引 言
自 2000 年来，全国大学生毕业人数在持续上涨，医学类专业人数涨幅更是明显，1999 年以来医学生大致以每年 20%-30%的速度递增。另一方面，受 2008 年金融危机的持续影响，社会对医学类劳动力需求量日渐萎缩，据福瑞医生网统计，2009 年全国有611万大学生毕业，医学类毕业生数量达到108万人，2013年，全国共有699万名高校毕业生走出校门，毕业生数量创历史新高，因此，今夏也被称为"史上最难就业季"。从2013 年医学生就业情况来看，本科及以上医学生就业情况和以往基本持平，医学高职院校学生就业形势不太乐观，有医学院校就业指导中心老师就曾指出：“医学生找工作不难，难的是有的用人单位招不到人。”医学高职院校本身的工作重点就是为基层、农村、社区培养医疗卫生专门人才，但从就业现状来看，受基层薪酬、地理位置条件、职业发展空间等因素限制，基层或边远地区对医学生的吸引力还是相对较弱。2008 年健康报曾就“医学毕业生就业情况调查”进行过统计，结果表明：82%的医学生因大医院的先进条件和专业培训机会多都想进入公立大中型医院工作，而只有不足两成的毕业生愿意去社区卫生服务中心或农村乡镇卫生院工作，72%的医学生明确表示不想去社区、农村等医疗卫生机构。[1]
..........
一、 医学高职院校学生职业价值观理论概述
（一） 价值观与职业价值观
大学生职业价值观是大学生选择职业的期望或标准，是他们对于职业发展的可能性、经济报酬、社会地位和求职应付出的代价等相对稳定的根本态度和看法。它由四部分因素构成：一是大学生在职业选择过程中根据自身的兴趣、性格、能力对就业环境、形势、政策等因素的综合认识和评价；二是大学生在自身人生观、价值观引导下，对将来所从事职业的社会地位、工作性质、稳定程度、发展趋势等择业目标的综合判断；三是大学生在职业需要的驱动下对职业选择过程中可能出现的复杂关系、冲突、问题时表现出的价值立场或价值取向；四是在职业目标确定之后，大学生为实现自身职业目标而采取的手段、形式等。 [11]
（二） 医学高职院校学生职业价值观的内涵和特点
医学高职院校学生职业价值观同其他医学生职业价值观一样，都是在救死扶伤过程中形成的关于职业理想、职业动机、职业标准、职业报酬等问题的根本观点与看法，但与医学专业本科生、研究生相比，医学高职院校学生受学历、水平以及所学专业影响，其就业方向相对较窄，但个人对声望、地位和薪金的期望值比较高，因此，会造成在确立职业价值观时出现定位不准，甚至偏差较远的问题。所以，医学高职院校学生的职业价值观可以从四个方面加以把握：一是在对象上，医学高职院校学生职业价值观的主体是在校医学高职生，不仅指毕业班或已毕业的学生，还包括所有非毕业班的学生。二是在形成过程上，医学高职院校学生职业价值观的形成是一个长期复杂的过程，既受社会制度、传统文化、环境变化等客观因素影响，又受医学生自身综合素质等主观因素决定，是医学高职生在专业学习、社会实践、接受教育等活动中慢慢形成并逐渐成熟起来的。三是在从形式上，医学高职院校学生职业价值观是由其对自己选择职业的态度、认识、信念、信仰、理想等所构成，思想形式是多种多样的。四是在内容上，医学高职院校学生职业价值观反映了其作为主体在选择职业过程中的根本地位、需要、利益，及实现自己利益和需要的能力、活动方式等方面的主观特征，所以，职业价值观教育不能局限在理论和专业上，更重要的是在就业过程中如何树立良好的心态，以积极的态度去面对可能遇到的种种困难。[13]
二、 当代医学高职院校学生职业价值观现状及原因分析.......................11
（一） 医学高职院校学生职业价值观的现状调查..........................11
（二）影响医学高职院校学生职业价值观的因素分析.........................15
三、 正确引导医学高职院校学生树立科学职业价值观的方法和途径.............18
（一） 加强政府宏观调控和舆论导向，推动社会主导价值观的形成...........18
（二） 强化高校教育作用，引导医学高职院校学生树立正确的职业价值观.....19
（三） 充分发挥家庭作用，促进医学高职院校学生树立正确的职业价值观.....25
结 论.............................27
三、 正确引导医学高职院校学生树立科学职业价值观的方法和途径
（一） 加强政府宏观调控和舆论导向，推动社会主导价值观的形成
政府要为营造良好的职业价值观教育氛围提供制度保障。人事及劳动保障部门可通过制定优惠政策，如通过深化户籍制度改革，放宽户籍控制，尽快完善就业准入制度，为医学高职院校学生引入公平合理的竞争机制；落实好基层卫生单位的待遇保障，建立创业扶持政策鼓励自主创业等，帮助医学高职学生调整就业心态，缓解就业心理压力，选择那些既能充分运用自己所学知识，发挥个人优势，又能为社会作贡献的择业目标，鼓励医学高职学生到基层、农村和社区去工作。鼓励卫生部门、医疗单位参与医学高职院校学生的培养工作，帮助他们在校期间就更好地了解社会、行业和职业岗位对医学人才的规范要求，及时调整就业、从业心态。
（二） 强化高校教育作用，引导医学高职院校学生树立正确的职业价值观
我国职业教育的奠基人黄炎培先生曾说过：“职业教育的主要目的是使无业者有业，有业者乐业”。职业分工不同，对从业者要求也不尽相同，目前我国高校的职业价值观教育起步较晚，内容也不甚具体，教育内容以全体大学生的共性教育为主，针对不同专业学生个性化的教育引导还不够。因此，对医学高职院校学生进行职业价值观教育需要重视个性化教育引导。个性化教育引导只有在学生的主观意识与他们选择的职业方向一致时，才能充分调动学生工作的激情和愿望，做到人尽其才，最大限度促进用人单位及个人的发展。 [22]医疗卫生事业关系到全社会乃至每个家庭的幸福安康，对保障群众身心健康、增强人民体质都有重要作用，这对医学院校的校风提出了独特的要求：政治坚定、救死扶伤、服务社会、博爱精医。医学高职院校学生职业价值观个性化教育引导可以体现在医学院校特有的校园文化之中。
............
结 论
本文通过对目前医学高职院校学生就业现状以及影响学生职业价值观形成的因素作了认真的分析，为找到建立医学高职院校学生科学职业价值观的路径，查阅了大量的相关材料，作了看似初浅却又非常认真的思考，提出了自己的观点和建议：要确立医学高职院校学生职业价值观教育把人的社会价值放在首位的原则；明确职业价值观教育必须综合人生价值观教育、职业价值认知教育、职业价值评价教育以及职业价值选择教育等；加强医学高职院校学生个性化教育，并将职业价值观教育渗透于校园文化，以增强医学高职院校学生职业价值观导向的实效性；并从学校职业指导课程和思想政治理论课课程的设置、学校家庭社会教育的统一、探索完善职业价值观教育的实践教育方式、强化对学生就业心理咨询等方式对医学高职院校学生职业价值观教育方法提出了创新意见。
...........
参考文献（略）