医学研究生学好专业课程知识是重中之重，是大学期间的主要任务。大家不仅要学好课本上的知识，还要注意实践锻炼，多进行实验，收集有关资料。论文写作可以及时总结分享专业学习过程中的心得体会，可以直接反映出学生的知识掌握水平。作为医学研究生，毕业之前一大任务就是毕业论文写作。一旦完成质量不佳，就会影响最后学位证书的顺利获取。因此学生们都要投入不少精力在该环节中，可是仍然有些人完成情况不理想。那么最新医学研究生论文如何高质量写作，且看下文详解。
医学研究生论文写作步骤要求
(一)中文摘要
中文摘要应简明地表达论文的要点，体现论文工作的核心思想。摘要内容应涉及论文工作的目的和意义、研究方法、结果和结论。硕士论文1000字左右，博士论文1500字左右。
摘要另起一页，“摘要”两字居中，中间空两格，三号黑体加粗。摘要内容另起一行，段落按照“首行缩进”格式，每段开头空两个字符，硕士学位论文采用小四号宋体。关键词另起一行，冒号后为关键词内容。硕士学位论文采用小四号宋体，“关键词”三字加粗。
(二)英文摘要
英文摘要1000字左右，内容应与中文摘要基本对应，符合英语语法，语句通顺。Abstract另起一页，“Abstract”居中，三号Times New Roman体加粗，内容另起一行，段落按照“首行缩进”格式，每段开头空两个字符，硕士学位论文采用小四号Times New Roman体。Keywords另起一行，冒号后为Keywords内容，硕士学位论文采用小四号Times New Roman体，“Keywords”加粗。
(三)引言
在论文正文之前，简要说明研究工作的目的、范围、相关领域前人所做的工作和研究空白，本研究理论基础、研究方法、预期结果和意义。应言简意赅，500字以内，不要与摘要雷同。居中打印“引言”二字(小二号黑体)，字间空2格。“引言”二字下空一行打印引言内容(四号楷体)。
(四)论文正文
论文正文是文章的主体，一般由标题、文字叙述、图表、公式和数据等部分构成，硕士学位论文正文字数一般不少于3万。硕士学位论文正文内容为小四号宋体，段落按照“首行缩进”格式，每段开头空两个字符。一级标题另起一页，居中，三号黑体加粗;二级标题首行缩进两字符，四号黑体加粗;三级标题首行缩进两字符，小四号黑体加粗。
图、表、公式：文中的图、表、附注、公式一律采用阿拉伯数字连续编号，如：图2，表3，公式1等。图序及图名居中置于图的下方，如果图中含有几个不同部分，应将分图号标注在分图的左上角，并在图解下列出各部分内容，图中的术语、符号、单位等应与正文表述所用一致;表序及表名置于表的上方，表中参数应标明量和单位的符号;图序及图名、表序及表名采用小四楷体字;若图或表中有附注，采用英文小写字母顺序编号，附注写在图或表的下方。公式的编号用括号括起写在右边行末，其间不加虚线。图、表、公式等与正文之间要有一定的行间距。
(五)注释及参考文献
引用文献应按论文中引用出现的顺序列出做注释，并加以序号，可以脚注，也可以尾注。特别在引用别人的科研成果时，应在引用处加以说明，避免论文抄袭现象的发生。
参考文献只列作者直接阅读过、在正文中被引用过的文献资料。参考文献一律列在正文的末尾，未公开出版的参考文献在正文引文后标注，标注内容用括号括出。
注释和参考文献采用顺序编码制组织。作者姓名写到第三位，余者写“，等”或“，et al。”。注释可用四号楷体字，“参考文献”四字左起用小二号黑体字，空一行左起按顺序依次列出参考文献，将序号置于方括号内，用四号楷体字。注意参考文献的顺序必须与正文中右上角码标注的一致，是按在正文中出现的顺序排列的。
(六) 附录
主要列入正文内过分冗长、或重复性的内容，或者供查读方便所需的辅助性表格;计算程序及说明(四号楷体)等。如没有相关内容可略去。
(七)综述
与学位论文选题相关的文献综述一篇(字体要求同论文)。
(八)致谢
