本文是一篇教育论文，笔者认为S 中学师生对于走班制的认知、制度设计、教师、学生、学校管理以及政策等诸多因素影响了 S 中学走班制选修课等顺利开展和实施。为了提高走班制选修课实践有效性，改进 S 中学走班制选修课教学实践中的主要问题，S 中学需要规避政策因素的不利影响，优化 S 中学走班选修课制度设计，提升师生认知，改进学校管理方式。
一、绪论
（一）研究缘由
1.走班制选修课顺应了新一轮课程改革需求
现代社会各行各业的竞争都越发激烈，对个性化人才、创造型人才的需求也越来越大。因此，不同学校、不同学段教育都在提倡个性化教育，明确学生的个体差异，尊重学生自我选择和发展的权利。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出“要深入推进课程改革，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展” 。个性化教育不应从大学才开始，在高中也很重要。普通高中不仅应开设必修课，同时也需要设置多样化、多种类的选修课，这不仅是为了满足不同学子的学习需求，更贴合了新一轮普通高中课程改革的特色和要求。多种多样的选修课和学习内容可以综合提升学生各方面的能力和技能，从而实现全面发展、个性化发展。随着课改的深入，走班制教学开始在各个高中推行2。在这种教学模式下，学生们的日常管理在固定班级下进行，但是上选修课时学生可以自由选择学习的内容、教师和教室。这种教学模式是班级教学的改良产物，不仅保留了集体授课的形式，同时也对有限的教学资源进行了整合，以能很好地满足不同学生对选修课学习内容的需求，顺应了新一轮课程改革。
2.走班制选修课对中学现有课程教学管理体系提出新挑战
理论研究证实，选修课走班制教学是对普通教学模式的有益补充，且对于学生的个性化发展来说应该是非常有效的。但在实际的实践阶段却发现了很多问题，选修课走班制教学模式对现有的课程管理体系提出了新的挑战。新课改推行后，课程管理由国家、地方和学校三级实行统筹管理，学校可以根据自己的实际情况和学生的需求开设各类选修课。但在实际操作过程中，教育主管部门出于“一放就乱”的考虑，还是实行统一的管理、评价和检测，学校自主选择课程的权利不多，而走班制选修课模式需要有丰富多样的课程体系做支撑，两者之间存在矛盾。
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（二）核心概念界定
1.选修课
选修课制度又称选科制（elective system），《实用教育大词典》对选修课定义为：“选修课制是指高等学校的一种教学制度，它以开设相当数量选修课程为基础，给予学生充分学习选择自由为目的。”有些学者认为学校应该给予学生一定程度的选择课程的自由和权力，学生可以根据自己的需求选择自己感兴趣的课程，这类课程就是选修课，与选修课相对应得就是必修课。每类课程都对应相应的学分，而学生必须获得规定的学分，才能准予毕业3。本研究的选修课是指国家课程之外由学校自主设立，供学生选择的兴趣特长类、知识拓展类、社会实践类和职业技能类课程，其目的是培养学生多方面的素质和潜力，为其个性化充分发展提供条件。
2.走班制
“走班制”指的是教师和教室随着课程固定、学生流动听课的授课模式，和传统模式之间的区别比较大。在普通高中开始推行学分制以后，学校给予了学生在课程选择上更多的自由，这主要是对于选修课而言的。而对于必修课来说，学生依然在原有的行政班上课。
本研究主要聚焦以在规定时间内，不以行政班级为单位组织教学，而是在不同教室并行开设校本课程，让学生根据自主选择到不同教室上课的教学组织方式。S 中学平时的课堂采用传统的固定班级，即教室、教师和学生，每周二三四五下午第三节和第四节课，学生根据自己的兴趣爱好对网上已经选好的课程（狮山讲堂、青年领导力提升、机器人工程（FTC 方向）、C++和算法设计、甲午战争面面观等共 46 门课程）进行走班。在班级大小上，每个选修课走班的学生人数为 30 人。
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二、S 中学走班制选修课教学的实践方案
（一）S 中学走班制选修课基础设施建设
众所周知，选修课的顺利实施必须要有完善的基础设施来支撑，S 中学也不例外。截至 2021 年 7 月，学校共投资建设了多个功能教室，包括多媒体教室、音乐教室、美术教室、心理咨询室、选修课活动课教室等，还拥有教学实验楼、现代教育技术中心、运动场、体育馆等。这些基础设施无一例外为选修课走班制提供了良好的实施条件。随着选修课如火如荼开展，S 中学每年都会向财政局申请拨款用于增建选修课场地、更换实验设备、扩充图书资料等，同时会设置有专项资金用于课程建设和改革。
除了硬件基础设施的提供，S 中学还设立了多个不同职能的组织机构，管理课程实施、学生以及教师队伍。S 中学是典型的的学术型高中，为了给选修课开设和施行提供制度指导和保障，S 中学在结合国家和省市地区的规划和方针，推出了《知识拓展课程开设方案》等多个方案。
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（二）S 中学走班制选修课教师队伍建设
走班制选修课顺利开展的一大关键是教师队伍的建设，教师队伍的能力水平直接决定了课程的质量和效果。相对于必修课来说，选修课数量更多、类型也更加多元（同时涉及到课内学科的深化和课外艺术体育范畴的引导），选修课教师队伍的组成比起必修课教师队伍更具有多样性。
