l绪论
1.1选题依据
1.2英国现代学徒制管理模式的积极意义
英国现代学徒制的成功推行，与其完备的管理是分不开的。首先，全方位的机构管理促进了学徒人数的增加。英国的现代学徒制开始实施时，由英国各地的地方培训与企业委员会进行管理。《2000年学习与技能法案》颁布后，学习与技能委员会(LSC)宣告成立，替代地方培训与企业委员会以及继续教育基金委员会行使职责，负责对16岁以上青年的学习和培训进行总体的规划和资助。在学习与技能委员会的统筹管理下，英国学徒制服务机构—为雇主提供服务的机构和为学徒提供服务的机构，统一管理，各司其责。其中，联合服务机构为符合条件的青年提供资助，地方学习与技能委员会以及学校向申请参加学徒制培训的适龄青年提供职业指导。2009年2月5日，英国政府发布了《学徒制、技能、儿童与学习法案》，该法案撤销了学习与技能委员会，新组建两个相关机构—主管成年人继续教育与培训的技能资助局(SFA)和年轻人学习局(YPLA)，为负责16一19岁年轻人教育的地方教育局提供支持。
1.3相关研究综述
英国学徒制的研究一直受到国内外人士的关注，不过大多停留在对英国现代学徒制进行整体研究，对于现代学徒制得以成功实施的管理模式的针对性研究相对薄弱，把英国现代学徒制的管理模式作为研究对象，进而提出对其进行改革的研究还鲜见于文献。
2英国现代学徒制管理模式的形成
2.1英国传统学徒制的管理模
“作为职业教育的一种形式，英国大百科全书认为:学徒制起源于中世纪，它是手工业行会组织的一个重要组成部分。在中世纪的这些行会中，劳动组织通常有三种不同身份的人，即徒弟、工匠和师傅组成的。三者之间长少有序，分别经过一定时间的学习后由徒弟晋升为工匠，再由工匠晋升为师傅。学徒制在欧洲有着悠久的历史。最初的学徒制是父亲把手艺传给儿子，随着手工业作坊的不断扩大，学徒制发展到师傅以收养子的方式带徒弟。在古希腊、古罗马文化时期，学徒制是一种普遍的教育方式。11世纪手工业行会出现，学徒制盛极一时。从12世纪起，英国开始采用学徒制对徒工进行职业技术培训，这种培训方式受到行会的严格监督和控制。
行会制定统一的规章制度对学徒进行正规化管理，具体包括:编制师徒合同，规定师徒各自的权利和义务;登记徒弟的详细信息;规定师傅的从业资格等。经行会管理的师徒关系一旦确立，师傅对徒弟负有全面教育的责任，包括传授职业知识和技能—读、写、算等文化知识教育及思想品德和宗教教育;徒弟无正当理由不能擅自终止合同，否则要承担相应的经济责任。严格控制学徒的学习时间与技能传授。英国的行会规定:一般只准师傅一次带一个徒弟，徒弟在固定师傅的指导下，须经过约7年的见习后方可转为工匠。徒弟在学徒期间虽然住在师傅家，除衣食费用外还领取一定数额的工资，但是仍须支付学费。师傅边使用这些徒弟为自己经营的职业进行劳动，边向徒弟传授技艺。
3管理模式的主要特点........................................... 28-36
3.1 国家措施保障完善 ...........................................28-30
3.2 管理模式标准化 ...........................................30-34
3.2.1 学徒招募管理标准化........................................... 30
3.2.2 培训资助管理标准化 ...........................................30-31
3.2.3 培训评估管理标准化 ...........................................31-33
3.2.4 培训效果评估管理标准化........................................... 33-34
3.3 雇主中心化........................................... 34-36
4管理模式存在的问题、原因分析........................................... 36-42
4.1管理模式存在的问题及原因分析 ...........................................36-39
4.1.1 政府管理方面 ...........................................36-37
4.1.2 学徒管理方面........................................... 37-38
4.1.3 雇主管理方面 ...........................................38-39
4.2 英国现代学徒制管理模式的完善策略........................................... 39-42
4.2.1 完善政府资助与技能需求管理 ...........................................39-40
4.2.2 完善学徒核心技能培训管理........................................... 40
4.2.3 完善雇主参与与学徒利益管理 ...........................................40-42
结论
英国现代学徒制为广大蓝领工人构建了终身教育路径，将国家战略、技能培训与雇主需求相结合的管理模式不仅使青年人在学校和实际现场中获得了知识和技能，也是实现他们自身价值和社会化的重要纽带。英国现代学徒制改革的成功与其完备的管理模式是分不开的，其全方位的机构管理促进了学徒人数的增加，多种形式的培训评估管理提升了核心技能的培养，灵活的实施过程满足了雇主与学徒的需求。完善的管理在经历了十余年的实践后，也逐渐凸现出一定的问题和弊端。针对英国现代学徒制管理模式出现的问题，其完善措施应集中于政府、雇主、学徒三方面的管理改革。虽然我国的学徒制与英国的现代学徒制在诸多方面都不尽相同，但是对英国现代学徒制的研究，特别是对其管理模式的研究，会为发展我国职业教育提供一个新的研究视角，为发展我国的学徒制提供理论和实践的借鉴。
由于在研究英国现代学徒制管理模式时缺乏足够的研究经验，掌握的信息资料不够充分，本研究还存在很多的不足和局限。英国现代学徒制管理模式的发展还将面临许多机遇与挑战，因此，在后续研究过程中，将进一步加强对英国现代学徒制管理模式的研究，以期为我国职业教育管理模式的改革产生借鉴意义，使研究的内容更具有价值。