本文是一篇教育论文，笔者认为经济的发展也让中学生的消费水平逐渐提高，而不管城市学生还是农村学生，他们的消费问题，并不是一个孤立讨论的问题，而是会影响到中学生的正确价值观、人生观的形成，关系到中学生的健康成长和发展。
第一章 绪论
第一节 研究背景及意义
一、研究背景
21 世纪初，科教兴国战略在我国全面启动，强调和推行素质教育，同时构建了与中国特色相一致的教育课程体系。旨在培养身心健康、品德优秀的学生群体，服务于学生终身发展，实现国民素质的提升。围绕“以人为本，开展素质教育”这一主题，以全体学生为对象，国家明确规定并在全国施行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020），旨在培养全面发展的学生。
2014 年 5 月，在考察北京大学期间，习近平总书记向青年人提出了积极践行社会主义核心价值观的寄语：“青年的价值取向直接影响着社会的整体价值取向，因此，要在青年形成和确立价值观的关键时期，做好价值观的引导培育极为关键。就如同扣衣服扣子一样，一旦扣错了第一个，会导致其他的全都扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。“扣好人生第一粒扣子”是习近平综合了复杂的历史与现实形势，提出的科学论断，要求准确把握青少年教育规律与成长需求。从全球而言，在我国青少年形成和树立正确价值观的过程中，遭遇了很多不良的社会价值的冲击。与此同时，国内社会结构调整与经济转型中发生的不同价值观的碰撞，引发了一定的理想失落、信仰危机、道德背离等价值失范表现。针对这一现象，党的十八大特别强调要培育和树立社会主义核心价值观。中共中央办公厅于 2013 年 12 月正式发出《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，再次重申了价值观的培养问题，强调社会主义核心价值观必须速度契合中国特色社会主义建设，积极承接优秀的人类文明成果与民族传统文化，全过程渗透于社会治理、国民教育、经济发展中。
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第二节 研究现状
一、国外研究现状
在国外，消费行为在 18 世纪就已被关注。以弗洛伊德为首的部分学者，于二十世纪初，基于心理学提出的动机研究，为探索和剖析消费者及行为提供了基本理论指导与研究技巧。“20 世纪初开始，一些西方社会理论家围绕消费主义价值观造成的‘资源浪费、背弃传统、社区解体、环境恶化、失去主体性’等消极文化现象，展开了各种探索，并归纳了‘虚假消费’、‘炫耀性消费’、‘消费异化’等一系列命题。”二战后，消费教育被西方国家提上日程，约上世纪七八十年代开始，围绕消费教育出现了系统性研究，涵盖内容包括概念、目标、实施途径、教育内容等。
苏克（2009）对盲目消费进行了研究，认为盲目消费是一种对于所要购买的商品并不具备理性的分析和判断能力，主观上会受到诸多外界因素影响导致最终购买行为的完成，实质是一种无主见的消费心理。在其研究中，他们对于居住在印度的学生的消费行为进行了研究，通过对学生购买服装的行为分析，发现无主见消费观念明显的影响了他们对时装的意识和创新概念的理解，然后这种对时装的意识和创新概念的理解反过来影响他们的购买行为。
围绕消费教育的概念，卡祖克、希夫曼提到了一个在美国备受认可的消费者教育的定义：个体认识和掌握如何管理消费资源，如何通过行动介入和干扰消费决策因素的一个过程。围绕消费教育美国学界给予的界定过于狭窄。事实上，消费者教育除了传授消费知识于技能以外，还包括消费观念的培育与消费方式改善优化，不仅是对受教育者素质的充实，而且创造了消费问题处理的参与机会。
国外学者也有立足于教育目的，分析和研究消费教育的文献，可以概括为两点，首先，让消费者的消费决策更加明智清醒，理智的做出选择；其次，使消费者进一步认识自己的权利义务和责任。所以，国外研究消费教育的理论也很多，例如尼古拉认为进行消费教育需要做到如下四点，即重视消费者的权利和义务、理财知识以及制定措施、明确消费者身份等这些经济学领域的范畴。西方国家对于学校消费教育非常重视，为促进消费教育践行做了大量努力[2]。 欧洲部长理事会于 1986 年通过了一项消费教育实施议案，提出在小学和中学全面开展消费教育。1997 年，《阿姆斯特丹条约》正式得到欧盟首脑会议的确认，在该文件的第 153 项条款中把消费教育确立为基本的消费者权利。