绪 论
（一）研究缘由
技能竞赛不仅可以检验职业学校的教学质量，而且它在一定程度上还可以引导其按照经济社会的发展需求进行教育教学改革，从而使其能够培养出企业急需的高技术技能型人才。笔者选择“河南省中职学校技能竞赛现状、问题及对策研究”作为学位论文题目的原因主要有以下三点。技能竞赛是检验职业学校教学质量的重要平台，也是提升职业学校服务经济社会的能力的重要抓手。它不仅可以提高职业学校学生学习技能的积极性，也能促使职业学校更加注重“双师型”教师、学校课程和实训基地等的建设。事实上，如今的中职学校技能竞赛是近几年才出现的事物，2008 年教育部职业教育与成人教育司司长黄尧先生在一次媒体见面会上指出：“技能竞赛是把具有中国特色的‘工学结合’、‘校企合作’和‘顶岗实习’的经验和做法进行制度化和规范化的有效形式，是对职业教育教学工作的检阅，要形成‘普通教育有高考，职业教育有技能大赛’的局面。”①这可以视为全国性技能竞赛普遍开展的重要标志。在该活动连续开展的 7 年时间中，它引起了社会的强烈反响，得到了国务院和教育部等部门的充分肯定，并先后被纳入《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国务院关于加强职业培训促进就业的意见（2010）》等文件中。2014 年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》也提出要以技能竞赛活动来创新职业教育的人才培养模式。①这些文件有力地促进了技能竞赛在全国各地职业院校的广泛开展和普及。
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（二）研究意义
目前研究者主要从事国家级技能竞赛的相关研究，而本研究将研究范围设定为省级技能竞赛。该研究一方面丰富了技能竞赛的相关理论研究，另一方面也促进了技能竞赛的实践研究，其主要体现为以下几个方面。
1.理论意义
本文是关于河南省中职学校技能竞赛的现状、存在的问题及对策的相关研究，它丰富并完善了技能竞赛的相关理论，其主要体现在以下两方面。
（1）本研究拓展了技能竞赛的研究领域 大多数学者们对技能竞赛的研究领域主要集中在国家级技能竞赛和校级技能竞赛，而本研究选择省级技能竞赛作为研究的重点，并对竞赛指导教师的实践教学能力进行了详细研究，因此本研究扩展了技能竞赛的研究领域。
（2）本研究完善了技能竞赛的相关制度 虽然中职学校的技能竞赛活动已经引起了社会的广泛关注，但是对其进行系统研究的学者并不多，因此本研究在借鉴其他学者研究成果的基础上，对中职学校技能竞赛进行了全面系统的剖析，指出了中职学校技能竞赛制度建设方面的不足之处，并提出了省级教育部门要加强技能竞赛的组织管理，从而完善了技能竞赛的相关制度。
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一、中职学校技能竞赛的历史、发展与价值
每年六月份来自全国各个省市的身怀绝技的中职学生会齐聚天津参加由教育部、人力资源和社会保障部等十几个部门以及数万家知名企业共同举办的中职学校国家级技能竞赛。中职学生们在比赛现场以熟练的操作技能来完成技术工人需要完成的工作任务。通过这种方式，技能竞赛不仅展示和宣传了职业教育的优秀教学成果，而且也检验了职业学校的教育教学质量。那么技能竞赛是何时发展的？怎样发展起来的？其发展现状如何？这些都需要我们进行详细探讨。
（一）中职学校技能竞赛的历史
中职学校技能竞赛实际上早在新中国成立之前就已经存在，只不过当时它仅仅是个别职业学校为了鼓励学生学习技术技能而想出来的方式。随着时间的推移，技能竞赛的开展范围不再仅仅局限于一个学校，它开始逐渐扩展到各个学校，后来它甚至发展为各个省市教育部门评价职业学校办学成果的重要形式。根据技能竞赛覆盖的地域范围，它主要分为校级技能竞赛、市级技能竞赛、省级技能竞赛和国家级技能竞赛。在 1949 年新中国成立之前，我国就曾以开展技能竞赛的形式来鼓励青少年积极参加劳动和生产，从而为广大红军提供各种物资。新中国成立后，在全面学习苏联经验的基础上，我国职业教育逐渐形成了按工种设置的、劳动部门直接管辖的以中等专业职业学校和技工学校为主体的格局。为了鼓励职业学校学生学习专业技术技能，在借鉴劳动竞赛经验的基础上，职业学校在校内开展了一些以课程或专业为单位的小规模的具有技术水准的技能竞赛活动，这是我国中职学校开展技能竞赛活动的开端。到 20 世纪 90 年代初期，技能竞赛已被公认为是鼓励职业学校学生学习专业技术技能的重要方式之一，因此职业学校各个教研组举办了各种各样的技能竞赛活动，如机械专业的焊工竞赛和计算机科学与技术专业的打字竞赛等。这个阶段技能竞赛的主要特点是校内竞赛活动举办者比较单一，竞赛项目的数量较少，参加竞赛的学生也较少。
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（二）中职学校技能竞赛的发展