写作者之所以能完成学位论文及完成学业的背景，主要是人文方面的内容，包括鸣谢(字体要求同正文)。
医学研究生如何提高论文写作能力
1 做真实的研究 科研论文不同于社科论文，它不是闭门造车写出来的，而是实实在在做的研究工作的总结。好的论文的前提是真实的研究工作。研究生虽然在导师指导下工作，但是由于不同院校的学术研究水平差距较大，导师的严谨程度、监管力度也各不相同。因此，研究生首先应该深知研究真实的重要性、深知培养严谨求实的科学态度对自己一生职业生涯的关键性，其次不要有侥幸的心理，为了完成毕业的要求从而抄袭、剽窃、或者提供虚假的数据。审稿人通常都是相关领域里的专家，对本领域的专业知识非常熟悉，而且有着丰富的研究经验，对于所审阅的稿件的真实性很容易判断。因此，千万不要低估审稿专家的水平，写文章之前踏踏实实做好研究工作。
2 提供真实的结果 某一课题或者课题的某一阶段完成后，研究生在进行数据分析时应实事求是，不能够因为结果不符合假设而篡改数据。笔者在审稿中发现有些作者在做随机对照研究时，只要是治疗组，一切指标都改善，这是不符合实际情况和科学规律的。科学研究就是探索问题，如果答案既定，就没有研究的价值了，对于与假设相悖或者与他人不一致的研究结果应该真实保留，在讨论部分认真分析。
3 熟悉目标期刊的投稿要求 根据研究的专业领域、研究的深度和创新程度选择投稿的目标期刊，写作前仔细阅读目标期刊的投稿要求，按照要求书写，包括参考文献的格式、图表的做法等。
4 按照步骤书写论文各部分 书写论文应该有步骤地进行，至于哪部分先写，各人有自己的习惯。与多数专家的建议一致，本人认为第一步应该是结果部分，在做结果的图表时，进一步理清自己思路，当结果以一定的逻辑性整理出来时，文章的主体部分基本上就形成了; 第二步应该是方法部分，注意详略得当，不可写成实验记录; 第三步书写前言;第四部分书写讨论;最后是摘要的书写。每一部分的书写都有特定的规律，例如前言部分内容依次应该包括：研究的背景，国内外的研究现状，研究的目的及创新性。讨论部分内容依次为：简要概括研究的结果，讨论结果之间的逻辑联系，与他人研究相比的异同之处及原因分析，本研究的不足之处，最后可以提及本研究的未来的进一步研究方向。讨论应该针对自己的研究工作进行，不要写成小综述。摘要一定要简洁，按照杂志要求的元素进行撰写，英文摘要是很重要的一部分[5],在我审阅的大部分稿件中，英文摘要都写得很差，甚至有院士的学生写出的英文摘要完全不符合英文表达习惯，语法错误、时态语态错误更是几乎每句都有。研究生初学英文摘要写作，一定请导师或英文水平高的老师进行指导。论文的题目我认为到最后再反复斟酌定夺，需要考虑题目与内容相符合，避免大题目小内容，或者文题不相干，或者题目成了具体的研究结果等。
5 论文的反复修改 论文的反复修改非常重要，初稿完成，只是完成了论文的一半，剩下的一半就是反复推敲修改。通常修改可以分几次完成，第一步是将文章放置1~2天再重新修改，此时是从大的方面来考虑，包括图表是否正确、选择的图表是否合适论证观点，各部分内容是否有严重的错误，例如方法的正确性，是否正确引用他人文章的观点。确定内容观点后，再反复修改语句，一定使语句通顺、符合逻辑、条理清楚。最后找错，包括错误的字、标点、格式等。等到自己满意后，还要将论文交给其他作者进行修改，因为共同作者们都应当对文章负责，而且别人修改能够发现自己可能发现不了的一些错误。最为重要的是最终文稿一定交由通讯作者审阅修改同意后方可投稿。当一篇书写整齐没有文字、标点错误，语句通顺的文章交到审稿人手里，会给审稿人一个良好的印象。现在国内很多作者投稿态度非常不端正，交来的稿子错字成堆、语句不通，甚至有一篇通讯作者是院士的稿件也是这样，也不知道这位院士是否审阅过。这样的稿件给审稿人极差的印象，作者往往被判定不具备严谨科学的学术态度，论文的可靠性也受到怀疑。
医学研究生论文范文
题目：微助教在预防医学实验教学的应用
