心发展特点及其兴趣所在，选取适宜的音乐作品设计“联觉”理论下的大班音乐欣赏活动方案，在合作教师的支持与帮助下进行行动研究的具体实施，针对活动中出现的问题总结出成功经验与不足之处，不断调整活动方案，逐步达到活动预期的效果。
最后，针对三轮行动研究的实施效果进行反思与总结，并提出“联觉”理论下音乐欣赏活动开展的教育建议，给予一线教师相关的理论指导，为当前的幼儿园音乐欣赏活动提供实践指导与帮助。
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二、研究对象
本研究选取黑龙江省哈尔滨市S幼儿园大二班30名幼儿作为开展联觉理论下音乐欣赏活动的研究活动对象，他们的年龄都在5岁左右，其中女孩13人，男孩17人。选择S幼儿园的原因有：一是S幼儿园比较注重对幼儿进行艺术审美教育，在一日生活中比较注重音乐的运用；二是其教育水平较高，在其开展“联觉”理论下的音乐欣赏活动具有借鉴价值；三是作为示范性幼儿园，教师的专业水平较高，音乐素养强，配合度好，为研究的开展提供了很大的便利；此外S幼儿园与研究者所在高校联系密切，这也保证了研究者能顺利到此园收集资料，开展行动研究。
基于本研究为针对大班幼儿开展音乐欣赏活动的行动研究，在研究初期需要对现状进行调查，因此研究者选取了S幼儿园大班的6名教师作为访谈对象，其教师的相关信息如下表1-1所示：
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第二章行动研究的准备阶段
一、幼儿园音乐欣赏活动现状中存在的问题
为充分了解S幼儿园音乐欣赏活动开展的现状，研究者在行动研究的准备阶段提前与大班教师进行沟通交流，轮流在三个大班进行音乐欣赏活动的观摩，并利用休息时间对大班六名幼儿教师进行研究的相关访谈，通过对访谈结果的分析以及日常活动观察的反思将S幼儿园音乐欣赏活动开展的现状归纳如下：
（一）教师缺乏活动开展的主动性
通过对大班教师的访谈和在幼儿园进行实习观察发现，S幼儿园大班基本上都有开展音乐欣赏活动，但是音乐欣赏活动在幼儿园开展的频率总体来说比较低，教师对于音乐欣赏活动的开展缺乏一定的主动性。
I:请问您班级是否有开展音乐欣赏活动呢？开展的频率大概是多少呢？
T1：我们有开展音乐欣赏活动，但是开展音乐欣赏活动的频率不太固定，相比于艺术类的其他活动来说开展得要少一些，大概就一个月最多五六节的样子。
F1：我们班是有开展的，但是开展得少。一个学期基本上最多开展两到三次音乐欣赏活动，而且一般都是因为教材上要求才开展的，不然我们主动开展的次数是很少的。F3：有开展，我们班开展音乐欣赏活动的频率很低，一个月可能会有两三次。（访谈20221017）
对于音乐欣赏活动开展得较少的情况，大部分教师表示出现此现象的原因主要包括以下几点：不知道怎么开展音乐欣赏活动、开展音乐欣赏活动很麻烦、幼儿园没有要求开展音乐欣赏活动等。
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二、“联觉”理论运用于大班音乐欣赏的活动设计
对于幼儿来说，感官是探索一切事物最基础的条件，通过对外界事物的观察、触摸、倾听等活动建立对事物的基本认知。[1]教学活动的开展效果在很大程度上取决于教学活动的设计，它是教学活动实施的基础。本小节主要根据活动设计的原则、音乐作品的选择以及联觉运用的形式三个方面来进行阐述。
（一）活动设计的原则
活动的设计必须遵循一定的原则，“联觉”理论下的音乐欣赏活动除了要遵循幼儿园音乐教育活动设计的相关原则之外还应考虑到联觉与音乐活动之间的融合性，研究者在阅读大量学前儿童音乐教育的相关书籍和文献后，将基于“联觉”理论下的大班音乐欣赏活动设计的原则整理为以下几点，使“联觉”理论更好地运用在大班音乐欣赏活动中。
1.适宜性原则
“联觉”理论下的音乐欣赏活动设计最根本、最重要的就是要适合幼儿，要与幼儿的年龄特点、兴趣、已有经验等向适宜。首先，从大班幼儿的年龄特点出发，选择符合大班幼儿年龄特征的音乐作品，运用适宜的教育方法来设计活动的流程。5-6岁的幼儿对于音乐的感受力和理解力加强，可以分辨出部分乐器的音色、音乐的风格、乐曲的结构，还能根据自己对于音乐的理解进行故事创编与音乐表演。幼儿教师应当抓住幼儿的这些特征来设计音乐欣赏活动，结合幼儿的兴趣丰富活动的样式，科学地运用联觉来调动幼儿的多种感官，结合游戏、律动、打击乐、戏剧、舞蹈等多种形式设计活动。[2]让幼儿能在活动中体验多一点，快乐多一点。除此之外，教师还可以选择一些古今中外、不同风格的幼儿音乐作品作为音乐欣赏的对象，以作品本身所具有的高度的艺术魅力来感染幼儿，或者结合活动设计的流程将音乐进行适当的改编，在适应幼儿身心发展的基础上在活动中调动幼儿的多种感官。
