本文是一篇学前教育论文，本次研究以沈阳市三所幼儿园为研究对象，采用问卷调查、访谈以及文献分析的方法，试图呈现出新媒体时代幼儿父母媒介素养以及幼儿电子媒介使用的现状，并对父母媒介素养与幼儿电子媒介使用程度之间的关系进行进一步探讨，提出提升幼儿父母媒介素养的有效措施，以提高家庭媒介素养教育质量，为幼儿良好媒介素养的养成奠定基础。
第一章 研究方案
一、 研究目的
（一）父母媒介素养被认为是帮助幼儿避免电子媒介负面影响的保护因素，本次研究的目的之一就是对幼儿父母媒介素养的现状进行调查分析并在此基础上探究幼儿父母媒介素养在人口统计学上的差异。
（二）对幼儿电子媒介的基本使用情况以及幼儿电子媒介使用程度进行调查与分析，试图深入细致地描绘新媒体时代幼儿电子媒介的使用现状，并在此基础上探究幼儿电子媒介使用程度在人口统计学上的差异。
（三）在描述性统计以及差异性检验的基础之上，探究父母媒介素养是否会对幼儿电子媒介使用程度产生影响。 （四）在调查结果的基础之上提出建议与措施，希望通过本次研究能够提高父母媒介素养水平，通过父母媒介素养的提升帮助幼儿减少电子媒介使用所带来的负面影响。
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二、 研究内容
（一）探究幼儿父母媒介素养现状及其在人口统计学上的差异
采用描述性统计，了解幼儿父母媒介素养现状，并采用差异性检验探究幼儿父母媒介素养是否在人口统计学（年龄、学历、家庭收入等）上存在差异。
（二） 了解幼儿电子媒介使用情况及电子媒介使用程度在人口统计学上的差异
采用描述性统计，了解幼儿电子媒介使用的基本情况（使用时长，使用内容、使用目的）以及幼儿电子媒介使用程度，采用差异性检验，探究幼儿电子媒介使用程度是否在人口统计学（年龄、学历、家庭收入等）上存在差异。
（三） 探究父母媒介素养对于幼儿电子媒介使用程度的影响
运用SPSS对所获取的数据进行处理，采用相关性分析以及回归分析，探究父母媒介素养及其各维度是否会对幼儿电子媒介使用程度产生影响。 （四） 提出改善幼儿父母媒介素养的有效途径
结合问卷数据以及访谈所得到的资料，从幼儿园以及幼儿父母自身角度出发，探究解决途径提出改善幼儿父母媒介素养的有效建议，以培养幼儿良好媒介使用行为，为家庭媒介素养教育的科学展开以及幼儿媒介素养的养成奠定基础。
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第二章 研究结果一、 幼儿父母媒介素养调查结果
（一） 幼儿父母媒介素养的描述性分析
幼儿父母媒介素养可以划分为基本媒介素养、媒介教育观念、媒介教育方法以及媒介亲子互动能力四个维度,量表采用李克特五点记分法进行测量，其中1代表“非常不符合”5代表“非常符合”“3”为量表记分的中值，所得分数越高则媒介素养水平越高，通过表3.1可以得知，幼儿父母媒介素养的均值得分处于3.85，这表明幼儿父母媒介素养整体表现较好。在媒介素养的四个维度中，媒介教育方法维度得分最高为4.19，这表明父母能够对幼儿电子媒介使用进行严格的控制与把关，其余三个维度均值得分由高到低排序依次为：媒介亲子互动能力、媒介教育观念以及基本媒介素养。接下来对各维度的得分进行具体的分析。
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二、 幼儿电子媒介使用调查结果
（一） 幼儿电子媒介使用的描述性分析
该部分采用描述性分析，对幼儿电子媒介的基本使用情况以及电子媒介使用程度进行调查研究，试图描绘新媒体时代幼儿电子媒介使用现状，研究结果如下所示。
1.幼儿电子媒介的基本使用情况
（1）幼儿电子媒介使用时长
《5岁以下儿童身体活动、久坐行为和睡眠指南》，特别指出3-5岁的幼儿不应长时间坐着，静坐看屏幕的时间不应超过1小时越少越好，[2]研究对幼儿电子媒介使用时间进行调查，研究结果如下所示。
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如表2.6所示，幼儿每天电子媒介使用时长为0-0.5小时的人数占比最多，占总人数的32.4%，每天使用时长为0.5-1小时的幼儿占总人数的28.3%，每天使用2小时以上电子媒介的幼儿人数占比最少，占总人数的7.5%。总体来说，大部分幼儿每天使用电子媒介的时间能够控制在一小时以内，仅有少部分的幼儿几乎不使用智能手机、平板电脑等电子媒介。