[3]“以北欧为代表的欧洲各国，近些年把消费教育正式纳入学校课程体系，并且从课程模式、师资培训、教学方法、课程内容等方面做了系统的探索与建设，并围绕消费教育建立了国际合作与交流项目，旨在共同助力消费教育的全面建设。例如，欧洲理事会自 1994 年开始，以欧盟中小学生为对象，组织开展消费者竞赛活动，借助活动的组织，扩大消费教育宣传，促进学生端正健康的消费观念的形成。2005 年，欧洲确立并发布了消费教育指导手册项目，每年都会面向所有成员国的全体在校师生统一发放消费教育指导手册，并且其中的内容每年都会更新，一年一个版本。该项目以 15-18 岁的学生为目标，希望能够让学生更多的关注消费问题，深入认识消费者权利与义务，从而在消费决策时更加理性很明智。目前为止，已经有 25 个成员国，超过 7000 所学校在使用该指导手册与配套的教师用书，七版本也更新了两次。”
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第二章 初中生消费现状调查分析及存在问题
第一节 初中生消费现状的调查设计
一、问卷设计
本次研究所选取的崂山区属于山东青岛，靠近黄海，位于山东半岛最南处，青岛的东南部。在青岛市南区的东边，在李沧区的东南边，北边和青岛城阳区与即墨区接壤。崂山区内陆面积近 400 平方公里，海洋面积 3500 多平方公里，海岸线长度超过 100 公里。其内辖街道 5 个，据 2019 年统计数据显示，其该年的辖区内总人口数量为将近 46 万人，同期相比城镇化率达近 87%。
根据国家统计局青岛调查队反馈数据，2019 年，我区居民人均可支配收入达55057 元，收入同比增长 8.3%，增速居全市第 4 位。其中，城镇居民人均可支配收入 60592 元，增长 7.7%，居全市第 3 位；农村居民人均可支配收入 25453 元，增长6.6%，居全市第 5 位。该区 2019 年度生产总值达 818 亿元，同期相比增长率为 7%多。其中，第一产业净值增加 6.6 亿元，同比下滑率为 14%多；第二产业净值增加255 多亿元，同期增长率是 8%多；第三产业净值增加 555 亿元，同比增长率为 7%多。该区 2919 年 9 月获批国家首批旅游性全区示范区域。青岛市 2020 年度加入山东省国家四星级智慧型新城市建设预试点城市目标。该区市 2020 年度统计数据显示其前三个季度 GDP 同期增长率为 4%多，增长速度位居全市各区市首位，预计显示该区市全年度经济发展整体向好。
该区肩负重任，是青岛市建设未来主要新城区和国际化目标迈向新台阶的重要地带以及该市改革开放新型实验区的重要区域，经济发展水平一直在青岛市名列前茅，近几年区内公民生活水平迅速提升，初中生消费水平也随之提高，加之笔者在青岛市崂山区出生长大，并在崂山区初中任教，对崂山区经济发展及教育发展情况相对比较了解，并且在崂山区初中进行问卷调查、实地访谈较为便利，因此笔者选择以崂山区初中生作为调查对象。该辖区内公办初中学校 11 所，其中有 5 所使城镇学校，有 6 所使乡村学校，本次学生问卷调查为崂山区 11 所初中随机选取的 520 名学生。
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第二节 初中生消费现状调查结果及影响因素分析
一、理论分析框架
本文将调查问卷及访谈内容分为初中生消费现状及初中生消费影响因素两大类，其中消费现状包括消费水平、消费内容、消费态度三部分；消费影响因素包括经济来源、受消费教育情况、受同学及社会影响情况、自身消费观四方面。根据马斯洛的需求层次理论，由于初中生正处于个体全面发展的关键期，不同的消费影响因素使得初中生在消费时所处的需求层次往往不同，因此呈现出的消费行为也不同。本节内容，在此理论分析框架下，分析初中生的消费现状及其与消费影响因素的关系，并通过调查分析寻找初中生当前消费问题及原因。
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第三章 当前初中生消费存在问题的危害及原因分析..........................31
第一节 当前初中生消费问题的危害............................31
一、有损学生身心健康和全面发展............................31
