本文是一篇教育论文，根据本调查现状和研究已有文献较为丰富的对策，笔者提出了高中班干部管理优化的策略。第一，学校教育工作者应贯彻落实“以生为本”教育理念。一切教育活动应以研究学生的心理、生理特点为基本点，正确协调教师与班干部、班干部与学生的关系，充分利用互联网创新班干部管理方式；第二，设置合理的班干部岗位和职责；
第一章 普通高中班干部管理现状调查研究
一、普通高中班干部管理现状调查问卷的编制
（一）调查目的
本研究围绕“普通高中班干部管理”主题展开，通过问卷调查普通高中班干部管理现状，收集数据、分析数据了解普通高中班干部管理的实施进展和制约因素，借鉴优秀班主任的经验分享，对比新老班主任选任的班干部表现，总结归纳科学有效的解决对策，以期能为广大教育工作者特别是班主任老师日常班干部管理提供参考。
（二）调查样本
调查范围是广东省汕头市潮阳区，本次调查的三所普通高中学校中，两所是省一级学校，一所是市一级学校，下面简称为 A 高中、B 高中和 C 高中。A 高中是省一级学校，注重以学校、师生共同发展的人文理念进行管理，该校校长是新课改的先进工作者；B 高中拥有五十多年深厚的文化积淀，社会声誉很高，十几年前被纳入省一级学校行列；C 高中教职工两百余人，中学高级教师十余人。中学一级教师四十余人，拥有经验丰富、专业功底深厚的师资队伍。此处三所学校皆涌现不少优秀教育工作者、优秀的班主任老师，亦不缺乏成绩卓然的学生，故本次调查选择这三所学校作研究。
（三）调查对象与方法
1、调查对象：主要针对广东省汕头市潮阳区三所普通高中高一至高三三个年级的学生。问卷先在 word 文档中编制，再通过登录“问卷星”官方版将文档导入生成问卷、发布二维码，回收问卷 366 份，未发现同一性问卷或规律性作答等无效问卷，有效问卷为 366 份。调查对象分布如表 2.3。
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二、普通高中班干部管理现状调查数据的统计分析
（一）被调查学生的基本信息
首先，性别在不同年级中呈现出 0.05 水平显著性(chi=6.134, p=0.047<0.05)，通过百分比对比差异可知不同年级调查的男女学生比例有差距。其次，性别在“班干部这一身份”呈现出 0.05 水平显著性(chi=4.722, p=0.030<0.05)，女生班干部的比例为 37.25%，明显高于男生的比例 26.54%。
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从图 1.5 可以看出，学生在“班干部这一身份”的性别比例差异显著，女生班干部占 37.25%，多于男生班干部 26.54%。而非班干部学生中男生占 73.46%明显多于女生一般学生。男女班干部比例悬殊反映管理中得到锻炼的多数是女生，普遍高中学校女教师多于男教师，女教师的主观意向将会导致班级管理上普遍以女性的角度处理问题，形成女孩子思考问题的思维和认知，忽略了男生的特殊优势，在一定程度上限制男生个性的发展，将不利于男生性格的养成，也不符合教育机会人人平等的理念。
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第二章 普通高中班干部管理存在的问题与影响因素分析
一、普通高中班干部管理存在的问题
（一）班干部岗位设置不太合理
1、班干部性别比例差异显著
本次调查的学生之中有 119 位是班干部，班干部中 43 人是男生，76 人是女生。从折线图看来高一班干部中女的 29%大于男的 27%，高二则女的 40%大于男的 28%，高三女的 42%大于男的 25%，总体在性别上女生班干部偏多，男生班干部占比明显少于女生的人数。
2、个别职位设计空缺
