本文是一篇教育管理论文，研究发现了男孩教育确实在部分地区遇到了困境，男孩文化课学习效果不佳。学校及教育本身有待改革，男教师急需补充，师资培训刻不容缓，孩子所在家庭和全社会也都无法摆脱责任。
第一章 K小学男孩文化课学习现状调查
一、男孩文化课学习成绩状况
（一）总体成绩及排名情况
从K小学三至六年级学生期末考试试卷抽样，把学生成绩按100至85分、84至75分、74至60分以及59至0分划分为四个分数段分别记4分、3分、2分、1分，进行SPSS独立样本T检验，结果见表1。显示P值小于0.05，说明男女成绩存在显著性差异，男孩文化课考试成绩相对落后。
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同样方法针对该校往年小考（小升初）笔试成绩调查，也发现类似情形。调查还发现，语文、英语分数上男女有显著差异。男孩在总体和平均成绩方面明显落后女孩，比女孩平均分低了十几分。
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二、男孩文化课校内教育状况
（一）男孩的总体表现
男孩晚熟、多动，学习方面管理难度较大。体现在平时，女孩成熟较早，对待学习态度更端正。课堂表现男孩不如女孩安静、听话。学生平时表现包括课堂表现、担任班干部等情况。男孩听课认真程度较差，参与师生互动、举手回答问题方面次数明显少于女孩。男孩在课堂上种种不当行为普遍高于女孩，据该学校二年级某老师本人调查，综合班干部一学期课堂观察和记录，得到以下行为次数统计结果见下图：
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虽然女孩也有发呆走神现象，但总体而言男孩不当行为明显高于女孩，严重分散注意力，学习效果就不够好。以下是对二年级同学、教育处主任罗老师的采访节选：
某男孩：班上当班干的好多是女生，她们举手回答问题蛮厉害的，老师经常表扬她们，我学习不好，当不成班干，而且我上课坐不住，我也想守纪律，可是管不住自己。再说了，傻傻在那啥都不做哪有人注意我。
某女生：好讨厌我旁边的男孩，脏兮兮的不说，上课就是来捣蛋的，老师说话老插嘴，我的思路都被打断了。
罗主任：男孩有自己的想法，就是不太爱学习，确实多动，比起同龄女孩发育成熟晚。我这里平时批评最多的就是男孩，课堂纪律就不用说了，很影响其他同学学习。每年在违规违法方面，男孩违反校规、国法被惩处的数量也明显多于女孩。
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第二章 小学男孩文化课学习面临的困境
一、男孩自身欠缺的方面
当女孩一年级已经发奋努力学习基础文化知识的时候，同龄的男孩还玩心未泯在嬉戏打闹，错过的听课学习内容没有加倍努力很难追上。当中考分流、当高考把更多男孩挡在大学门槛外时，部分男孩大脑发育全程可能仍未完成，所谓的男孩“后劲”又如何发挥？先天的、生理上的晚熟等状况将引起一连串连锁反应，带来男孩今后整体学业的发展困境，同时，男孩后天的性格品质更需要引起我们的重视。
（一）责任感和勤奋
社会发展，民族复兴总是渴求有责任感、勤奋努力的青年一代，男孩无论于己于人，都责无旁贷。伟人周恩来从小发奋努力学习，立有“为中华之崛起而读书”的志向，体现出其崇高的理想和强烈的责任感。当今少年儿童既要对自身成长与发展负起责任，也要肩负时代重托，以集体和国家利益为重。推卸责任、害怕吃苦，是不可能在面对激烈的社会竞争时，克服学业方面的查查困难而突出重围的。
如今优越的物质生活条件、家长对孩子的娇生惯养，反而使得部分男孩依赖性强，懒惰且缺乏远大理想和抱负，安于现状。家长对男孩的过分宠爱，也让孩子有恃无恐，变得自私自利，不会为他人着想。笔者在调研期间就感受到部分小学男孩的趾高气昂、不可一世，这些孩子的背后必然存在不恰当的家庭教育，以及过度袒护孩子的家长或长辈。
丁老师：班上几个男孩在家都是小皇帝，爷爷奶奶都围着他们转，父母也是要啥给啥，从来就没吃过苦，这样怎么能教好孩子？上课喜欢捣蛋吵闹，还没事就欺负其他同学，根本不爱学习。问他们长大后想做什么样的人，回答不是要做大老板就是当大明星之类的，学习不肯努力，依赖成性，独生子女更缺乏责任感和生活自理能力，最明显的例子就是我们班的男孩李某某，学习从不主动，作业不写，连自己的东西也不爱护，在家上厕所都要大人帮忙，整天只懂和父母伸手。
笔者：那在学校李某某他怎么上厕所的？有人帮忙吗？
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二、学校面临的难题
学校是教育的主阵地，教育过程中教师普遍反映男孩晚熟、好动，攻击性强，学习不够认真细致，纪律差、不讨喜，还缺乏男子气概以及独立自主能力，管理难度更大，教师管不好，不敢管现象较多。
（一）学校难以维护男孩心理健康
调查中发现男孩心理方面更容易受到不良行为和信息的侵害，包括沉迷手机、网络、游戏、吸烟、饮酒、色情等。各种瘾君子群体男孩占据大多数，因违法违纪被学校处罚、退学的比例非常大，既影响男孩的学业，也带来男孩情绪上的易失控以及坏脾气，危害极大。女孩比较胆小、听话、懂事，心理出现问题的机率较低，学习遇到的阻力自然减少。
