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研究生学前教育发展毕业论文提纲格式
论文提纲范文一：美国联邦政府学前残疾儿童教育政策的发展历程研究(1965-2012)
摘要
Abstract
导论
一、研究缘起
(一)学前残疾儿童教育日益成为特殊教育研究的热点问题
(二)制定学前残疾儿童教育法规是我国特殊教育事业发展的时代诉求
(三)美国联邦政府干预学前残疾儿童教育的经验为我国提供有益借鉴
二、文献综述
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
三、概念界定
(一)残疾儿童
(二)学前残疾儿童教育
(三)美国联邦教育政策
四、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
五、研究思路与方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 1965年以前美国学前残疾儿童教育概况
一、特殊教育学校中创设的学前残疾儿童教育
(一)聋儿学前教育的开端
(二)盲儿学前教育的缘起
(三)智障儿学前教育的初始
二、学前教育机构中依附的学前残疾儿童教育
(一)学前教育机构的设立及发展
(二)学前教育机构接纳残疾儿童的尝试
三、日益壮大的残疾儿童教育维权组织
(一)残疾儿童教育团体的发起
(二)残疾儿童维权组织的成立
四、自相矛盾的各州学前残疾儿童教育政策
(一)普及义务教育法与拒绝残疾儿童入学
(二)制定特殊教育法规与限制学前残疾儿童教育
个案解析
本章小结
第二章 美国联邦政府学前残疾儿童教育政策的肇始(1965-1974)
一、学前残疾儿童教育的发展契机
(一)儿童发展观的变革
(二)“隔离但平等”原则的破除
(三)联邦政府对弱势群体的关注
二、学前残疾儿童教育立法的溯源
(一)《初等与中等教育法》的产生
(二)《初等与中等教育法》对残疾儿童教育的补充
三、学前残疾儿童教育模式的探寻
(一)塞缪尔柯克对学前残疾儿童教育的贡献
(二)《残障儿童早期教育援助法》的颁布
(三)“残障儿童早期教育项目”的启动
四、学前残疾儿童教育政策的法律基础
(一)《残障者教育法》的生成
(二)《残障者教育法》的内容
(三)《残障者教育法》的特点
五、“开端计划”对学前残疾儿童的接纳
(一)“开端计划”的新成员
(二)“开端计划”的新规定
个案解析
本章小结
第三章 融合取向的美国联邦政府学前残疾儿童教育政策(1975-1989)
一、学前残疾儿童融合教育的现实根基
(一)“最少受限制环境”观念的形成
(二)残疾儿童家长诉讼的胜利
二、学前残疾儿童融合教育的法律依据
(一)《所有残障儿童教育法》的颁行
(二)“回归主流”教育的六原则
(三)满足不同需求的“个别化教育计划”
(四)专供学前残疾儿童教育的“刺激补助金”
(五)《所有残障儿童教育法》的影响
三、学前残疾儿童融合教育的低龄延伸
(一)“残障婴儿和学步儿”早期干预理论的提出
(二)“残障婴儿和学步儿”早期干预政策的初探
四、“面向所有”学前残疾儿童教育体系的构建
(一)“面向所有”学前残疾儿童教育的现实之需
(二)“面向所有”学前残疾儿童教育体系的形成
(三)“面向所有”学前残疾儿童教育的开展
个案解析
本章小结
第四章 全纳取向的美国联邦政府学前残疾儿童教育政策(1990-2012)
一、学前残疾儿童全纳教育的社会背景
(一)全纳教育思想的传播
(二)学校教育质量的重视
二、学前残疾儿童全纳教育观念的转型
(一)《残疾人教育法》的全盘改造
(二)学前残疾儿童教育的全面落实
三、学前残疾儿童全纳教育体系的优化
(一)《残疾人教育法修正案》的全纳精神
(二)学前残疾儿童教育的纵深发展
四、学前残疾儿童全纳教育质量的提升
(一)《残疾人教育促进法》的问责机制
(二)学前残疾儿童教育的理性调试
个案解析
本章小结
结语
一、美国联邦政府学前残疾儿童教育政策演进的基本特点
(一)以教改的重心为政策取向
(二)以立法的完善为政策保障
(三)以科学的研究为政策依据
(四)以经费的投入为政策支柱
二、联邦政府学前残疾儿童教育政策对学前残疾儿童教育的影响
(一)服务对象的低龄延伸
(二)残疾类别的不断细化
(三)教育安置的优化升级
(四)教师队伍的专业发展
(五)家长权利的有效保障
三、美国联邦政府学前残疾儿童教育存在的问题
(一)地区间教育经费配置差异明显
(二)高质量特殊教育教师严重短缺
(三)残疾儿童的鉴定标准存在分歧
四、对我国制定学前残疾儿童教育政策的启示
(一)加快学前残疾儿童教育立法的进程
(二)重视学前残疾儿童教育的学术研究
(三)优化学前残疾儿童教育的财政投入
(四)建构“三位一体”的教育支持体系
参考文献
附录
后记
在学期间发表论文及著述情况
研究生学前教育发展毕业论文提纲
论文提纲范文二：我国学前教育规模发展政策与普及政策演化逻辑研究
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究缘起
1.2 概念界定
1.2.1 教育政策
1.2.2 学前教育政策
1.2.3 普及学前教育
1.3 文献综述
1.3.1 国内学前教育普及政策研究现状
1.3.2 国外学前教育普及政策研究现状
1.3.3 国内外学前教育普及政策研究评述
1.4 研究意义及方法
1.4.1 研究意义
1.4.2 研究方法
第2章 学前教育规模发展政策与普及政策的历史变迁
2.1 恢复与规范中的学前教育规模发展政策与普及政策(1978—1995)