教师队伍的建设也按照选修课类型的不同而进行划分。对于知识拓展类课程，S 中学组织必修课专业教师去教授；对于兴趣特长类课程，由美术老师、体育老师和音乐老师等非主课教师来负责；对于职业技能类、社会实践类课程，S 中学一般是与企业或机构合作，从校外引进师资力量的来承担课程教授的任务。同时，S 中学也积极地对本校的师资进行培训和提升，如 S 中学制定了《S 中学教师培训暂行条例》，结合五年一轮的教师师训工作，每年定期邀请各个知名大学教授教师对在职教师进行选修课培训，推荐骨干教师参加锦江区成都市四川省甚至全国的培训。积极创办申报名师工作室，以新教师—合格教师—教育新秀—知名教师一系列为评价指标。此外，S 中学依靠历史和地理优势，和周边其他高校以及省内外的著名中学进行交流和合作，不断引进其他学校的长处和经验，以提高本校的教师队伍能力。
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三、S 中学走班制选修课实施现状调查 ............................ 15
（一）调查方案 ..................................... 15
1.调查样本的构成 ............................. 15
2.调查问卷的编制 ................................. 15
3.数据统计检验 ......................................... 16
四、S 中学走班制选修课管理存在的问题 .................. 31
（一）学校方面存在的问题 ................................. 31
1.走班选修课课程体系尚不能满足学生的个性化需求 ..................... 31
2.教学质量评价难度大 ............................... 31
五、S 中学走班制选修课管理存在问题的归因分析 .................... 35
（一）国家政策及高考制度的影响 .............................. 35
（二）学校资金、资源投入不足 ..................................... 35
（三）学校领导理念亟待更新 ............................. 35
六、优化高中走班制选修课管理的有效策略
（一）各级教学管理部门应改善自身功能
在推行新高中课程改革的过程，会面对各种各样的问题，改革课程首先要改变课程管理者的观念。教研室是一级教学管理部门，和一线教师队伍直接接触、关系紧密。所以，教研室首先要转变自己的角色，教研室的老师们不应该是单纯的裁判员和评论员，而应该是一线教学的“服务员”，突出教学研究的特色，强化引领、服务等功能。同时，要不断建设完善研究平台，促进教学研究的与时俱进和不断深入35。同时，教研室老师要走在教学改革的前列，了解最新的政策动向并积极做出反应，深入一线教学实际进行调查实践和体验，与一线老师共同构建新型课堂。这样，教师们可以根据教研员的课程学习经验，也可以通过课程评价获得教学上的自信心，通过观察教研员的课程来反省自身课程的不足之处，从而不断改进课程并提升自己的专业能力。
学校应该对高考改革的动向和相关政策进行跟进和及时的了解，不仅应该钻研高中教学管理，还应该做好高中与大学的衔接，制定长期的教学计划。同时，不同学校之间的条件和水平都存在差异，这使得学校的选修课走班制的管理模式、组织形式和评级模式等多个方面都具有自己的特色，所获得的经验也各有不同36，因此各个学校之间应该加强交流和分享，取其精华去其糟粕，实现资源共享，促进选课走班的整体推进。
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结论
新课改从来不是一蹴而就的事情，从理论到实践的循环往复才是改革的常态。从理论上讲，选修课走班制模式是美好的，是符合新课程改革的，是尊重学生个性化发展的。所以即使在实践过程中会遇到各种各样的问题，也应该有坚定的走下去的决心和信心。学校和教师们需要直面实践中的问题，不断总结不断提升，逐步完善逐步改进。借鉴国外学校和国内优秀中学所取得的成功经验，结合自己学校的实际情况，走出一条具有自身特色的、切实可行的新课程改革道路。
本文根据在 S 中学实施的问卷调查、访谈等发现的问题，以及对现有问题的归因分析，本文认为，为了适应新课改的要求，为已经到来的 3+3 模式做好准备，脚踏实地，认认真真实施走班制选修课是 S 中学的必然选择。S 中学师生对于走班制的认知、制度设计、教师、学生、学校管理以及政策等诸多因素影响了 S 中学走班制选修课等顺利开展和实施。为了提高走班制选修课实践有效性，改进 S 中学走班制选修课教学实践中的主要问题，S 中学需要规避政策因素的不利影响，优化 S 中学走班选修课制度设计，提升师生认知，改进学校管理方式。所以，应该从教师、学校和政府等多个方面着手，各层次各角色拧成一股绳，才能推动选修课走班制教学制度的顺利进行，推进学生个性化发展的全面落实，对于保障选修课制度的可持续发展具有重要意义。
参考文献（略）