记忆心理学视域下的小学英语单词教学研究

第一章 文献综述

第一节 词汇教学的历史研究及分析
在漫长的词汇教学的道路上,语言学家们一直在探索词汇教学的特点以及教授方法等内容，在此过程中也得出了许多有价值的教学理论和方法。


第二节 记忆心理学在英语词汇教学中的应用
从文艺复兴时期，人们就开始了对记忆的研究，一开始记忆只是运用在对语言材料的识记上。后来，随着人们对记忆的理解越来越深刻，记忆心理学家和语言学家开始共同探索记忆心理学在词汇中的应用。具体来讲，

一、记忆的概念
记忆是心理学上研究最多的领域之一。大量文献谈及记忆研究的各个方面，并从生理学、心理学、生理化学和控制论等不同方面提出了一系列值得重视的假设和记忆模式。尽管记忆心理学方面仍然有许多问题并未弄清楚，许多问题还有着不同的解释，不少概念仍然比较混乱，而人们的认识毕竟在逐渐深化，从而逐渐在许多问题上取得一致。对此我们既尊重传统心理学如行为主义心理学的研究成果，也充分运用认知心理学的观点和方法，包括运用信息加工的原理来解释和研究记忆现象。记忆是过去经验在人脑中的反映，也是人类对客观世界的反映。识记、保持、再认或重现是记忆的三个基本过程。按信息加工观点，“识记也就是信息的输入和编码过程，保持则是信息存储的过程；而认知和重现是信息的提取过程，或称恢复或输出。输入、存储、输出是记忆语言材料过程中的重要环节，同时又是影响语言材料记忆效果的重要因素。为提高语言材料的记忆效果，有必要在这三个重要方面苦下功夫”。

二、记忆的构成
从横向上来讲，记忆有多个家族成员，也就是说记忆可以从不同的角度进行分类，记忆按其有意性可分为有意记忆和无意记忆；按其理解性可分为意义记忆和机械记忆；按其持久性可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆（上文中已提及）。影响记忆的因素，也是记忆研究的一个重要方面。

第二章 理论背景

第一节 关于词汇教学的相关理论介绍
词汇教学一直是国内外语言学家、教育家和学者研究的重点之一，近些年来，词汇教学研究已经在我国成长为一个热门的研究课题，广大学者和教师大都把目光聚焦到英语词汇上力求帮助学生找到适合他们的学习英语词汇的方法和策略。

一、关于词汇习得的理论研究
著名学者 Channel 从心理学的角度探讨了二语词汇的习得问题，他指出“理解”应该是二语词汇的习得过程中的摆在第一位的心理因素；摆在第二位的是在理解的基础上对词汇进行运用的过程。而对我国英语学习者来讲，英语词汇知识的准确掌握是一个复杂而又长期的过程，需要通过不断地学习、总结、运用和反思的过程。国外学者对于词汇习得的研究大都集中以英语作为第一语言为基础来研究的。因此，我们十分有必要重点来看我国学者在我国的外语环境中进行的研究。

第三章 在记忆心理学的基础上进行词汇教学的实验研究....................................19
第一节 研究内容...........................................................19
一、研究对象..................................................................19
二、研究方法..........................................................................19
三、研究工具...................................................................19
四、研究问题.............................................................19
第二节 研究过程................................................................20
一、对东风小学小学生进行英语词汇学习方法现状调查........................20
二、对东风小学英语教师进行关于词汇教学的访谈调查........................22
三、对两组学生进行第一次词汇测试........................................................24
四、对以实验组的学生为对象进行为期三个月的词汇教学实验............26
五、对两组学生进行第二次词汇测试........................................................36
第三节 研究总结..............................................................38
第四章 教学建议...........................................................40
第一节 小学词汇教学方法.......................................................40
第二节 适当组织复习，与遗忘作斗争......................................41

研究结论

通过记忆心理学视角下的小学词汇教学的原理及在记忆心理学原理指导下的实验结果的研究，我们可以初步确定词汇教学的基本思路，找到小学词汇教学新的的突破口。教师在以后的小学词汇教学中要千方百计按照小学生的记忆规律出发，采取形式多样的教学方法，吸引学生注意力。具体来说，教师要充分利用学生的无意记忆；还应该引导小学生对词汇进行加工处理，发展他们词汇学习中的有意记忆；利用机械记忆，努力发展小学生的有意记忆；运用英语词汇的构词结构以及发音方法促进小学生长时记忆的发展；此外，教师还应该在交际中帮助小学生不断巩固新单词，最后达到词汇的自动运用的目的。具体做法如下：
首先，记忆心理学理论对教师来讲有很好的指导作用，教师在平时的课堂教学中要特别注意对小学生记忆心理进行彻底的理解和反思，明确小学生记忆的特殊性，努力抓住小学生的记忆特点进行科学的、有成效额、有趣的小学英语词汇教学。
其次，小学英语词汇学习和其他词汇学习相同，是一个全面整体系统的过程，教师不仅应教会小学生掌握与新单词相关的发音、构词结构等方面的知识，还应该帮助他们掌握与之相关的词汇运用方面的知识，帮助小学生真正掌握一个新单词；同时，教师还应该注意引导小学生进行词汇的多方面学习并引导学生自主发现记忆和使用单词的方法和规律，提高学生学习的自主性和主动性。
第三，教师在课堂上应利用各种方法加深词汇这个记忆材料对小学生的语言刺激，深化他们的短时记忆效果；还应该利用小学生丰富的想象力和形象记忆的发展，进行联想词汇教学和游戏词汇教学；充分调动小学生的各个感觉器官，适时进行词汇的整体教学，使小学生在发展形象记忆力的过程中发展自己归纳总结和词汇运用的能力。最后，由于遗忘是记忆保持与提取的最大敌人，教师就应该在课堂时组织学生进行词汇的复习，并且应该指导学生在课下对所学知识进行有效的复习的方法，努力克服遗忘，达到记忆的最好效果。