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第三章 研究讨论 .................................. 47
一、 对幼儿父母媒介素养现状的讨论 .............................. 47
(一) 信息接触与分析能力较强而媒介信息参与能力不足 ............ 47
(二) 重视家庭媒介教育价值,但缺少外界支持 ............................... 47
第四章 研究建议与反思 ............................... 55
一、研究建议 .................................... 55
(一) 幼儿父母:发挥能动性,注重自我提升 ...................................... 55
(二) 幼儿园:传授教育策略,提供外围支持 ...................................... 57
结论 ........................... 60
第四章 研究建议与反思
一、研究建议
研究表明父母媒介素养能够显著负向预测幼儿电子媒介使用程度，即父母媒介素养水平越高则幼儿电子媒介使用程度越低，父母是对幼儿进行家庭媒介素养教育的关键，是避免幼儿遭受电子媒介危害的保护因素，是防止幼儿网络成瘾，减少幼儿电子媒介使用依赖的重要力量，接下来，本节将围绕提升父母媒介素养提出相关建议。
（一） 幼儿父母：发挥能动性，注重自我提升
1.与时俱进，丰富媒介使用知识与技能
基本媒介素养是公民立足于新媒体时代的重要支撑，包括公民的媒介信息获取、媒介信息分辨以及媒介信息参与能力。随着数字媒体的发展，电子媒介对使用者基本媒介素养的要求越来越高，除了要求公民能够利用电子媒介主动获取信息，实现与媒介的双向互动之外，公民面对纷繁复杂的媒介信息时，应该具备媒介信息分辨能力，正确对媒介信息进行价值判断。Ciboci L认为父母需要数字智慧，数字育儿离不开父母对媒介技能与知识的掌握，[60]幼儿父母基本媒介素养是对幼儿进行家庭媒介素养教育的关键，例如，父母具备良好的媒介知识与技能能够帮助幼儿筛选出具有价值的媒介使用内容，引导幼儿对媒介信息进行评价与思考,并对幼儿电子媒介的使用行为进行正确的指导与帮助。基本媒介素养的提升不仅是顺应时代发展洪流的生存手段，也是对幼儿进行家庭媒介素养教育的有力支撑，幼儿父母应当紧跟时代发展潮流，不断减少与孩子之间的数字鸿沟，主动掌握信息获取手段，扩充信息获取途径，对所获取的信息保持独立清醒的判断，积极参与电子媒介的使用，与时俱进，不断提升自身媒介知识与技能。
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结论
第一，幼儿父母的媒介素养整体水平良好，在基本媒介素养、媒介教育观念、媒介教育方法，以及媒介亲子互动能力的四个维度中，媒介教育方法的得分最高。家庭月收入水平在幼儿父母媒介素养总体水平以及媒介教育方法方面存在显著差异，家庭收入水平为低等收入的幼儿父母媒介素养偏低，更倾向于放任孩子电子媒介的使用，此外，父母的受教育程度在媒介素养总体水平及其各个维度方面均存在显著差异。
第二，大部分幼儿每天使用电子媒介的时间能够控制在一小时以内，除电子媒介的娱乐动能以外，电子媒介知识传递功能的使用最为频繁。幼儿电子媒介使用程度得分较低，大部分幼儿电子媒介使用程度良好，但仍然有部分幼儿电子媒介使用程度处于中度使用与重度使用，需要采取相应措施进行解决。在电子媒介使用程度的各个维度中，时间管理维度得分最高，接下来由高到低依次是情绪体验、生活冲突、人际与健康。幼儿电子媒介使用程度在年龄上不存在显著差异，幼儿父母的学历水平显著影响幼儿电子媒介使用程度。
第三，父母媒介素养与幼儿电子媒介使用程度之间存在显著负相关，在父母媒介素养的各个维度中，除基本媒介素养之外，媒介教育观念、媒介教育方法、媒介亲子互动能力与幼儿电子媒介使用程度之间均存在显著负相关，人际与健康和生活冲突与媒介教育观念、媒介教育方法以及媒介亲子互动能力存在显著负相关，情绪体验与幼儿父母媒介素养的各个维度均存在显著负相关，时间管理与媒介教育方法、媒介亲子互动能力存在显著负相关，媒介素养水平与幼儿电子媒介使用程度存在显著负相关。
参考文献（略）