本文是一篇教育管理论文，本研究以S.Kemmis和R.McTaggart的行动研究为核心，辅之以调查法和文献研究法，通过把禁毒防艾教育融入初中主题班会，对参与式主题班会的开展效果进行观察与反思，共进行三轮行动研究，每一轮均由同行专家教师进行观察与评价。
绪论
一、研究背景
2018年国际禁毒日前夕，习近平总书记就禁毒工作作出重要指示：要坚持关口前移、预防为先，重点针对青少年等群体，深入开展毒品预防宣传教育，在全社会形成自觉抵制毒品的浓厚氛围。①在党和国家一系列政策推动下，我国青少年禁毒防艾工作捷报频传。调查显示，2021年全国新发现18岁以下青少年吸毒人员数量较2012年下降71%，青少年毒品预防教育效果明显。②2020年，中国疾病预防控制中心在报告数据中显示，15到24岁年龄段人群的艾滋病感染率在放缓。然而，感染艾滋病的学生年龄段也在前移。③学校作为禁毒防艾教育的主阵地，各项相关教育工作的开展仍然刻不容缓。
（一）开展青少年学生禁毒防艾教育的必要性
初中生处于身体发育和心理成长的关键期，容易成为毒品和艾滋病的主要受害者，其禁毒防艾能力和意识的培养需要引起教育工作者们的广泛重视。近年来，广东省惠州市坚持高压严打，推动禁毒工作向纵深发展，提出要深化学校毒品预防专题教育，提高广大学生的识毒防毒能力，严防新型毒品危害青少年④，为在青少年中开展禁毒防艾教育提供了良好的社会环境。因此，教育行政部门、学校有责任也有义务教导初中学生懂得毒品和艾滋病的相关基础知识，知晓其危害性，在法制意蕴上规范自己的日常生活行为，学习防毒防艾的基本技能，建立牢固的情感态度和价值信念，树立终身远离毒品、积极预防艾滋病的思想。
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二、研究的目的和意义
主题班会是实施教育管理的重要手段之一，对班级管理具有促进作用。通过将参与式主题班会应用于禁毒防艾教育，既有助于教师加强班会建设，提升班会效果，又能有效引导学生实行自主管理，提升禁毒防艾教育的质量和效率。
（一）研究目的
1、探索参与式主题班会应用于禁毒防艾教育的可行性
近年来，伴随我国毒品形势的日益严峻，青少年吸毒人数呈逐年上升的态势，毒品预防教育越来越成为整个社会广泛关注的问题。①根据中国疾控中心统计，截至2020年底，中国共有105.3万艾滋病毒感染者，累计报告死亡35.1万人，青少年群体的感染在内地呈明显上升趋势。②初中生正处于人生观、价值观的形成阶段，且好奇心强，容易受到各类诱惑的侵袭，如何通过有效的方式和手段，紧紧抓住他们身心发展的关键期，进行科学、系统的禁毒防艾教育，培养学生禁毒防艾意识，提高预防毒品和艾滋病的知识和能力，成为一个亟待关注的话题。
本研究致力于把参与式主题班会融入禁毒防艾教育，通过方案设计、活动实施等环节分析班会开展效果，并进行参与式主题班会应用于禁毒防艾教育的可行性分析，根据研究结论探讨其推广性应用。
2、探索通过参与式主题班会实现良好班级管理的方法
有效的班级管理是学生主动参与班会活动和有效开展学习的重要前提。教育部在2001年颁布《基础教育改革纲要（试行）》强调：“改变传统单一的接受学习模式，在教学过程中要加强学生的主体参与，明确教学以学生为本，提高学生的参与积极性，使学生在教师科学的指导下乐于参与、善于参与，培养学生运用知识和参与社会实践的能力，促进学生的全面发展。”①由此可见，早在21世纪初，教育教学活动中的师生关系就已经有了新的定义，并出台了相关政策支持。
然而时至今日，仍有许多主题班会活动是以教师讲授知识的开展方式为主，学生的自主管理意识较为缺乏，教师的班级管理效率也不高。因此，笔者希望通过此次设计实施参与式主题班会活动，进一步探索有效提升班级管理效率的方法，为思考如何通过主题班会提升班级管理效能提供一孔之见。
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第一章现状调查与行动方案制定
一、现状调查与分析
（一）初中参与式禁毒防艾主题班会的现状与分析
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2.1表明，大部分学生每学期参与过1次禁毒防艾教育活动，占比为67.36%。结合表2.1可知，98.61%的学生曾通过主题班会的形式参与过禁毒防艾主题教育，占比近2/3的学生也表明参与最多的禁毒防艾教育类型是主题班会；通过宣传展览的形式参加禁毒防艾教育的人数次之，占比为57.64%，且约1/4的学生认为宣传展览是他们参与最多的禁毒防艾教育类型。因此，主题班会和宣传展览是该校开展禁毒防艾教育的主要形式。从客观角度看，学校将禁毒防艾相关内容制成展板在一楼大厅展览，学生参与率应达到100%，但由于较多学生没有关注展板内容，故不认为自己通过宣传展览的方式参与了禁毒防艾教育；而以主题班会的形式开展禁毒防艾教育带有一定的强制性，除特殊情况学生外，其余学生均有参与，故学生参与率接近100%。此外，也有部分学生通过学校组织的会议讲座的形式参与过相关教育，但参与人数仅不到1/3。
