绪论
(一)问题提出
1.蒙台梭利本人对儿童活动的矛盾称呼值得研究
蒙台梭利把儿童的工作定义为儿童与环境交互作用的经验，游戏作为一种活动也是儿童与环境交互作用的经验。蒙台梭利在其著作《童年的秘密》中，明确提出游戏只是儿童闲暇时的快乐消遣，游戏是导致儿童心灵神游的因素。工作才是儿童的本能，是儿童身心发展的必须，儿童只有通过工作才能得到健康成长。但是，蒙台梭利多次在其著作中对儿童的同一种活动即称为儿童的游戏又称为儿童的工作。如:儿童感觉训练的一种游戏活动，①蒙台梭利说:"2岁半到3岁的孩子，在所有的教具中，最喜欢这种游戏。”②在这里，蒙台梭利把儿童这种活动称为游戏。并说从儿童的脸上表现出专注的神情，我们可以看出儿童对这个游戏很感兴趣。蒙台梭利又把这种活动称为工作，“我们是让孩子自己工作，自动纠正错误，自我进行教育。”③蒙台梭利也会把其发明的教具称作为玩具，把儿童操作教具的活动称为游戏，把儿童游戏的场所称为工作室。如:“在儿童之家，我们用了10个这样的框架，每个框架表示一种不同的穿衣脱衣方法，……使用这些玩具，孩子们能通过实践分解穿衣脱衣所必须的动作……孩子们非常喜欢各种系扣的游戏，当10个孩子围坐于小桌旁，用10个框架同时进行练习，这小伙伴做得如此认真、严肃、兴致勃勃，像是一个坐满小工人的工作室。”④
蒙台梭利一方面明确提出儿童不喜欢游戏而喜欢工作，游戏会导致儿童精神的神游，另一方面在其教学方法中，多次用到游戏的方法，此外，还把儿童操作教具的“工作”称为游戏。蒙台梭利本人对儿童同一项活动既称为工作又称为游戏的矛盾说法值得研究。
2.“幼儿园以游戏为基本活动”的说法引起笔者的思考
1989年颁发的《幼儿园工作规程(试行)})第二十条首次明确提出:以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中是幼儿园教育工作的原则之一。至今，游戏为幼儿园的基本活动也是众多学者一致的观点。" 20世纪90年代以来，幼儿园应当‘以游戏为基本活动’已经成为我国学前教育工作者的一种共识。”01989年11月20日，联合国大会一致通过的(()匕童权利公约》第31条明确规定:缔约国确认儿童有权利休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。确认儿童有享受游戏的权利。1998年8月在丹麦哥本哈根举行的世界幼儿教育大会(OMPE)的主题就是保护儿童游戏的权利。承认游戏是幼儿身心发展的需要，并保障这种需要的满足使之成为幼儿的基本社会权利，已经成为人类社会文明进步的标志之一。学者刘众指出了幼儿园以游戏为基本活动的目的:“创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，保障幼儿游戏的权利和童年生活的快乐;促进幼儿主体性发展，使幼儿在生动活泼、主动学习中获得身心全面、和谐、健康的发展。”②此外，国内外学前教育研究者都从不同的角度论述了游戏对于儿童的重要性。
蒙台梭利把儿童与环境交互作用的经验称之为工作，并为儿童设置了一套完整的教具，儿童操作教具的活动也称为工作。她高度赞扬儿童的工作，认为工作是儿童的本能，儿童是通过工作来成长的。分析蒙台梭利关于儿童教育的观点，其对儿童教育的出发点与“游戏为幼儿园基本活动”的出发点的本质是相同的，即:尊重儿童发展的自由和权利，承认并尊重儿童发展的主体地位。学者刘众认为“主动性原理、个别化原理以及社会化原理是以游戏为基本活动的幼儿园教学依据的基本原理。”③而蒙台梭利也提出了儿童工作的主动性原理、个别化原理、社会化原理。那么，蒙台梭利所说的儿童的工作与现代学者所说的儿童游戏之间有什么相关性呢?蒙台梭利儿童工作有何独特性?蒙台梭利儿童工作的本质与游戏到底有何异同?带着这些问题，笔者决定精读、细读蒙台梭利的著作，想探一究竟。