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第三章 行动研究的实施过程 ......................... 35
一、联觉化初探阶段的行动:《晨景》 ..................... 35
(一)活动设计 ............................... 35
(二)活动过程 ................................. 37
第四章 研究结论与建议 .................... 79
一、研究结论 ...................................... 79
(一)“联觉”理论的运用具有现实可行性 ................................ 79
(二)情境创设的留白促进幼儿想象力发展 ...................... 79
结语 .................................... 84
第三章行动研究的实施过程
一、联觉化初探阶段的行动：《晨景》
（一）活动设计
1.歌曲选择
研究者与合作教师T1、T2根据大班幼儿的年龄特点和生活经验，从大班幼儿比较熟悉和喜爱的场景出发，选择了音乐《Morning Mood》作为第一轮行动研究欣赏的歌曲。
T1教师认为“这首音乐的整体氛围比较轻松、活泼，在音乐中可以找到一种快乐的力量，并且音乐中两种演奏的乐器音色对比很明显，小朋友可以比较容易找到音乐中音色的区别并用自己的方式表现出来，而且他们在之前也有辨别两种乐曲声音的经验，因此选择这首音乐来开展活动是比较具有可行性的。”（研讨20221019）
《Morning Mood》节选自挪威19世纪作曲家爱德华·格里格（见图3-1）所作的大型音乐组曲《培尔·金特组曲》，是为《培尔·金特》戏剧所谱写的配乐，创作于1874-1875年间，《Morning Mood》为该剧第四幕第五场的变奏曲。本曲描绘了摩洛哥清晨之美景，朝阳、晨光、薄雾、河流配合着柔和的旋律，在弦乐上跳动，在管乐间流淌，像是一缕宁静的阳光穿透心灵，极富表现力，乐曲淳朴自然具有牧歌风格，是带再现的单三部曲式结构。
结合音乐的特征，在活动中教师通过营造一个动物参加音乐会的情境，把长笛吹出的清脆悦耳的声音用小鸟动物的形象来表示，把钢琴弹出的舒缓平稳的声音用蜗牛的形象来表示，音乐中节奏重复，音乐对比明显，长笛和钢琴两种乐器发出的不同音色能够帮助幼儿更好地感受与探索音乐。由于音乐中的节奏具有一定的重复性，因此研究者与合作教师对音乐进行仔细分析与教育研讨，最终选取了音乐中的前55秒的片段作为欣赏的内容，将音乐欣赏的教学重点放在感受音乐的音色变化上。（见图3-2）
学前教育论文参考
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结语
联觉在生活中无处不在，随着科学技术的发展，“联觉”理论已经被用到我们生活中的各个方面，比如建筑、设计、软件开发、餐厅装饰、动画制作等。音乐欣赏活动作为幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，是培养幼儿审美能力和倾听能力、以及提升幼儿想象力和创造力的重要手段。基于“理论”理论下的活动形式对于幼儿欣赏音乐具有很大的促进作用，在多种感官的参与下幼儿能在活动中多方位地体验音乐，这样的方式不仅能够提高教学活动的效率，同时还有利于挖掘和培养幼儿的个性。
在本次行动研究中，研究者首先学会了在教育教学实践中开展研究的基本方法，根据每一轮活动的计划-行动-反思-调整以及与合作教师的沟通协助，研究者收获颇多，不但提高了自身的观察反思能力，同时促进了研究者的教学实践能力。其次，在这次行动研究中，研究者感受到了幼儿对于音乐的喜爱，在每一轮的音乐欣赏活动当中幼儿都饱含热情、积极参与，给予研究者活动开展的兴趣和研究动力。
参考文献（略）