2008 年教育部明确提出每年都要举办技能竞赛，并要求各个省份必须举办各个级别的技能竞赛活动，并努力使其覆盖到所有职业学校、所有专业和所有学生。此后，技能竞赛进入了快速发展阶段。自从 2002 年和 2007 年两次尝试举办国家级中职学校技能竞赛后，我国于 2008 年正式在天津成功举办了职业教育历史上的第一次全国中职学校技能竞赛。它成功地展示了我国职业教育的优秀发展成果，推动了校企合作，深化了职业教育教学改革，并对提高职业教育的吸引力起到了很大的促进作用。至今，我国已成功开展了 7 届全国职业学校技能竞赛，其显著特点主要有以下几点。国家级中职学校技能竞赛的比赛项目在逐年增多。例如，2008 年首届国家级中职学校技能竞赛共包含了 7 个专业大类 19 个比赛项目；2009 年第二届国家级中职学校技能竞赛共设置了 8 个专业大类 31 个比赛项目；①而 2014 年第七届国家级中职学校技能竞赛包含了 12 个专业大类 95 个项目；国赛的比赛人数也由 2008 年的 1000 多名，增大到2009 年的近 3000 名，2014 年国赛的比赛选手竟达到了 1 万名②。除此之外，从 2012 年起，我国国家级中职学校技能竞赛除了天津主赛区外，还在河南、山东、海南等省份还设置了分赛区，如今我国已形成了以主赛区为龙头，分赛区为主体的规模庞大的国家级中职学校技能竞赛举办网络体系。它在一定程度上向人们展示了职业教育的优秀成果，更推动人们继续改进和发展职业教育，从而培养更多社会急需的高级技术人才。
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三、河南省中职学校技能竞赛存在的主要问题及其原因 ......... 33
（一）河南省中职学校技能竞赛存在的主要问题 ..... 33
（二）河南省中职学校技能竞赛主要问题的原因分析 ..... 36
四、河南省中职学校技能竞赛的对策与建议 ..... 39
（一）省级有关部门对技能竞赛的支持 ..... 39
1.加强对技能竞赛的组织管理 ........ 39
2.提升技能竞赛项目内容与学校教学内容的融合度 .... 41
3.健全技能竞赛的评价体系 .... 41
4.引导企业降低参与技能竞赛的功利性 ........ 42
5.完善“双师型”教师建设和补充机制 .... 42
6.引导中职学校全面认识技能竞赛的功能 .... 42
（二）企业参与技能竞赛的对策 ......... 43
1.全面认识技能竞赛的作用 .... 43
2.减少参与技能竞赛的功利性 ........ 43
（三）中职学校对技能竞赛的管理对策 ..... 43
四、河南省中职学校技能竞赛的对策与建议
通过对河南省中职学校技能竞赛主要问题进行归因分析，我们需要从以下几个方面来解决这些主要问题，这样不仅可以使技能竞赛得到良性发展，而且也可以提高职业教育服务河南经济社会发展的能力。
（一）省级有关部门对技能竞赛的支持
河南省中职学校技能竞赛的良性发展需要得到省级有关部门的相应支持。这些支持分别是以下几点。技能竞赛承办学校是承办技能竞赛的单位，它负责安排技能竞赛的所有事务，比如联系技能竞赛的裁判和企业人员、安排比赛场地、选用比赛设备等等。凭借承办技能竞赛的机会，承办学校不仅可以免费获得最新的实训设备，而且也可以和企业建立良好的合作关系，这些都为该学校的可持续发展奠定了深厚的基础，从而导致了承办学校和非承办学校之间的差距越来越大。另外，在对中职教师的访谈中，我们了解到由于承办学校的学生具有“天时”、“地利”和“人和”的优势，因此他们往往能够获得“一等奖”，并且经常承办技能竞赛的中职学校的学生可以轻而易举地获得奖项，这较大的降低了其他学校参赛的积极性，因此在选择技能竞赛承办学校时，省级教育部门应该注意以下两点：第一，在中职学校申报承办技能竞赛的基础上，教育部门应该选择整体实力较差的学校，这样一旦该校取得承办技能竞赛的机会后，政府、技能竞赛合作企业会共同加强该校的实训基地建设，这样它不仅能够缩小与实力学校之间的差距，而且也为其参加下次技能竞赛奠定深厚的基础。第二，为了增加其他学校承办技能竞赛的机会，在第一轮的选择中，一所职业学校只能负责一次技能竞赛的组织工作，直到全省职业学校都承办过一次技能竞赛为止，然后在第 N 轮的选择中，重复第一和第二步的操作，选用实力最差的承办过 N-1 次技能竞赛的中职学校来承办此次技能竞赛活动。
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结 语
综上所述，河南省开展的中职学校技能竞赛取得了优异的成绩：它不仅提升了中职学生学习技能的积极性，而且也在一定程度上提升了职业教育服务河南经济社会的能力，并为建设富强河南、文明河南和美丽河南做出了较大贡献。但是，笔者在调查的基础上，发现河南省中职学校技能竞赛存在的一些主要问题,如技能竞赛指导教师实践教学能力不足，接受继续教育机会少；竞赛实用设备更换速度快，加重参赛学校的负担；学校技能竞赛组织机构建设不健全；技能竞赛与日常教学内容相冲突；技能竞赛引导学校建设的效果不明显。本研究对这些问题进行了归因分析，并从省级有关行政部门、中职学校、企业和教师四个方面提出了相应的解决对策。 由于本人能力有限，本研究仅以数控技术应用、机电一体化和汽车维修与应用这三个专业为例来探析河南省中职学校技能竞赛的开展情况，因此本研究所提出的问题和对策只适用于开展技能竞赛的大多数专业，而不是所有专业。为了弥补此不足之处，笔者会在以后的研究中继续进行此研究。
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参考文献(略)