本文是一篇学前教育论文，本研究使用的观察量表是在现有相关量表的基础上，结合故事教育的特点和实际情况修订而成的。作者仔细解释了评分标准，以便于使用。
第一章绪论
1.1选题缘由
1.1.1学习品质的培养对幼儿的可持续性发展具有重要价值
2012年9月颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出，幼儿在活动中展现出的积极态度和良好行为倾向是他们终身学习和发展所必需的珍贵品质。忽略对儿童学习品质的培养，只专注于知识技能的学习是短期且有害的。①不仅如此，在《指南》的五大领域中也提出了与幼儿学习品质培养相关的教育目标及建议。《指南》对于学习品质的反复强调，使我们明白，具备优秀学习品质的幼儿可以高效地学习，他们的身心成长也会得到保障。因此，作为教育者更加要注重培养孩子的优秀学习品质。
李季湄在《指南》深度解读一书中也认为，学习品质是与学习相关的基本品质，对幼儿现在和未来的学习都很重要。②并且已有研究指出，四岁的幼儿可能正处于人生中大脑智力发展的重要阶段，这对他们未来的大脑发展具有显著的推动作用。注重中班幼儿学习品质的发展，对于他们的终身发展都是有益的。
1.1.2故事教学对幼儿发展的重要性
夸美纽斯曾说：“孩子们从小就对故事产生了极大的热爱，并且很容易记住。故事在使儿童痴迷于想象的同时，灌输着日后看来对幼儿是极为有益的知识。”故事是一种深受孩子们喜爱的文学方式，在认知、情感和审美等各个层面都有着深远的意义。幼儿可以通过故事获得无穷的创造力，他们在一个个色彩斑斓、充满奇思妙想的故事中自由地游荡，深入探索这个世界的神秘。在幼儿园教育中，故事教学被视为一种重要的手段，是促进幼儿多种能力发展的有效手段③，故事教学过程中，幼儿能够积极的去思考、去想象，从而不断促进其思维能力、想象能力的发展。幼儿从故事中获得的经验，对于培养良好的情感、塑造高尚的心灵和健康的性格，以及为一生的发展奠定基础，起着不可估量的作用。
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1.2研究意义
1.2.1理论意义
近几年，由于国内外研究者们对儿童游戏的深度探索，玩具和相关领域的研究得到了日益增长的重视，然而，对于手偶这一独特种类的玩具的研究却显得相当匮乏。本研究考察手偶在故事教学中的应用，并探讨手偶故事教学对幼儿学习品质的影响。本研究能够丰富有关手偶的研究，并进一步加深对故事教学和学习品质方面的研究。
1.2.2实践意义
本研究以手偶作为故事教育的切入点，分析幼儿在进行手偶故事教学时的学习品质，旨在为今后幼儿园合理使用手偶提供指导。同时，对于在故事教学活动中使用手偶的教师，将提出一些合理化建议，指导幼儿教师在故事教学中更好的使用手偶，以丰富的活动材料促进幼儿学习品质的发展。
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第二章研究设计
2.1研究目的
为了了解当前Y幼儿园手偶故事教学的现状以及手偶故事教学对幼儿学习品质的影响，本研究对Y幼儿园的八名中班教师进行访谈，访谈内容包括教师的基本信息、学习品质的内涵和意义的认识、在手偶故事教学中培养学习品质的意识及方法等方面等；并且选取了两个中班幼儿，将其分为实验班与对照班，将手偶故事教学作为自变量，幼儿的学习品质作为因变量，除手偶故事教学外，其他因素均为无关变量。
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2.2研究内容
围绕上述研究目的，本论文主要进行以下方面的研究内容：
（1）通过对Y幼儿园中班教师的访谈，了解当前Y园手偶故事教学的现状；
2.根据学习品质的各个维度选取相应的故事进行教学，并将手偶融入到故事教学的活动中；
3.本研究主要采用教育实验法，以手偶故事教学作为干预手段，探究手偶故事教学对幼儿学习品质各个维度的影响；
4.在实验的过程中，探究手偶故事教学对中班幼儿学习品质影响的性别差异。
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第三章Y园手偶故事教学现状研究结果与分析.....................25
3.1教师对学习品质内涵和意义的认识....................................25
3.2教师对手偶故事教学的认识以及学习品质的培养........................26