摘要：高等医学院校预防医学实验课程作为一门课程量大，种类多且复杂的实验课程，一直是高校教学中难度较大的一门学科。传统的预防医学实验教学方法以教师提供操作步骤、学生验证模仿为主，激发学生的应用能力有限。微助教利用信息通信技术以及互联网平台，结合预防医学实验教学的特点与之深度融合，因而在教学中应用广泛，接受度高。笔者将对预防医学实验课程中使用微助教辅助实验教学和传统的实验教学模式进行对比，探讨在教学中的实践效果差异。
关键词：微助教;预防医学;实验教学
1资料与方法
1.1一般资料
于2017年9月—2018年1月选择湖北医药学院2015级临床医学(400人)，口腔医学(100人)，麻醉学(100人)，影像学(100人)等专业部分学生共计700人为研究对象，男297人，占42.43%，女403人，占57.57%;年龄18~23岁，平均20岁。其中临床医学专业共计10个班级，以随机数字表方法选取4个教学班为实验组和对照组，其中实验组为1班和2班，共80人，男34人(42.5%)，女46人(57.5%)采用微助教辅助实验教学模式;对照组为3班和4班，共78人，男33人(41.25%)，女47人(58.75%)采用采用传统实验教学模式。2组学生的性别、年龄以及学习授课的课程内容差异均无统计学意义(P>0.05)。其余学生(542人)均采用微助教辅助实验教学模式。
1.2教学方法
1.2.1实验教学的内容和目标
预防医学课程实验教学内容以医学统计学和流行病学内容为主。医学统计学内容有课题设计调查和资料录入、定量资料的统计描述、定量资料的统计推断、分类变量资料的统计分析，秩和检验、直线相关与回归，统计图表等5个SPSS电脑实验模块，共15个学时。流行病学内容有病例对照研究，队列研究，临床疗效研究设计，诊筛试验评价，案例讨论等5个讨论分析模块，共15个学时。教学目标为掌握流行病学方法的有关知识与方法，掌握SPSS软件的基础操作，通过课程考核。
1.2.2实验组实验教学方法
实验组采用微助教辅助实验教学模式。(1)流行病学实验内容授课程序为：未对学生进行分组，课前老师布置案例和问题，要求学生自己查找资料，上课时由教师对各模块知识进行讲授分析，学生在实习教室里听讲，课后在微助教里布置作业，要求作业提交;(2)医学统计学实验内容授课程序为:未对学生进行分组，课堂中由教师在实习教室里示范讲解如何运用SPSS软件录入数据、统计描述、统计推断，随后学生自行在电脑上对所讲授的内容进行巩固训练，并在微助教里答题并进行提交。
1.2.3对照组实验教学方法
对照组实验教学采用传统实验教学模式。(1)流行病学实验内容授课程序为：未对学生进行分组，课前老师布置案例和问题，要求学生自己查找资料，上课时由教师对各模块知识进行讲授分析，学生在实习报告上手写作业，由老师批改;(2)医学统计学实验内容授课程序为:未对学生进行分组，课堂中由教师在实习教室里示范讲解如何运用SPSS软件录入数据、统计描述、统计推断，随后学生自行在电脑上对所讲授的内容进行巩固训练，并手写实习报告交由老师批改。
1.2.4上机操作成绩
实习课程结束实验组和对照组统一进行上机操作考试，具体实施方法如下：利用网络教室，考试时由教师下发试题，学生接收后作答并进行提交，由老师批改，统计学生分数。
1.2.5实验教学效果问卷调查
实验课结束后利用微助教进行调查问卷，对2015级临床医学，口腔医学，麻醉学，影像学等专业部分学生共计700名学生进入相应问卷课堂编号，匿名填写两种方式的实验教学效果评价问卷，由教师进行总结评分，根据学生提出的意见进行反馈。问卷调查采用电子问卷，回收率100%。
1.2.6评价方法
(1)实验成绩：每次实验报告;(2)上机操作成绩;(3)实验教学效果调查：学生学习效果自我评价、实习课作业方式认同感等。
1.2.7统计学方法
采用SPSS22.0软件进行统计分析，2组的年龄、成绩、微助教辅助实验教学效果评价比较采用两独立样本的t检验分析，2组的性别分布比较采用х2检验分析。
