论“大学生时间管理的创新与自信水平之间的方式比较”

第 1 章 文献综述

  1.1 自信水平

    1.1.1 自信的界定
        要研究自信水平对个体学习成绩的影响，首先要对个体自信的概念进行界定。心理学意义上的自信是对个体所拥有的积极乐观的人生态度的代表，是对个体微观的心理活动的在宏观上的一种表达方式，是个体内在品质中最基本的一种。个体拥有着积极乐观的人生态度本身就是对自己一种认可和肯定，这种认可和肯定也包含着个体对自己的评价，这种评价都是积极的肯定，但不会过分高估自己的能力。表情是有着地域差异和国别差异的，那么自信应该在不同的国家中所具有的特点也是不同的，有很多国家的研究者对自己本国个体在自信上的研究都是有着他们自己本国传统文化的特色的，所以对于自信的界定也是多种多样。但从字面上的理解来看，个体对自己的信任就是自信。《辞海》中关于自信这个词的书面解释跟这个意思是相似的的：自信就是与他人对自己的信任相对的自己对自己的信任。在西方的文化中，有两个单词的中文意思都是自信，这两个英文单词分别是 self-confidence 和 assertiveness。self-confidence 偏重于肯定自身的能力，确信自己有足够的能力来完成某项认为，达到自己的预期目的；assertiveness 偏重的是情感上安全感的获得，这种安全感的获得是通过个体对自己不同程度的信任而获得的不同程度的情感上的安全感。
        对 assertiveness 这个单词最准确的解释是:个体在与他人的交往中，对自己情感、观点和需要的表达都是以最直接、最真诚的方式来表达的，但是这个表达的过程在情感上都是无意去伤害其交往对象的感情的。所以说从对assertiveness 确切含义的理解来看，在西方国家的传统文化中，assertiveness通常是被作为一种沟通的技巧。..................

.第 2 章 问题提出和研究意义

  2.1 问题的提出和研究的假设
       我们都知道，在当今大学生的日常生活和学习当中，他们的自信水平和时间管理的倾向都是起着很重要的作用的。这些年来，对于自信水平的研究有很多，对于时间管理倾向与自信水平之间关系的研究也有不少，这些方面的研究都取得了不错的成就，这是很令我们欣慰的。所以在我查阅了大量的相关文献之后，对于现在大学生在时间管理倾向方面的现状有了一个大概的了解，基于这些全面了解的基础上，我认为个体的心理因素某些都是受时间管理倾向的间接影响的，这就是说，我们可以通过问卷的方法来表述学生的时间管理方面的倾向，这个对学生的学习成绩也是有一定的预测作用的。
      在我们现有的研究当中，在我所看的有关于自信水平和时间管理倾向方面的研究的文献中，有这样的观点认为个体在时间管理方面的倾向会通过影响个体对时间的态度，个体面对方面的压力时的学习态度以及对自己计划的安排这几个方面来影响个体本身的学习成绩。国外的很多研究学者在他们的研究中都是持这种观点的，他们都认为学生的学习成绩是会受某些时间管理方面的因素的影响的。在我国学者的研究中，也有这样的观点：认为个体的学习成绩是会受某些因素的间接影响的，比如说时间管理倾向子维度中的时间监控观。虽然有这么多的理论在支持着个体的学习成绩是会间接的受某些因素的影响的，但是是哪些因素在影响着个体的学习成绩，这些因素又是在怎么起着作用，是通过什么样的机制来起到影响个体学习成绩这个作用的呢，这些都是需要我们来探讨的。除此之外，我们还知道时间管理倾向所具有是属性的多方面的，它有着三个维度方面的层次结构，所以是否有其他的因素来影响个体在时间管理方面的倾向，从而来间接的影响个体在学习方面的学习成绩，这些是需要我们通过实验数据来证实的。但是在我所了解的文献中，关于这方面的研究还不是很多的，所以本研究就从这些方面入手，来探讨影响个体学习成绩的因素，看个体的自信水平以及时间管理倾向都是在哪些因素方面来影响个体的学习成绩，都是通过怎样的机制来影响的。.................

第 3 章 研究方法 ..................................................................................20
 3.1 被试.......................................................................................................20
 3.2 研究工具...............................................................................................21
  3.2.1 自信量表 ...........................................................................................21
  3.2.2 时间管理倾向量表 ...........................................................................21
 3.3 研究方法.................................................................................................22
 3.4 数据处理.................................................................................................22
第 4 章研究结果 .........................................................................................23
 4.1 大学生时间管理倾向、自信水平及学习成绩的总体情况...................23
 4.2 大学生的英语成绩、自信水平及时间管理倾向的人口统计学分析....24
  4.2.1 性别差异 ...............................................................................................24
  4.2.2 是否为独生子女之间的差异................................................................24
  4.2.3 文理科之间的差异 ...............................................................................25
  4.2.4 生源之间地的差异 ...............................................................................26
  4.2.5 家庭经济状况的差异 ............................................................................27
 4.3 人口统计学变量在大学生的自信水平、时间管理倾向与学习成绩上的效
应 ........................................................................................................................27
 4.4 大学生的自信水平、时间管理倾向与学习成绩的相关...........................30
 4.5 自信水平、时间管理倾向与学生学习成绩的预测关系............................31
第 5 章讨论与分析 ...........................................................................................33
 5.1 大学生自信水平的基本状况........................................................................33
  5.1.1 整体水平 ....................................................................................................33
  5.1.2 性别差异 ....................................................................................................33
 5.2 大学生时间管理倾向的基本状况.................................................................34
  5.2.1 整体水平 .....................................................................................................34
  5.2.2 性别差异 ......................................................................................................35
 5.3 大学生的自信水平、时间管理倾向和学习成绩三者之间的关系...............35
  5.3.1 自信水平和时间管理倾向的关系 ...............................................................35
  5.3.2 时间管理倾向和学习成绩的关系 ..............................................................36
  5.3.3 自信水平和学生学习成绩的关系 ..............................................................36
 5.4 教育建议............................................................................................................37
 5.5 创新与不足 ......................................................................................................38

第 6 章 结论
根据本研究的结果，我们可以得出如下结论：
 1、在人口统计学变量方面，英语成绩在性别、文理科维度上都存在着差异，且差异显著，是否为独生子女在时间监控观维度上存在着显著差异，生源地也是影响大学生时间管理倾向的一个因素，它在时间监控观上存在显著差异，大学生的家庭经济状况在自信总分上存在着显著的差异。
 2、在对当代大学生的自信水平测试中，学习成绩与自信水平呈正相关的关系，自信水平高的大学生，学业成绩也属于中上水平的，但是这与大学生的父母教育水平，家庭所在地之间的相关不是很明显。
 3、自信总分在文理科与是否为独生子女的交互作用上的主效应是显著的，在性别与是否为独生子女的交互作用上的主效应也是显著的。
 4、当代大学生的时间管理倾向在时间监控观上的得分明显高于时间价值感和时间效能感；大学生的时间管理倾向及其各个维度之间不存在显著的性别差异。
 5、大学生的自信水平与时间管理倾向的三个子维度都是呈显著相关的，但我们所做的多元回归分析的结果显示进入到回归方程中的因素只有时间管理倾向中的时间监控观。