2.1.1 以政府为主体发展学前教育(1978--1986)
2.1.2 以多元办学体制发展学前教育(1987--1995)
2.2 改革与提高阶段的学前教育规模发展政策与普及政策(1996-2009)
2.2.1 积极调动社会办园力量(1996--2003)
2.2.2 以民办园为主体发展学前教育(2004--2009)
2.3 进入全面普及学前教育阶段的政策(2010--)
2.3.1 着力推进中西部农村学前教育发展
2.3.2 实施学前教育项目工程提高普及率
第3章 学前教育规模发展政策与普及政策演变逻辑分析
3.1 学前教育规模发展政策与普及政策内容演变
3.1.1 学前教育供给者的多元演变
3.1.2 学前教育经费政策的“二线”演变
3.1.3 幼儿教师资格标准的演变
3.1.4 学前教育管理体制的演变
3.1.5 儿童教育观的演变
3.2 贯穿学前教育规模发展政策与普及政策演变过程中的原则
3.2.1 始终坚持公办园的示范与指导作用的原则
3.2.2 始终坚持分区规划、分类指导的原则
3.2.3 始终坚持家庭、学校和社区教育相结合的原则
第4章 我国学前教育规模发展政策与普及政策未来趋势预测
4.1 持续重视学前教育质量
4.2 全面推进学前教育的公益性与公平性
4.3 继续加强对民办幼儿教师、民办园的管理
4.4 重点推进农村普及学前两年、三年教育
4.5 学前教育政策体系向“上下”延伸
4.6 更加注重社区、政府在普及学前教育中的作用
4.7 强力抑制学前教育“小学化”倾向
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间研究成果
论文提纲范文三：近十年英国提高学前教育质量的政策研究
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题缘由
一、世界各国认识到学前教育质量的重要性
二、许多国家出台学前教育政策保障学前教育质量的提高
三、我国学前教育质量政策方面有待完善
四、英国提高学前教育质量政策的可借鉴性
五、个人研究兴趣
第二节 文献综述
一、对学前教育质量概念的研究
二、对近十年英国学前教育发展现状的研究
三、对英国学前教育质量评价及其标准的研究
四、对近十年英国提高学前教育质量的政策研究
第三节 关键概念界定
一、学前教育质量
二、学前教育质量评估及其标准
三、政策及教育政策
四、英国提高学前教育质量政策
第四节 研究目的和意义
一、研究目的
二、研究意义
第五节 研究思路与研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 近十年英国制定提高学前教育质量政策的背景
第一节 国际背景
一、全球化对世界学前教育的影响
二、世界各国注重发展优质学前教育
三、许多国家认识到政策对提高学前教育质量的重要性
第二节 国内背景
一、英国当前政治、经济、社会的发展现状
二、英国学前教育发展的需要
第三章 近十年英国提高学前教育课程质量的主要政策
第一节 近十年英国提高学前教育课程质量政策
一、2005年《早期奠基阶段规划》
二、2008年《早期基础阶段法定框架》
三、2012年《早期基础阶段法定框架》
第二节 近十年英国提高学前教育课程质量政策的特点
一、实行统一与自主相结合的课程管理
二、设立重能力发展且具强制性的学前教育目标
三、设置全面而整合的课程内容
第三节 近十年英国提高学前教育课程质量政策的影响
一、明确英国学前教育发展方向
二、规范英国学前教育课程实施
三、提供学前教育课程具体目标与内容
第四章 近十年英国提高学前教师教育质量的相关政策
第一节 近十来英国提高学前教师教育质量政策
一、2006年《早期教育专业教师身份标准》
二、2013年《早期教师标准》
第二节 近十年英国提高学前教师教育质量政策的特点
一、强调幼儿教师具备“实践——反思”能力
二、加强幼儿教师领导实践能力培养
三、强调学前教师专业发展最终目的是促进幼儿全面发展
第三节 近十年英国提高学前教师教育质量政策的影响
一、保障并规范英国学前教师师资队伍建设
二、提供学前教师专业化素质与能力培训依据
第五章 近十年英国提高学前教育管理质量的主要政策
第一节 近十年英国提高学前教育管理质量政策
一、《2006年儿童保育法》
二、2008年《早期基础阶段法定框架》
第二节 近十年英国提高学前教育管理质量政策的特点
一、明确管理主体及主要权责
二、加强学前教育各部门之间协调、合作
三、强调对学前教育进行督导与评价
第三节 近十年英国提高学前教育管理质量政策的影响
一、规范英国学前教育管理
二、督导与评价保障英国学前教育质量
第六章 近十年英国提高学前教育质量政策对我国的启示
第一节 当前我国提高学前教育质量政策的现状
一、我国学前教育相关政策强调提高学前教育质量
二、我国出台了提高学前教育课程质量政策，但尚处于初始阶段
三、我国出台了提高学前教师教育质量政策，但需结合实际情况执行
四、我国出台了提高学前教育管理质量的政策，但需与时俱进
第二节 对我国提高学前教育质量政策的启示
一、制定学前教育法，宏观上保障我国学前教育发展的方向
二、完善我国学前教育课程政策，全面指导学前教育活动
三、健全我国学前教师教育政策，打造专业化的学前教师队伍
四、制定专门的学前教育管理政策，全面落实学前教育管理
结语
一、近十年英国提高学前教育质量的政策选择
二、近十年英国提高学前教育质量政策的共同特征
参考文献
攻读学位期间发表的论文及研究成果
致谢
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