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二、行动方案制定
（一）行动内容
1、方案设计依据
毕延菊、陶川等在《〈禁毒与预防艾滋病教育〉课程设计及实施》一文中提出，应综合应用直接教学模式、概念发展模式、探索情感和解决矛盾模式等教学模式，配合使用同伴教育法、角色扮演法、头脑风暴法、社会实践法等参与式教学方法开展禁毒防艾教育。①由蒙佐德、马庆国等编著的教材《禁毒防艾精品教案设计》②强调开展参与式教学和小组合作学习，并提出通过信息收集、自主阅读、合作参与、归纳精讲四个步骤把参与式教学和小组合作学习整合起来，有效把学生放在主题班会活动的主体地位，增加学生的参与性，并鼓励通过讨论、游戏等参与式教育活动激发学生的创造性，使禁毒防艾教育的内容、途径和手段多元化，有效提高教育的针对性和实效性。
本研究以建构主义理论、生活教育理论和实用主义理论为依据，充分强调班会活动以学生为中心，通过贴近生活的具体案例，营造自由平等交流的活动氛围，鼓励学生积极参与，通过引导学生在班会活动中自我教育、自我管理，为研究提供坚实的理论基础。
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第三章 行动反思与展望 .................................... 65
一、行动的效果分析 ............................................ 65
(一)班会设计逐渐趋于科学合理 ................................ 65
(二)活动实施有效性不断提高 ............................ 66
第二章行动研究的开展
一、第一轮行动研究：探索
（一）计划——方案设计
本轮参与式主题班会行动研究的内容主题分别是“单元一认识毒品”和“单元二毒品的危害”。笔者将在本轮行动中，分别对两个单元的内容进行方案设计与实施，探寻将参与式主题班会应用于禁毒防艾教育中的可行性。一是通过师生互动激发学生参与活动的积极性，进而增强自我管理意识；二是通过参与式主题班会提升学生的禁毒意识和禁毒知识掌握程度。具体计划安排如下：
1、“认识毒品”方案设计
“单元一认识毒品”旨在让学生对毒品有基础的认识。笔者通过比较广为人知的《湄公河惨案》激起学生对学习的兴趣，引出有关毒品的话题，带领学生认识毒品。而后采用“头脑风暴法”组织学生小组讨论，为毒品进行分类，教师则通过课件展示的方式为学生归纳总结，以便更好地达成班会目标。
由于本次班会涉及较多关于毒品的基础知识内容，故采取练习巩固的方式让学生进一步加深对所学内容的印象。最终通过活动延伸的方式，让本单元内容与单元二班会活动相串联。具体设计如下：
教育管理论文参考
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四、研究总结
本研究以S.Kemmis和R.McTaggart的行动研究为核心，辅之以调查法和文献研究法，通过把禁毒防艾教育融入初中主题班会，对参与式主题班会的开展效果进行观察与反思，共进行三轮行动研究，每一轮均由同行专家教师进行观察与评价。最终得出如下结论：
第一，通过梳理分析相关文献得知，有学者将参与式主题班会应用于心理健康、德育、爱惜粮食等不同主题的教育中，虽然研究成果不多，但涉及的题材范围较广、内容类别多样，且均表现出了较好的适用性，证实将参与式主题班会应用于禁毒防艾教育具有可行性。
第二，经过对该校主题班会和禁毒防艾教育的现状进行调查，该校师生存在不够重视主题班会和禁毒防艾教育开展的问题。从学校层面看，主题班会开展频率偏低且流于形式；从学生自身的层面看，学生对禁毒防艾基础知识的掌握不到位，参与禁毒防艾教育的积极性不足。
第三，经过主题班会三轮循环的行动研究，得出以下结论：从学生的视角看，参与式主题班会调动了学生的参与积极性，引导学生的学习行为逐渐从自发走向自觉，能有效提高学生的自主管理意识；从班级管理的角度看，师生间、生生间的活动参与和互动交往得到了有效促进，而教师对学生参与行为的有效监测，也使得班级管理效能不断提高，将参与式主题班会应用于禁毒防艾教育具有良好的效果。
第四，经过行动反思，班会的设计与实施仍存在以下不足：学生未能参与到班会的方案设计中来，教师视情况调控活动的意识以及过程管理的力度和灵活性仍有欠缺。且由于缺乏系统的班会评价体系，每一轮行动后，学生的反馈未能及时传达给教师。从参与式主题班会的优化建议来看，班会的设计本身要积极向学生征集意见，教师在活动开展过程中要灵活调整方案，及时强化管理，并建立起系统的评价体系。
参考文献（略）