3.蒙台梭利教育思想的科学性与现实性也是本研究必要原因
蒙台梭利本身特殊的求学经历，使她头脑中没有一般教师所固有的概念。她没有受到一种先行因素的束缚，她的医学经历，使她用一种新的视角去看待儿童，用研究自然的方法去研究儿童教育的问题，从而形成她独具特色的观点。蒙台梭利的教育观点都是基于她对儿童的认识，蒙台梭利是一位知识渊博的学者，研究过生物学、哲学、心理学、教育学等方面的知识，她对儿童的看法在当时是先进的。她认为儿童的发展是受内驱力的影响，提出对儿童的教育要充分尊重儿童的自由，尤其是儿童精神上的自由。她的许多观点都是针对现实生活中的问题提出的，至今都受用。此外，当前我国的蒙氏教育机构开展的如火如茶，正确理解蒙台梭利儿童工作的本质有助于蒙氏教育更好的借鉴和本土化。这也是本研究的又一必要的原因。
(二)研究目的
游戏为幼儿园的基本活动已成为当前我国学前教育者的共识，而蒙台梭利却把儿童与环境交互作用的经验称为儿童工作。蒙台梭利本人虽明确提出不主张儿童游戏，但在其著作中往往把儿童操作教具的同一项活动既称为儿童工作又称为儿童游戏。针对这种情况，本研究期望通过精读蒙台梭利的著作，明确蒙台梭利对工作的看法，然后通过进一步分析蒙台梭利笔下儿童工作的游戏性，看其本质与游戏有何关系，从而明确蒙台梭利对游戏的观点。期望通过此研究，能为当今在研究蒙台梭利工作理论，借鉴蒙台梭利教学方法时提供有参考价值的意见和建议。
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蒙台梭利儿童工作思想研究
摘要 5-6
Abstract 6-7
绪论 8-22
(一) 问题提出 8-10
1. 蒙台梭利本人对儿童活动的矛盾称呼值得研究 8
2. “幼儿园以游戏为基本活动”的说法引起笔者的思考 8-9
3. 蒙台梭利教育思想的科学性与现实性也是本研究必要原因 9-10
(二) 研究目的 10
(三) 文献综述 10-20
1. 关于游戏的研究 10-13
2. 关于游戏与工作关系的研究 13-16
3. 关于蒙台梭利游戏的研究 16-17
4. 关于蒙台梭利儿童工作的研究 17-18
5. 关于蒙台梭利工作与游戏关系的研究 18-19
6. 对已有研究的述评 19-20
(四) 概念界定 20
1. 游戏 20
2. 工作 20
(五) 研究思路与方法 20-22
1. 研究思路 20-21
2. 研究方法 21-22
一、儿童活动为何被称为工作：蒙台梭利的儿童工作思想形成原因分析 22-26
(一) 自身学习经历是其儿童工作思想形成的基本原因 22-23
(二) 立足于儿童之家的观察是其儿童工作思想形成的根本原因 23
(三) 当时教育存在的问题及新教育学萌芽产生的推动作用 23-24
(四) 对西方其他学者思想的吸收是儿童工作思想形成的重要原因 24-26
二、儿童工作与游戏有何联系：蒙台梭利儿童工作观及儿童工作的游戏性分析 26-48
(一) 蒙台梭利的儿童工作观及游戏性分析 26-28
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(二) 蒙台梭利儿童工作的游戏性分析 28-48
1. 儿童工作特点的游戏性分析 29-34
2. 儿童工作价值的游戏性分析 34-38
3. 利用工作策略的游戏性分析 38-39
4. 儿童工作性质的游戏性分析 39-41
5. 儿童工作指导的游戏性分析 41-44
6. 儿童工作环境创设的游戏性分析 44-48
三、结论 48-50
(一) 蒙台梭利儿童工作与游戏本质相通 48-49
(二) 蒙台梭利儿童工作具有独特性，是一种特殊的游戏 49-50
四、蒙台梭利儿童工作思想的评价 50-53
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后记 57