二、家庭增加额外经济负担..........................31
第四章 促进学生形成合理消费观念的教育对策...........................36
第一节 完善学校消费教育........................................36
一、利用主题班会进行消费教育...............................36
二、利用校园文化环境进行消费教育...................................37
第五章 结论与展望................................43
第一节 结论............................43
第二节展望....................................43
第四章 促进学生形成合理消费观念的教育对策
第一节 完善学校消费教育
学校是立德树人的重要场所，在德育过程中，经济素质修养教育是综合素质教育的关键因素，而消费意识又是经济素质的重要组成部分。提升全民的经济素质关系着国民经济的全面发展，因此，我们更需要向其他发达国家学习，在我国的义务教育的基础上加入消费意识教育，对此可以从以下几方面进行：
一、利用主题班会进行消费教育
开展消费主题班会活动。初中生因为年龄尚小，消费意识不成熟，往往是盲目冲动型消费，加上现在社会追星的潮流，初中生很容易跟风效仿，而不考虑自己的经济实力和商品实用程度。对于这种社会乱象，我们初中学校可以在班会上由班主任老师主持，通过学生表演小品的模式，将生活中的实际案例加入其中，并给学生提出问题让其进行分析。
除此之外，还可以在班会课中进行以下宣传教育：
第一是基本的消费方式教育。教会学生在购买日常用品中应如何取舍和选择，如何进行理智型消费，多做货比三家的对比，并且重视商品的售后服务等要素。此外，还应该通过各类活动，培养初中生的消费意识，使他们认识到自己是社会中的一份子，提升他们的社会责任意识。
第二是进行消费安全教育，培养学生的维权意识。面对商店中琳琅满目的商品，如何才能作出适合自己的选择，这就需要掌握一定的产品知识和消费常识。因此，班主任平时可利用班会时间带领学生观看一些有关消费的知识讲座、普法栏目剧、315 晚会等，寓教于乐，使学生在无形中提高消费安全意识，在视频中协助学生懂法，知法，守法，在必要的时候懂得拿起法律武器来保护个人的合法权利免受侵害。此外，还可以引导他们多掌握安全购买商品的一些知识，如：购物要到正规商店，并注意索要发票，特别是初中生最喜欢去的洋快餐店等场所消费，在维护自己权利的同时也为国家尽一份力量。教会孩子们购买食品饮品之类一定要注意看商品保质期，多看多学产品标识方面的知识，比如买水杯要多看其材质等方面的消费安全知识。在学校举办消费知识讲座时也要多和生活中的实践相结合，使学生懂得理论联系实际。
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第五章 结论与展望
第一节 结论
初中生有一种初生牛犊不怕虎的无畏精神，三观尚未形成，同时又对这个世界充满好奇，他们的消费观对其三观的形成有着直接的影响。国内不少初中生就像本文所探讨的崂山区初中生一样，没有受到一个正确的消费教育，也受信息不对称的影响，更因为部分学生有炫耀性心理，所以他们的消费情况并不理想，但是这些初中生就像早晨八九点钟的太阳，民族的希望寄托在他们身上，祖国的未来发展需要他们的正确参与，假如他们没有一个正确的消费观念，那么可想而知国家的命运会怎样,前途又在何方。所以，我们全社会都要集中全部力量共同关注初中生的全面成长，对他们进行正确消费观的引领。本次社会调查结果显示，当今的初中生消费存在问题还很多，造成这个问题的原因是多方面的，主要是家庭、社会和个人以及学校等。以后，在正确引导初中生消费观念上，需要从如下几个层面着手进行引领：一、在学校教育体系中列入消费教育，培养学生正确的消费习惯。二、家长承担孩子消费教育的主力军，要多关注孩子的消费行为，设立家庭子女零用钱制度，和孩子做好交流沟通，教育孩子要养成勤俭节约的好习惯。同时，父母应该做好榜样，同时教育孩子明白挣钱的不易，使孩子懂得感恩父母。三、充分利用新闻媒体的优势，积极发挥积极层面的舆论引导，特别是重视网络教育和宣传的工作。四、积极创建网络优化环境，促进利于初中生健康发展的社会大环境，同时也要关注整治学校周边环境的工作。
参考文献（略）