3.3教师关于主题活动结束后的教学评价...................................27
第四章手偶故事教学对中班幼儿学习品质干预结果............................30
4.1实验前被试基本情况的综合分析...................................30
4.1.1实验前幼儿学习品质的整体发展水平....................30
4.1.2实验前实验班和对照班幼儿学习品质的同质性检验..........................30
第五章手偶故事教学促进中班幼儿学习品质提升结果的分析与讨论....................54
5.1手偶故事教学对中班幼儿好奇心与兴趣的影响..............................54
5.1.1与幼儿生活经验相匹配的故事情境能激发好奇心..............................54
5.1.2幼儿在故事教学情境中更有探索欲望.............................54
第五章手偶故事教学促进中班幼儿学习品质提升结果的分析与讨论
5.1手偶故事教学对中班幼儿好奇心与兴趣的影响
通过对实验班幼儿进行手偶故事教学，发现手偶故事教学相较于幼儿园正常的教学而言，能够提高幼儿学习品质中好奇心与兴趣维度的发展，这与孙文娟（2014）①的研究结果一致。学前儿童在前运算阶段具有具体形象的特点②，这就意味着他们对学习内容的理解必须建立在具体事物形象的情境基础上。教师利用手偶讲故事，创设了一种故事情境，手偶的动态表现、教师声音的模仿、画面的背景，使故事内容具体生动，符合学前儿童思维发展的特点。同时，结合对幼儿的观察分析发现，与幼儿生活经验相匹配的故事情境以及灵动的故事教学情境都有助于幼儿好奇心与兴趣的发展。
5.1.1与幼儿生活经验相匹配的故事情境能激发好奇心
中班幼儿已经有了一定的生活经验和认知能力，因此手偶故事教学中，如果故事情节和角色与幼儿的生活经验相匹配，幼儿更容易理解和关注自己熟悉的事物，并与自己的生活经历产生联系。而且能够帮助幼儿建立自信心和安全感。当幼儿在故事中找到与自己生活相似的情节和角色时，他们会感到更加亲切和自信，从而更加愿意探索和学习。
幼儿会被生动且富有趣味性的故事情节和可爱的手偶形象所吸引，这使得他们更愿意去关注故事的内容和角色，并且更加喜欢故事里的人物，增强对故事情节的兴趣和好奇心。与此同时，教师在进行手偶故事教学的过程中，需要通过引导和互动的方式，让幼儿更好地理解故事内容和角色，不仅能增强幼儿的好奇心和兴趣，同时也能提高幼儿的思维能力和表达能力。因此，在手偶故事教学中，教师可以选择与幼儿生活经验相匹配的故事情节和角色，更好地激发幼儿的好奇心和兴趣，提高幼儿的学习效果和综合素质。
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第六章结论及教育建议
6.1结论
6.1.1 Y幼儿园教师访谈现状研究结论
通过对中班八名教师的访谈，了解Y幼儿园当前手偶故事教学的现状，发现（1）教师虽然都对学习品质有一定的了解，并且认识到学习品质对幼儿的发展是非常重要的，但对学习品质的内涵以及各个维度的划分还没有明确的认识；（2）教师们都认为手偶故事教学能够促进中班幼儿学习品质的发展，但在具体教学中对幼儿学习品质的培养都视情况而定；（3）主题教学活动结束之后，多数教师对活动中出现的问题进行评价。
6.1.2手偶故事教学对中班幼儿学习品质的影响研究结论
本研究是一项以手偶故事教学为自变量，学习品质为因变量的教育实验研究。为期八周的手偶故事教学干预结束后，对实验班和对照班收集到的数据使用SPSS20.0分析软件进行量化分析。同时对手偶故事教学中观察的六名个案幼儿的学习品质进行质性分析，进一步补充说明实验结果，得出以下结论：
（1）手偶故事教学对中班幼儿学习品质的发展具有显著的提升作用，且在学习品质的不同维度上提升程度有显著差异。
（2）后测数据显示，实验班幼儿学习品质的四个维度中，好奇心与兴趣的发展水平最好，独立性次之，紧接着是坚持与专注性，最后是想象力和创造力。
（3）相较于前测，实验班幼儿学习品质的四个维度中，好奇心与兴趣这一维度的水平提升最为明显，其次是独立性，第三是坚持与专注性，最后是想象力和创造力。
参考文献（略）