第 1 章 绪 论
1.1 问题的提出
英国自 80 年代以来进行的职业教育改革，试图在全国范围内逐步建立起一种统一、完整的教育结构框架。但是由于经济的发展速度之快，对技能型人才的需求越来越大，而原先的职业已经不能满足经济发展的需要，英国的职业教育面临着严峻的挑战：产业结构的变化和职业岗位对技能的需求越来越高。因此，提升毕业生的就业竞争力，应采取各方面的有利措施，从办学理念的角度提升办学形式、课程设置及师资队伍建设，从质量监管、经费保障两方面加强监管。
1.2 研究的目的、方法和意义
1.2.1 研究的目的
目前，在就业日益严峻的形势下，提高职业学校毕业生的就业能力是其解决就业难的主要方法之一。本文旨在通过英国职业教育政策，通过基金配置和项目的设置与重组来培养学生的就业能力，以及英国职业学校在课程设置、就业服务、质量监管等方面的经验，为中国提高职业学校毕业生的就业能力、完善就业指导体系，进一步深化中国职业教育的理论研究，为大力发展中国的职业教育事业提供了借鉴，同时提高人们对职业教育的认识。
1.2.2 研究的方法
本文所采用的研究方法主要运用文献研究法和比较研究法。
1． 文献研究法。
参阅国内外具有代表性的资料，并借鉴已有的研究成果，通过分析综合、梳理和归纳，以全面分析英国职业教育的发展现状、改革驱动力及未来改革的趋势对中国职业教育在价值导向、办学体制和评价体系上的启示。
2． 比较研究法。
本研究主要是运用了文献研究基础上的比较分析法。职业教育的研究者们，历来多采用国际比较的研究方法为其主要研究手段。英国职业教育有着较长的发展历史，无论从制度上，还是从课程设置上都较为符合本国社会发展的实际需求，满足了大多数受教育者的就业竞争力，值得中国职业教育借鉴。而本研究涉及的一个问题，就是需要从比较的角度去进行系统分析研究，从价值导向、办学体制和评价体系方面借鉴英国的职业教育。
1.2.3 研究的意义
1． 理论意义
在参阅了大量中外文献的基础上，本文在就业导向下通过对英国职业教育的发展现状、改革的驱动力和未来发展的趋势进行研究，论述英国的职业教育在价值导向、办学体制等方面对中国职业教育的启示，并提出解决问题的建议，对理论问题的研究可以拓宽中国理论研究的视野，将职业教育落实到促进每一个人的生存价值观中，使中国职业教育的理论体系得到进一步的深化，最大程度的发挥职业教育的作用。
2． 现实意义
通过理论联系实际，对英国职业教育进行比较系统的分析研究，可以为中国的职业教育在职业发展的决策上提供系统的理论支持和实践指导，从而更加有利于中国的职业教育在促进就业方面开创新的局面。与英国相比，中国的职业教育仍然处于落后阶段，还不能适应经济发展的要求，主要表现在专业和课程设置与市场相脱节；师资队伍等条件不能满足教学需要等方面，探其原因，主要是政府和教育部门重视不够所致，缺乏相应的体制、机制的保障。因此本研究主要从办学理念的角度探究英国在办学形式、课程设置及师资队伍建设、质量监管及经费运作及保障方面的改革趋势，从而得出对中国职业教育在价值导向、办学体制、质量监管、经费运作方面的启示。
第 2 章 就业导向下英国职业教育改革趋势
2.1 英国职业教育的发展与现状
英国也是世界上最早进行职业教育的国家之一，经过二百多年的发展，英国已经建立了较为完善的职业教育体系，职业教育培训也比较发达，其中包括：推行职业资格证书制度；确定了职业资格证书与普通教育证书之间的相辅相成，相互融通；成立职业教育培训协会或俱乐部，强调企业在职业教育中的积极作用；给予职业教育的培训机构更多的自主权和主动权；由政府主导、雇主和培训专家组成培训协会，确定培训任务，发挥了监管机构的作用，从而提高了培训效率。
虽然早在20世纪20年代初，英国的职业教育就开始实行证书制度，由于种种原因，发展却极为缓慢，落后于欧美一些主要的资本主义国家，但是英国一直在不断追赶。20世纪60年代初，英国对一些条件好的技术院校进行规划重整，使得技术院校的学生也可以取得大学的学士学位。20世纪80年代，技术学院正式改成大学，由此，职业技术教育可以颁发与大学教育一样的各级学位证书的资格，这在英国教育史上具有划时代的意义。而一直以来，英国的职业教育无法融入到普通教育体制中，其原因是多方面的。一方面，英国公众对职业教育持有不同的看法和态度，这就导致了职业教育很难在制度上进行彻底地改革；另一方面，英国的工业革命起源于绅士阶层，从而轻视从事实际操作和体力劳动的手工业者，从事实际工作的人需要的不是教育而是培训。20世纪90年代，英国颁布了一系列有关职业教育的政策，同时出版了一系列相关的书刊。
最近二三十年，英国社会各界人士也都普遍认识到加强职业教育的重要性，要求建立一体化的职业教育体系，以解决职业教育的社会地位问题。现在推行的是一种“新职业主义”，它不仅仅是指一种职业教育思潮或理论流派，而是指通过政府领导的合作型革新来重建职业教育体系的思想、政策、立法、管理和实践努力的“混合”。因此，更准确地说，应该是“新职业主义运动”。152002年，英国政府将教育改革重点放在了发展职业教育上。纵观英国职业教育发展改革的进程，在全国范围内建立了以职业技能为基础、以工作表现为依据、以职业证书质量管理为生命的国家职业教育体系。
第3章 就业导向下英国职业教育............................ 31-42
3.1 对中国职业教育办学价值............................ 31-33
3.1.1 职业教育以就业为导向............................ 31-32
3.1.2 职业教育需面向市场............................ 32-33
3.2 对中国职业教育办学体制的启示............................ 33-38
3.2.1 建立以政府为主导............................ 33-35
3.2.2 形成基于促进就业............................ 35-36
3.2.3 构建完善职业素质............................ 36-37
3.2.4 建设符合要求的职业教育............................ 37-38
3.3 对中国职业教育评价体系的启示............................ 38-42
3.3.1 构建以用人单位为主的评价............................ 38-40
3.3.2 完善职业资格证书制度 ............................40-42
第4章 本研究的创新............................ 42-44
4.1 本研究的创新............................ 42
4.2 本研究的不足 ............................42
4.3 未来研究的方向............................ 42-44
结论
本研究借鉴分析了，在就业导向下英国职业教育的发展、现状、改革的驱动力及未来改革的趋势，找出中国职业教育中存在的问题，针对各种问题，分析原因，提出了解决问题的可操作性对策，主要有以下创新点：
第一， 本文以就业为导向，根据发展的理念，提出了促进就业的职业教育模式，总结归纳了在价值导向、办学体制和评价体系英国职业教育对中国的启示，逐步推进中国职业教育体系的进程，提高职业院校学生的就业实效性。
第二，材料上的创新，以往探讨英国职业教育的研究还是很多的，资料较为成旧。在研究新的英文资料基础上，本论文对“以就业为导向”的英国职业教育进行较为系统的深入研究，从办学主体、培养模式、课程体系、师资队伍及经费保障等方面对中国的职业教育进行评估分析，并寻求其深层次的价值意义。