新高考改革模式下，某班级选考的三个科目分别配置一名科代表辅助同学们本门课程的学习，而另外三门学考科目却只配置一名综合科代表。学考科目是否全部合格是学生高中能否顺利毕业的一道门槛，班主任认为学生的学考科目只需要达到“合格”是很容易的，她认为这些科目重要性减弱，因而配对的职位数量减少，却没想到此种做法使学考综合科代表的工作量增加。另外，信息时代巧妙借助多媒体平台可以高效提升学生学习效率，很多班级却没有明确教室的电脑由谁来负责开关，直接耽误教师使用多媒体上课的时间，也导致学校财物不合理使用、受损这项问题。从学生角度来看，当班里班干部职位设计不合理时，一整个学年度都没有同学向班主任老师提出意见，可见学生在思想上还是被动地接受班主任的安排，肩膀上的责任太重反而使得这个班干部消极应付、做事马虎。访谈中发现班主任确实得悉此事，但仍没有及时采取改变的措施。另外，班级欠缺多媒体平台的管理，而其他同学似乎与这件事挂不上钩，没有人主动提出自己愿意在这一块为班级服务，而是保持安静态度，显示出学生的自私、集体观念不强。
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二、普通高中班干部管理现状的影响因素分析
（一）学校、班主任对班干部工作引领的不重视
第一，班干部岗前培训不到位、召开班干部会议次数不能满足需要。培训方式普遍是由领导直接讲话的全校动员大会。培训内容比较单一，培训时间不固定，培训时间和内容都没有系统的规划。
第二，缺乏完善的考核机制，班主任缺乏考核班干部的明确指标。很多班级普遍没有考评制度，每学期期末的“优秀班干”或“优秀团干”由班主任指定个别班干部获此荣誉称号，学生没有参与选择的机会，因而班主任决定人选时可能存在较大的主观判断进而带来片面的影响。部分教师会进行期末投票考评，但仍然不太重视平时对班干部工作的考查与监督，考核奖励方式单薄，班干部辛苦工作为班奉献力量理应受到班级有力的支撑、得到表扬，不管是物质还是精神上理应有所保障。
第三，班主任掌握班干部工作现状的渠道单一。由于长期大部分班干部在教师心中都带有比较特殊的“优等生”色彩，班主任下达任务给班干部之后，如果班干部没有向班主任反映问题，某些班主任可能凭着这份自信很少主动去咨询学生该项任务的进展。班主任了解班干部工作能力或与他人的关系等情况大多来自于班干部的口头交流，了解渠道的单一和狭隘，可能会使潜藏的小问题慢慢凝结成班干部管理中“难以移除的绊脚石”。
第四，缺少详细具体的班干部管理规范。学校长期规定的规章制度或许学生耳熟能详，但班规和班干部管理制度大多数时候交由班主任自行拟定并不能体现民主，不易被学生接纳。班干部管理规范应当详细制定以便班干部工作顺利开展，否则管理效果只是一时起管制作用，无法形成班级长期良好的约束力。因此，班干部办事首先要有完善的制度作为行动的保障。
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第三章 普通高中班干部管理的优化策略............................49
一、“以生为本”，践行班干部管理理念...............................49
（一）尊重和认可学生的发展需要.................................49
（二）正确协调教师与班干部、班干部与其他学生的关系..................49
结语............................. 61
一、研究结论.................................61
二、不足与展望（拟解决的关键问题）...............................61
第三章 普通高中班干部管理的优化策略
一、“以生为本”，践行班干部管理理念
（一）尊重和认可学生的发展需要