2结果
2.1成绩比较
(1)实习成绩：实验组实验报告成绩平均分为(90.88±4.45)分，对照组实验报告成绩平均分(91.08±4.86)分，差异无统计学意义(t=0.164，P=0.870);(2)上机操作成绩：实验组上机操作成绩平均分为(76.45±7.50)分，对照组期末总评成绩平均分(76.12±6.14)分，差异无统计学意义(t=0.122，P=0.903)。
2.2学生学习效果自我评价调查
在对实验组和对照组的学生进行问卷调查后结果显示，有高达87.43%的学生更倾向于电子化作业，只有7.57%的学生倾向于手写实验报告的模式，有5%的学生认为两者均可。
3讨论
作为现代医学的重要组成部分，预防医学包括卫生毒理学、流行病学、环境卫生学、职业卫生与职业医学和营养与食品卫生学等专业课程，具有科学性、实践性、群体性、综合性和独特性等特点，是一门实践性很强的应用学科[5]。预防医学实验教学是培养学生理论联系实践，提高学生实践能力、动手能力和创新能力的重要环节。教学中应该以应用能力培养为主线，逐步推进人才培养模式改革。“微助教”操作简便、方便实用的特点和充满趣味性的教学模式能够在类似预防医学实验课程中发挥巨大的作用，辅助学生实验报告的填写，不仅节省了学生手写作业的时间，同时也把多余的时间更多的花费在实践练习操作上面，对学生来说更容易掌握这类应用型实验课程[6-7]。本研究中，以传统手写实验报告和微助教辅助填写实验报告为对比，二者之间没有统计学差异(P>0.05)，表明微助教辅助实验教学并不会对降低实验教学效果。通过对学生进行学习效果自我评价调查问卷发现，学生(87.43%)对于预防医学实验课程采用微助教进行实验报告的填写非常乐意接受，经调查发现76.43%的学生认为微助教填写实验报告相对传统的手写实验报告更简便，节省时间，便于学生将更多的时间投入在拓展深度实验内容方面，包括对理论知识点在实践中更进一步的梳理，创新性实验的广度拓展等。有87.14%的学生认为微助教辅助预防医学实验课程这种方式提高了学习的积极性和兴趣，有助于预防医学实验课程更好的开展，85.14%的学生认为采用微助教辅助实验教学达到了教学目的，再结合实验成绩分析，与传统的实验教学效果相比并没有下降(P>0.05)，相反地，传统的实验教学因为手写实验报告浪费了大量的时间，对学生来说很多时间都用来写实验报告，大大压缩了实践内容，不利于学生对实验内容的掌握。对老师来讲，使用微助教可以让老师从批改实验报告中脱离出来，将时间和精力更多的花费在教学和教学研究中，也更有利于老师自身的发展。89.43%的学生认为使用微助教有助于提高自主学习能力，说明微助教辅助预防医学实验教学对其有较好的促进作用，能够在一定程度上提升学生的自主学习能力。随着智能移动终端和无限互联网的普及，客观上给传统课堂的教学组织方式带来很大的冲击，但同时也带来了新的变革机遇。而微助教利用信息通信技术以及互联网平台，将信息通信技术应用于预防医学实验教学，在网络环境下提高实验教学的质量，实现网络与实验教学过程的契合，使学生的自主学习能力不断提高，从而增加知识粘附性，提升实验教学效果。
参考文献
[1]贾兰，周铎，赵光.基于“互联网+”的仪器分析理论教学与实验教学方法改革[J].辽宁工业大学学报，2017，19(1)：130-132.
[2]苏雄，刘颖，王艳玲，等.新时期预防医学实践教学改革探索[J].中国中医药现代远程教育，2018(4)：5-7.
医学研究生不仅要注意提升个人专业知识素养，还要锻炼自身写作能力，这样才能更好的应付毕业论文写作任务。不管是硕士生还是博士生，其论文写作的意义都一样重大。要想写好医学研究生论文，对论文写作过程的点点滴滴和相关细节必须有一个全面的认真和了解，才能最终完成好。笔者还分享了高论文写作能力的一些方法和要点，希望对大家的写作有所帮助。