1 引言
1.1 问题的提出
因而作为高等教育的一部分的高等体育教育同样在专业设置、人才培养、社会需求等上出现错位、失衡等系列矛盾，如何确立体育院校专业生态位，如何优化专业生态位，如何平衡学校专业发展，采取何种对策？无疑成为当前体育工作者们需要要研究和解决的问题。
1.2 研究背景
1.2.1 时代趋向
随着社会的发展和科技的进步，人口数量突飞猛进人们对资源的开采超过自然生态的承受能力，自然生态受到破坏而爆发生态危机，自然环境不断恶化，生活生产受到严重影响，己经危及到人类自身的生存发展，重新思考和建构人类和自然的关系势在必行。生态学在此种背景下得到快速发展，为人们思考关于人类与自然提供了新的方式，增强了人们的生态意识。随着人们对生态学认识的不断加深，人们开始用生态学视角分析社会问题，教育生态学、体育生态学在此背景下相续逐渐形成，把生态学方法运用到对教育和体育问题的考察，为人们研究教育和体育现象提供了新的思路和观念。
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
本文作为国家社科基金项目“我国体育院校本科专业生态的实证研究”子课题“本科专业设置研究”的内容之一，通过构建体育院校本科专业设置生态要素的结构框架，归纳其构成框架的生态要素，分析了生态要素权重，全面地认识了专业设置的三大要素指标即：专业管理、条件保障和评价机制，理清了专业设置的层次要素。并以此为参考标准，发现体育院校本科专业设置存在的问题，探讨专业设置影响要素间的平衡关系，通过对 A 体育学院的案例分析，实证解决问题并以此提出优化对策。最后用所构建的专业设置结构体系检验，说明其构建的生态要素的具有合理性，是对专业设置是否规范和科学的检验。
1.3.2 研究意义
以专业设置为主题的研究较多，但在角度和方法上都没多大的创新和超前，本文从以下几方面拓展和创新：一是根据生态学理论，无论是专业设置还是专业规模，无论是数量与质量关系还是专业课程优化等问题，都可纳入生态学的视野；二是生态学视野中，各体育院校及各专业的生态位、各专业的生态竞争以及其专业整体生态平衡等方面。本研究正是指向这些方面，而这些均有较大的理论意义。本课题还将“以人为本”，即以毕业生质量，学校的可持续发展为根本，通过实证展现体育院校的客观专业生态，发现问题、分析原因，探寻对策，实现本科专业的科学发展，因而本研究具有较大的实践意义。
2 相关研究内容综述
2.1 关于生态位理论相关研究
生态位是生态学中的基本理论之一，是是生物学中研究生物体之间的竞争生物对环境的适应性、生态系统的多样性和稳定性等问题的重要理论 。
2.1.1 生态位的内涵
第一个使用生态位一词并给它下定义的是 J.Grinnell（1917），他把生态位看成是生物在群落中所处的位置和所发挥的功能作用。他还认为，生态位实质上是一个行为单位。C.S.Elton（1927）把动物的生态位定义为“该物种在其生存环境中的地位以及它与食物和天敌的关系”，他还说过：“一个动物的生态位在很大程度上决定于它的大小和取食习性” 。而对现代生态位研究最有影响的人是G.E.Hutchinson（1957），他对生态位提出了更实用的定义，他认为生态位是每种生物对环境变量（温度、湿度、营养等……）的选择范围，因为环境变量是多维的（三维变量成为体积），称为超体积，所以把他的生态位定义称为超体积生态位（hypervolume niche） 。此外，他利用数学上的点集理论，把生态位看成是一个生物单位生存条件的总集合体，并把生态位区分为基础生态位（fundamentalniche）和现实生态位(realized niche)，而且认为一个动物的潜在生态位在某一特定时刻是很难被完全占有的。这一思想无论是在确定一个生物的生态位时，还是在阐明其他生物（包括竞争者和捕食者）的作用时都是很有用的。后来惠特克（R.H.Whittaker）等人认对空间生态位，营养生态位、超体积生态位三种概念作了概括，认为在生态位多维体的每一点，还可以累加一个表示物种反应的数量，如种群密度、资源利用情况等。在一个群落中，每一个物种都有不同于其他物种的时间、空间位置，也包括生物在群落中的功能位置。
3 研究方法、思路及假设................... 23-27
3.1 研究方法................... 23-25
3.1.1 文献资料法................... 23
3.1.2 问卷调查法................... 23-24
3.1.3 深度访谈法................... 24
3.1.4 数理统计法 ...................24-25
3.2 研究的总体设计 ...................25-27
3.2.1 研究思路................... 25
3.2.2 研究假设................... 25-27
4 结果与分析 ...................27-69
4.1 体育院校本科专业设置生态................... 27-31
4.2生态要素指标权重的确定 ...................31-32
4.3生态要素现状分值的分析................... 32-36
4.3.1 对生态要素调查的现状归一化处理................... 32-34
4.3.2 对现状分值 5 个评价尺标的标准化转换................... 34-36
4.4 利用肯德尔和谐系数对调查结果进行检验................... 36-40
4.5 对 A 体育学院本科体育专业设置................... 40-62
4.6 基于生态位理论对体育院校本科................... 62-69
5 结论................... 69-71
结论
（1）通过文献查询、专家咨询等相关前期准备，确定了体育院校本科专业设置要素的结构框架，确定的要素包括专业管理、专业条件保障和专业评价机制 3个一级指标因素；专业设置管理、专业目标定位、专业规模调控、专业课程设置等 11 个二级指标因素；专业部门、专业规划、专业布局等 48 个三级指标因素。
（2）本文利用德尔菲法确定了体育院校本科专业设置生态因素各个层次要素的影响权重，并通过对 A 体育学院本科专业设置案例分析，得到体育院校本科专业设置存在的问题，即在专业管理上还比较滞后；在专业目标定位上传统专业不强，新增专业盲目等；在专业规模上过大，特色不强；在专业师资上学历、学缘结果不合理、教学质量下降等；在课程设置上重复、与专业实践想脱节等；在人才培养上毕业生就业低等；在教师素质上存在科研、教学、训练能力不高等；在专业设施上人均占有校舍、图书、器材等资源比例低；在专业经费投入上投入低、使用比例少、在执行力度上不够深入；在专业绩效评价上不够健全等。经过肯德尔和谐系数计算方法对本次调查结果进行信度检验，证明结果具有较高信度。
（3）教师问卷调查结果通过赋值量化分析处理后，将 A 体育学院 48 个三级层次要素现状得分分值的曲线与通过计算所得统一的各分值的标准线进行比较，得到 A 体育学院本科在专业设置上有所推进，但是各设置生态要素存在失衡。
（4）通过对 A 体育学院本科专业设置各层次现状的分析，提出在高等体育教育生态化的背景下，健全机构，制定规划，加强和完善专业设置的管理，整合专业结构，培育特色专业等对策，以此来优化体育院校本科专业平衡发展，促进整个专业设置生态系统的健康发展，进而实现专业设置可持续发展。
参考文献
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