高中班干部是高中阶段的学生成员，一般在 15-18 岁，处于青春期的中晚期。此处高中班干部是指在高中学校班级日常工作中担起一定职务责任，领导和管理班里学生的学生。李玫瑾教授将青春期阶段定义为青少年的“心理断乳期”。这个阶段的孩子独立性增强、自尊心强，但带有易感性和冲动性；批判性强但逆反心理突出；自主意识突出又有些偏执和任性。高中班干部既是普通学生，主要任务仍是学习，高中的学习压力在中小学阶段上升到最大值。高中生的自我认知和实践能力还略显笨拙，不能权衡工作与学习的中心，不能恰当地理清时间的轻重缓急，不能很理性地安排自己的时间，而这一切将使管理的效果大打折扣。①同时他们又是班级管理者和被管理者、服务者、同学学习的榜样、班主任工作的协助者等。多种复杂的角色要求管理者——班主任老师在进行高中班干部管理时要有针对性。
根据需要层次理论和教育公平理论，不管是高中生还是小学、初中生，他们在心理上都有被尊重、被认可的需求，这要求广大教育者公平公正客观地认识自己的学生，既不戴有色眼睛，只看到成绩优秀的学生的优点而忽视其他学生某些方面的闪光点，又要求学校领导、老师不能大小眼，甚至是红眼睛，只关注跟自己关系亲近的人或自己的亲属。高中阶段是发展学生主体性的关键时期，对于国民素质的强化和创新人才的培养具有深刻的意义。②教育者要正确看待学生之间的差异，适当满足每一个学生渴望身心发展的需要。班主任老师应尽可能创设更多的机会让每一个学生都有机会参与担任班干部，保证教育的公平。另外，班干部面对高中较大的学习压力和比较零碎的学生工作，个别学生觉得自己难以平衡两者选择放弃自己的岗位，这要求学校、班主任平时要多关注他们的行为变化，及时进行交流和疏导，让他们感受到学校或班主任的关心和肯定，保持班级工作上的活力。
教育论文参考
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结语
一、研究结论
班干部管理是班级管理的重要内容，也是学生工作的重要组成。①本研究通过对汕头市三所普通高中班干部管理这一块进行调查研究，在学生群体中随机抽取三所高中的学生展开问卷调查，分别对班干部、非班干部学生、班主任老师进行访谈，发现五个问题较为突出：一是班干部岗位设计缺乏合理性；二是班干部选拔标准陈旧，选择方式主观化；三是班干部培养不到位，力度不足；四是班干部保障体系的欠缺；五是班干部考核体系的不完整。由此笔者进行原因分析，问题的存在主要与以下几方面有关：（一）学校、班主任对班干部思想工作指导的不重视；（二）班主任“班干部管理”观念陈旧，不能从新时代需求出发；（三）学生对班干部角色认知存在偏差。
根据本调查现状和研究已有文献较为丰富的对策，笔者提出了高中班干部管理优化的策略。第一，学校教育工作者应贯彻落实“以生为本”教育理念。一切教育活动应以研究学生的心理、生理特点为基本点，正确协调教师与班干部、班干部与学生的关系，充分利用互联网创新班干部管理方式；第二，设置合理的班干部岗位和职责；第三，丰富选评标准和选拔方式，保证选择过程的公平公正和客观，真正体现民主化管理；第四，精心培养班干部。培养过程注意引导和支持，鼓励他们，适当放手让班干部自主开展活动，帮助他们树立威信，同时加强岗前培训，创新启用“班干部轮换制”，培养每一个学生的班级责任感、归属感；第五，落实并完善保障体系。保障体系包括①制度保障：健全班规，让班干部工作以规章作依据。合理的班规不仅能规范班干部行为，而且可以使他的行为更易被其他同学信服，甚至可以避免同学之间不必要的争执；②人员保障：班主任要合理为班干部作支撑、消除矛盾，使班干部能妥善运用自身权力与权益；③精神保障：学校以鼓励的态度，真正践行学生自治，使班干部“自主践行与服务管理”新理念转变为行动；第六，明确班干部奖惩制度。激励制度能为班干部的优秀表现加分，加油打气，惩罚制度又能有效减少一些班干部滥用私权指令同学做不该做的事情，让“班规面前，人人平等”的民主思想落实到实处；第七，明确指标，科学考核班干部，给以客观评价；第八，班主任在“班干部管理”方面要具备教学相长的精神，多读经典书籍，借鉴他人管理班干部经验，勤写“班干部管理”的反思，坚持实践努力提升自身素养，为普通高中班干部管理工作做好充足的准备工作。
参考文献（略）