导论
在今天这样一个生产和消费型的社会里，我们创造并享受着舒适的物质生活，但我们对现状是否在内心真正地得到了满足?我们的自目和无知是否不再出现?我们对自己的行为和后果是否能真正地负起责任?我们会不会再犯曾经所犯下的灾难性的错误?我们如何承受多兀文化带来的刺激、诱惑与误导，并避免文化冲突所造成的自我心灵的冲突?我们如何学会在文明的冲突中求得生存与发展，如何提高自身文化的竞争力、影响力甚至是贡献力?……这是一系列值得我们反思甚至忧虑的问题。毫无疑问，“现代人的困惑”，是寻求人类“精神家园”的困惑。“市场经济把它的等价交换原则渗透到全部社会生活当中，并成为现代人的生存方式，由此便造成了人与自然的异化(无体止的攫取造成的‘全球问题’)，人与社会的异化(社会对人的全面发展的扭曲)，人与他人的异化(金钱关系所形成的人际关系的冷漠与紧张)，人与自我的异化(人异化为金钱的奴隶而造成的自我是失落)。”现代人的这种“物化”或“异化”，使人愈益深切地感受到“精神家园”的失落。而此时对十我们而言，能让我们冷静思考的只有我们自己，能给子这种坚定信念的却是我们的传统文化和历史积淀，为这种信念所寻求的重要而恰当的途经之一便是道德教育。
传统文化对道德教育有着深远的影响，道德教育也在传统文化中占有重要的地位。道德教育与传统文化有着双向互动的影响机制，并在这一过程中产生不可忽视的社会功能和价值。同时，作为德育重要场所的学校可以通过其自身传统文化氛围的营造实现对青少年德育的积极引导作用。
1、选题由来
此选题来源十本人阅读导师课题《传统文化对青少年德育价值取向研究——德育的传统文化维度及其现代路径》之《学校道德教育中的传统文化功能研究》部分的心得。作为一名思想政治教育课的教师，作为施教者，是人类思想文化的传播者、新生一代的培育者和多种人才的造就者，在人类社会发展中具有重要的地位和作用。教师的劳动是一种最具创造性的培养人的活动，尤其应该对学生道德教育状况有正确的把握，这关系到教师对学生的感情投入，关系到学生优良的思想品德素质的养成，更关系到道德教育的教学效果，特选定此题。
2、研究目的和意义
在我们的生活世界中，经过历史的积淀，悠久的中国传统文化为个体提供的行为规范体系往往是内容极为丰富的知识储备和价值要求。传统文化所蕴含的思维方式、价值观念、行为准则，一方面具有强烈的历史性、遗传性;另一方面又具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻不在影响着今天的中国人，为我们开创新文化提供历史的根据和现实的基础。道德教育是传统文化的重要组成部分，更是传统文化基本精神和整体理念的内核所在，其根本目的在十培养人们的道德意识和养成德性的生活。
通过对传统文化的再认识，深刻}J析传统文化和道德教育的内在契合与联系，同时为两者找到校园环境这一场所，并通过学校传统文化氛围的营造来影响青少年的思想、情感及内心世界，使其形成牢固的道德观念、崇高的思想品质和积极向上的人格精神，以达到对其进行道德教育的目的，具有重要的现实意义。
3、研究思路和方法
本文的基本研究思路为:
首先，对传统文化的两个层面(传统经典层面和生活世界层面)及其道德教育意义进行了分析和再认识;其次，深刻分析传统文化与现代道德教育之间的相互影响、传统文化对现代道德教育的渗透作用;最后，通过学校这一载体，将道德教育与学校传统文化氛围的营造结合起来，分析传统文化学校实践的主题因素和机制因素。
本文的研究方法为:
主要采用文献研究法、理论研究法、历史考察法。
文献研究法:即搜集、整理、分析、归纳与传统文化和道德教育有关的研究文献，对传统文化及其道德教育意义进行深刻的理解和认识。
历史考察法:通过阅读史书、参观历史遗留古迹，感受中国优秀传统文化的博大精深。
理论研究法:即在已有的客观现实材料及思想理论材料的基础上，运用各种逻辑和非逻辑方式对道德教育与学校传统文化氛围营造的方法进行分析、整理。
第一章 传统文化的两个层面....................... 15-25
1.1 传统经典与道德教........................... 15-20
1.2 生活世界的传统文化渗...........................20-23
1.3 在继承和选择中对................................... 23-25
第二章 传统文化与现代道德教.......................... 25-33
2.1 传统文化对道德教育.............................. 25-28
2.2 道德教育对传统文化................................. 28-33
第三章 道德教育与传统文化............................... 33-45
3.1 校园传统文化氛围及其................................... 33-34
3.2 传统文化学校实践的主................................. 34-37
3.3 传统文化学校实践的机制因素——课程设置..............37-45
....................................................
结语
在《校园文化与高校德育》中，校园文化氛围被解释为“由学校师生在长期教育教学的实践过程中所创造的，具有本校校园特色的各种文化活动、规章制度和文化环境，及反映本校师生共同理念和追求的校园精神的总和。”经教育科学的研究验证，影响人的发展的一个重要因素就是环境。我国古代著名的教育家荀子曾经说:“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”(《荀子.劝学篇》)在《我见之牛津》中，加拿大教授斯蒂芬.利考克也感同身受地说:“大学生周围的生活环境是真正对他有价值的东西。”
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