另外，父母离婚或缺少父亲的管教，男孩出现心理隐患、逃学、犯罪的机率增大，学校普遍感觉在单亲环境下成长的男孩问题较多，难以管理。男孩看似坚强，实则同样脆弱。有研究发现男性自杀比例明显高于女性且有上升趋势。
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第三章 小学男孩文化课学习困难的原因分析 ........................... 43
一、个体、性别因素 ................................ 43
(一)生物学视角分析 .................................... 43
(二)心理学视角分析 .............................. 45
第四章 小学男孩文化课学习困境的突破 ............................ 58
一、多管齐下从男孩性格品质上着力 ........................... 58
(一)做好宏观引导和管理 ....................................... 58
(二)积极探索、大力改革 ............................. 61
讨论与结语 ............................. 71
第四章 小学男孩文化课学习困境的突破
一、多管齐下从男孩性格品质上着力
张静（2022）发现智力和大五人格，尤其开放性人格特质，对学生成绩有显著的预测作用。智商与情商都非常重要，智育和心育如手心手背，哪一方面都不可或缺。①相对于标准化成绩测试，课程成绩与责任感等品格的相关性更强。女孩学习更认真努力所以表现更好。男孩的更擅长标准化测试，部分原因是男孩更积极选择认知技能，且标准化考试不侧重捕捉动机和努力②。因此男孩应扬长避短，注重性格品质的改善，而做好小学品格教育培养，不是一朝一夕的事，儿童自身、家长、教育者及政府部门都不能置身事外。品格教育要依托德育，男孩和教育者们也不应该停留在性别陈规中，必须大胆突破陈旧观念，要摆脱性别束缚，就必须多向异性学习，达到两性化程度。
（一）做好宏观引导和管理
1.要积极引导男孩品格培养方向
男孩学习要有自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。要引导男孩品格培养方向，重点培育紧缺急需的性格品质，包括责任感、自制力、意志力、勤奋、自律和自信。可通过培养师范类学生两性化培养的观念，开设相应课程，训练有关知识和技能。加大科研力度，开发两性化培养相关教材，深入探讨可操作的有效措施。教育男孩一定要自立自强，自理自控，要能管好自己，动静结合，该静心学习时绝不分心。国家正在推进素质教育，强调核心素养，面向所有学生，促进学生各方面均衡发展，尊重学生个性。而当前小学男孩基本上缺乏自我约束、管理的能力，特别是长辈和母亲一方对男孩的溺爱仍然严重，很多男孩过度依赖家人，学习上依赖教师，没有实现学习上的自我要求，基本属于被动学习，不是主动学习。
要引导孩子树立远大的理想，主动要求上进，奋发努力，勇于肩负祖国未来接班人的责任感与使命感。让男孩投入集体生活，加强实践活动。让他人加以帮扶指导，改进文化课学习方法，提高学习效率，学会学习，但依靠自己仍然最重要。避免男孩自闭、自卑和爱慕虚荣。要想方设法提高大众对两性化培养的认识，大力宣传两性优良品质、推崇性别平等以及教育公平思想，让大众提高品格教育的认识和重视程度，提高大众的审美意识，避免畸形审美观，降低性别认知错乱或迷茫。
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讨论与结语
科学研究是不断发展变化和深入的，人们不得不随时刷新对事物的认知。男孩教育研究应该与女孩研究同步推进，并大胆尝试和实践。摆脱性别束缚，领悟两性化品格真谛并不意味着消灭性别或无性别。男女差异导致的男孩文化课学习困境问题依然有待进一步深入研究。文章对贵州省K小学个案的分析只停留在较粗浅的认识上，某些观点还不够客观全面，对策可操作性不强，数据采样以及信效度也受到各种条件限制，结论难免偏颇、出错。
新时代男孩的教育转化依靠家庭，学校和社会共同努力，在国家教育方针的指引下，学校教育必须面向全体学生，兼顾教育的性别公平问题，促进职业性别比例趋向合理化。成功的教育始终需要顾及被忽略的弱势一方群体，教育要因人而变，以人为本，不能一味强求男孩适应现有陈旧模式的教育。教育方式应该依照性别差异做相应调整，开展性别敏感教育，采取适当的干预。要放弃单一的评价标准即传统考试成绩。不断改进文化课教学，挽留住过早流入社会的男孩，提高他们的文化素质，构建和谐稳定社会，实现男女共同进步。笔者学识、能力有限，完成时间仓促，部分表述不够规范中立，说服力有限，亟待后续调查跟进和补充。
参考文献（略）